陳改霞

杜郎口教學(xué)模式的課堂教學(xué)

陳改霞

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.01.026

學(xué)校推行杜郎口教學(xué)模式也有一段時(shí)間了，其間各種評(píng)價(jià)都有，有褒有貶，有贊成，也有反對(duì)。在此，筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1 杜郎口教學(xué)模式的最大優(yōu)勢(shì)是把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

課堂教學(xué)效益的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。學(xué)生在校時(shí)間的三分之二以上在課堂上度過(guò)，課堂教學(xué)是學(xué)生成人、成才關(guān)鍵。因此，杜郎口課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)是：真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。正如他們班級(jí)標(biāo)語(yǔ)寫(xiě)的那樣：“我參與，我成長(zhǎng)，我快樂(lè)”“新課堂，我主張”“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”。杜郎口教學(xué)模式真正地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、興趣性和主動(dòng)參與性；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力；讓學(xué)生最大限度地挖掘自己的潛力，展示自己的風(fēng)采。這正是近些年素質(zhì)教育和課程改革的目標(biāo)，所以教學(xué)效果一定會(huì)好，教學(xué)效率肯定會(huì)提高。

杜郎口推行“35＋10”“45＋10”模式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生活動(dòng)充分，教師盡量不講，或少講。學(xué)生上課的展現(xiàn)形式多種多樣，如男女生競(jìng)賽、曲藝節(jié)目、討論辯證、小品表演、擂臺(tái)比賽等，其目的都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上課堂、愛(ài)上學(xué)習(xí)。

杜郎口中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的？他的校長(zhǎng)回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)很簡(jiǎn)單，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生”。這正是教育教學(xué)的真諦。教師不能歧視每一個(gè)后進(jìn)生，找后進(jìn)生談心，幫助他們樹(shù)立信心，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度，課堂教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都要首先考慮學(xué)生如何參與進(jìn)來(lái)，可以有多少學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)等。

2 在學(xué)習(xí)杜郎口模式過(guò)程中，遇到的困難以及解決的建議

杜郎口的教學(xué)模式的最大成功就在于其可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)杜郎口模式過(guò)程中，常常會(huì)遇到幾方面的困難：1）常常因?qū)W生活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而不能完成教學(xué)任務(wù)，一節(jié)課的內(nèi)容需要兩節(jié)課，甚至三節(jié)課時(shí)間才能完成；2）課堂紀(jì)律很難控制，學(xué)生為了展示自己的成果，爭(zhēng)著搶著，為在小組競(jìng)賽中得分而據(jù)以力爭(zhēng)，教師有時(shí)很難控制局面；3）在小組完成任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)注過(guò)分，而對(duì)別組的關(guān)注過(guò)少，很多時(shí)候一節(jié)課下來(lái)，每個(gè)學(xué)生只掌握自己組內(nèi)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；4）課堂上進(jìn)行展示的一直是那幾個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生也不參與，不聞不問(wèn)，不理不睬。

任何一種教學(xué)模式都應(yīng)取其精髓，去其糟粕。那么，只要抓住“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣”這個(gè)關(guān)鍵，無(wú)論采取什么形式的課堂模式都算是成功的。教無(wú)定法，貴在得法。只要得法，就是屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。取人之長(zhǎng)是對(duì)的，但不能牽強(qiáng)。具體來(lái)講就是教師在教學(xué)過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)。

1）并非所有學(xué)科、每一學(xué)科的所有內(nèi)容都適合杜郎口模式，都必須采取杜郎口模式。只要抓住提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這一關(guān)鍵就可以。例如，某位教師的歷史公開(kāi)課中，采取類似“幸運(yùn)52”的小組知識(shí)競(jìng)答，不僅所有學(xué)生參與積極性高，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶、歷史事件的鏈接掌握的效果好，而且上課紀(jì)律把握十分好。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真思考，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、時(shí)間、學(xué)生具體情況具體分析。

2）對(duì)于課堂紀(jì)律方面，①加大小組長(zhǎng)的權(quán)力，不僅在學(xué)習(xí)方面督導(dǎo)學(xué)生，而且在紀(jì)律、衛(wèi)生等各個(gè)方面管理組員；②在班里成立紀(jì)律評(píng)委會(huì)，從組長(zhǎng)、課代表、班委中選出代表?yè)?dān)任，讓他們每天對(duì)每組就紀(jì)律方面表現(xiàn)給予評(píng)分；③在班內(nèi)形成正確的輿論導(dǎo)向，對(duì)于只起哄而不守紀(jì)律的學(xué)生予以輿論上的譴責(zé)。

3）對(duì)于只對(duì)本組學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)分關(guān)注，而對(duì)別組內(nèi)容不關(guān)注的現(xiàn)象，可以采用“找問(wèn)題，提建議”的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)所有學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)注程度。只要學(xué)生可以從別組的回答中找出不足，或提出更好的建議，可以額外加分。

4）對(duì)于只有少數(shù)學(xué)生參與的情況，一方面在學(xué)習(xí)小組組建的時(shí)候就要根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特點(diǎn)等情況，每個(gè)組6～人，每個(gè)組都要有學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，按學(xué)習(xí)成績(jī)編號(hào)排序，一般讓后幾位上黑板展示，前幾位進(jìn)行訂正和評(píng)價(jià)，充分利用學(xué)生資源，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。另一方面可以采取多種提問(wèn)方式，討論過(guò)程讓小組內(nèi)保證所有組員都會(huì)?；卮痖_(kāi)始后，不允許再提示回答問(wèn)題者。對(duì)于較難的問(wèn)題，由小組派出代表回答；難度一般時(shí)，由教師就實(shí)際情況點(diǎn)學(xué)生回答；較易問(wèn)題時(shí)，由其他組學(xué)生點(diǎn)學(xué)生回答。這樣可以提高學(xué)生的參與人數(shù)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，緊緊抓住這個(gè)關(guān)鍵，都算是成功的。

河北省涉縣第四中學(xué)）