胡寶艷

（盤錦市教育局，遼寧 盤錦 124000）

閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個中心環(huán)節(jié)。通過閱讀能使學(xué)生獲得豐富知識，受到思想教育和審美教育，陶冶情操，促進語文的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。因此，筆者在語文閱讀教學(xué)中，認(rèn)真發(fā)掘了教材內(nèi)在美的因素，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生感受美、美讀和鑒賞美的能力，進而陶冶學(xué)生的道德情感，培養(yǎng)他們具有人格美并逐步形成真善美的心理結(jié)構(gòu)。

一、放手讓學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

語文教材每一篇課文都是通過語言文字表達(dá)的，有的配有插圖，文章中美的事物、美的人物、美的語言能激起他們強烈的閱讀心理。筆者通過語言文字的訓(xùn)練使學(xué)生感受到語言的美，通過課文插圖使學(xué)生感受到自然美、人格美。學(xué)習(xí)《海濱小城》一課的第一段時，我讓學(xué)生把這段的優(yōu)美詞語勾掉，讓他們有表情地朗讀大海美麗的景色并讀出作者贊美家鄉(xiāng)的心情，學(xué)生怎么讀也讀不出感情來。我問學(xué)生：“為什么讀不出感情？”學(xué)生回答：“優(yōu)美詞語去掉了，這段話就干巴巴的?！庇谑?，我讓學(xué)生自己欣賞、品味這些優(yōu)美的詞語，然后再按課文的內(nèi)容有表情地朗讀這段話，學(xué)生的感情就發(fā)揮得很好，讀出了作者贊美家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。通過對語言文字的品味，使學(xué)生感到了優(yōu)美的語言能表達(dá)出自己喜悅、贊美的心情，能反映出大自然的美。

語文教材中描繪祖國美好山河和展現(xiàn)大自然美的插圖，學(xué)生較易接受美感教育。而表現(xiàn)人物形象的插圖，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生感受英雄人物的高尚情操和美好的心靈，向?qū)W生進行人格美的審美觀念教育。

《在艱苦的歲月里》是看圖學(xué)文，從圖中可以看出戰(zhàn)斗生活雖然非常艱苦，但是老紅軍和小紅軍卻充滿革命的生氣，他們向往著光明的未來，對勝利充滿希望。由于學(xué)生年齡小，看不出圖中蘊含的意思，有的學(xué)生說：“老師，這圖也看不出哪兒美呀？”的確，從圖的表面看，老紅軍和小紅軍都赤著腳，身上的衣服都很破。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得：認(rèn)為人長得好看或穿得好就是好人，人長得丑或穿得不好就是壞人，這是錯誤的認(rèn)識。老紅軍和小紅軍的衣服雖然破，但是他們的心靈是美的，行為是美的。他們不怕艱難困苦，頑強同敵人作戰(zhàn)，戰(zhàn)斗生活雖然艱苦，但對勝利充滿希望。通過看圖學(xué)文，學(xué)生感受到老一輩無產(chǎn)階級革命家美好的心靈、高尚的行為，使學(xué)生感受到了人格美。

二、喚起學(xué)生美感，培養(yǎng)學(xué)生美讀的能力

教育家葉圣陶說過：“敘事敘情的文章最好還要美讀。所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來?！痹S多好的文章，作者把強烈的感情傾注在作品的描寫中，表達(dá)出鮮明的愛憎。要使學(xué)生和作者的感情發(fā)生共鳴，像作者一樣追求真、善、美，鄙視假、惡、丑，最重要的途徑就是指導(dǎo)學(xué)生真情實感地朗讀，喚起學(xué)生的美感，加深對課文的理解?！缎∩旱稀愤@課的故事發(fā)生在一百多年前的英國，小珊迪所處的環(huán)境和當(dāng)時西方資本主義社會制度下的不平等是學(xué)生難以理解的。要把作者的感情在讀時傳達(dá)出來，美讀就顯得格外重要教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，讀出了真情實感。通過動之以情的美讀，學(xué)生對小珊迪的遭遇很同情，對資本主義社會非常痛恨，小珊迪美好品質(zhì)也打動了學(xué)生的心，學(xué)生的情感和作者的情感及課文中的形象產(chǎn)生共鳴，收到了很好的效果。

三、陶冶美的情感，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞的能力

在閱讀教學(xué)中，筆者根據(jù)兒童年齡特點，循序漸進地培養(yǎng)他們的審美鑒賞力，使學(xué)生從作品中受到美的感染，陶冶美的心靈。在講讀《小珊迪》一課時，通過閱讀分析，學(xué)生說出了這個故事反映了小珊迪誠實、善良的優(yōu)秀品質(zhì)后，我問學(xué)生：“課文中有誠實、善良這兩個詞嗎？”學(xué)生回答：“沒有?！薄澳悄闶窃趺粗佬∩旱险\實、善良的呢？”學(xué)生回答：“我通過學(xué)習(xí)，從課文中體會出來的。小珊迪傷勢很重，快要死了，還想著還人家錢這不是誠實的品質(zhì)嗎？小珊迪臨死前還掛念他的弟弟沒人照顧，不是善良嗎？”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文藝作品的能力也就是培養(yǎng)學(xué)生辨別與評價美與丑、善與惡的能力。

教材中，有許多革命領(lǐng)袖和革命前輩的感人故事還有許多英雄人物的事跡。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從人物的美好心靈、高尚行為中受到感染，增強鑒賞美的能力。

教學(xué)《飛機遇險的時候》，我讓學(xué)生找出優(yōu)美詞語學(xué)生讀了兩遍也找不出來。我又讓學(xué)生找描寫人物動作、語言的詞句，學(xué)生很快就找出來了。在講讀完課文后，我對學(xué)生說：“寫人的文章要通過寫事來表現(xiàn)，詞用得再好，事情不感人，一看就是假的。”經(jīng)過引導(dǎo)，有的同學(xué)說：“這篇課文寫飛機出故障了，飛機上的人有生命危險，再寫優(yōu)美的詞語也是不實際的。”最后我說“表現(xiàn)人物心靈美、行為美的文章，不單是靠優(yōu)美的詞語來寫的，更重要的是作者感情要真摯，語言要質(zhì)樸。

這一節(jié)課，不但完成了閱讀教學(xué)的要求，使學(xué)生在寫作上有所收益，而且也向?qū)W生進行人格美的教育，培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞美的能力，也為使學(xué)生逐步形成真、善、美的心理結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。

總之，教學(xué)中有意識地揭示課文中那些美好的景象、多彩的生活、鮮明的形象、真摯的情感、優(yōu)美的詞語等美感因素，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，塑造學(xué)生美好心靈。