■天津市河西區(qū)中心小學(xué) 張 瑞

一、“趣”導(dǎo)——導(dǎo)要激趣

“良好的開端是成功的一半?！倍d趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是激發(fā)學(xué)生求知欲、吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

在平時(shí)的數(shù)學(xué)課教學(xué)中，營(yíng)造一種趣味盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以吸引、啟發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，而且可以提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)“求較大數(shù)（較小數(shù)）”應(yīng)用題時(shí)，我是這樣教計(jì)算方法的：先請(qǐng)學(xué)生看實(shí)物——兩把鉛筆，告訴學(xué)生第一把鉛筆共有28支，第二把鉛筆的數(shù)量不讓學(xué)生數(shù)，只告訴學(xué)生第二把鉛筆比第一把鉛筆多6支，請(qǐng)學(xué)生想辦法求出第二把鉛筆共有多少支。學(xué)生通過擺木棒的方式計(jì)算。這樣的教學(xué)，從具體的事物出發(fā)，采取了從具體到抽象的方法，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的殿堂。我認(rèn)為，只有這樣引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得有興趣，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能不斷提高。

再如：在教學(xué)“算式之間比大小”時(shí)，教師出示幾組練習(xí)：38-20○39-20；45+26○45+27……讓學(xué)生通過計(jì)算后比大小。學(xué)生回答后教師宣布：“同學(xué)們，你們出幾組練習(xí)，我可以不通過計(jì)算就能比較大小，不信可以當(dāng)堂驗(yàn)證。”這時(shí)學(xué)生們紛紛舉手出算式，教師馬上準(zhǔn)確地作出判斷，學(xué)生經(jīng)過驗(yàn)證，對(duì)教師的準(zhǔn)確判斷感到驚奇，疑惑不解，“老師沒有計(jì)算，怎么會(huì)比較大?。康降资窃趺椿厥?？”使學(xué)生產(chǎn)生好奇，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生想要弄出個(gè)水落石出的欲望。

又如：在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形”時(shí)，提出“長(zhǎng)方形、正方形的對(duì)邊同等嗎？”這個(gè)問題。然后組織學(xué)生討論，學(xué)生經(jīng)過充分討論后得出：長(zhǎng)方形對(duì)邊同等。但如果是正方形呢？那么四條邊有何特征呢？正方形是長(zhǎng)方形的一種類型嗎？這樣通過問題引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的特征掌握得更扎實(shí)。

二、“趣”學(xué)——學(xué)有興趣

教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。學(xué)生的注意力水平是其心智發(fā)展快慢的基本條件。有了學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才高；反之，學(xué)習(xí)效率就不高，學(xué)習(xí)興趣也就越來越弱。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！边@是教學(xué)的本質(zhì)所在。教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造故事情景，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且能使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí)。例如：在教學(xué)“比的應(yīng)用”一課時(shí)，我為學(xué)生講了一個(gè)故事：清乾隆年間，江西巡撫派人向乾隆皇帝奉上貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝有大小均勻的芋頭180個(gè)，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人頭平均分配。軍機(jī)大臣和珅聽到了馬上討好，忙出班跪倒：“起奏萬歲，臣認(rèn)為此一筐芋頭共180個(gè)，先分別賜予文武大臣90個(gè)，后宮主管90個(gè)，然后再自行分配?！边€沒等和珅說完，宰相劉墉便出班跪倒說：“起奏萬歲，剛才和大人所說不妥，這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個(gè)芋頭，每人不足2個(gè)，而后宮主管34人，分90個(gè)芋頭，每人卻分2個(gè)多，這怎么符合人均數(shù)一樣多？”乾隆皇帝聽后點(diǎn)點(diǎn)頭：“劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好？”此時(shí)，學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學(xué)生替劉墉說出方法。這一教學(xué)方法把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情節(jié)之中，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這節(jié)課的效果也是相當(dāng)不錯(cuò)的。

三、“趣”練——練有樂趣

1.突出練習(xí)題的趣味性。

布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！痹O(shè)計(jì)融科學(xué)性和趣味性于一體的練習(xí)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣。

如提問：（）+（）=10有幾種填法？運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生很快就一種不漏地做完了：0+10，1+9，2+8，3+7，4+6，5+5……這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

2.突出練習(xí)題的應(yīng)用性。

數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際?！币虼耍瑹o論是概念背景或例證，還是應(yīng)用題、練習(xí)題的設(shè)計(jì)，都應(yīng)注意貼近實(shí)際，富有趣味性。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)，一道“猴子分桃”的應(yīng)用題遠(yuǎn)比“制造汽車、制造飛機(jī)”更受學(xué)生歡迎。

例如：讓學(xué)生用“步測(cè)量法”測(cè)量自己家到學(xué)校的距離；根據(jù)地圖測(cè)算北京市到山東東營(yíng)的實(shí)際距離，這些可操作性強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用，有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.突出練習(xí)題的層次性。

設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示性的變式練習(xí)，再到獨(dú)立性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧到不同層次的學(xué)生，對(duì)作業(yè)進(jìn)行彈性設(shè)計(jì)。首先，要求全班學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)，然后逐步提升、加大難度。讓達(dá)到前一目標(biāo)的學(xué)生做后一層次的練習(xí)，教師則集中精力輔導(dǎo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。這樣，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以順利完成基礎(chǔ)作業(yè)。變式練習(xí)不會(huì)做也不要緊，聽完講評(píng)再做就不會(huì)感到負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生對(duì)這種彈性作業(yè)很感興趣，各種水平的學(xué)生都有所得、有進(jìn)步。

四、“趣”批——評(píng)價(jià)促趣

1.引入眉批。

在批改作業(yè)過程中，我借鑒了語(yǔ)文教師批改作文時(shí)寫評(píng)語(yǔ)的做法，在學(xué)生作業(yè)中的精彩或獨(dú)到之處給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，肯定其成績(jī)，指出其不足或努力的方向。

2.及時(shí)反饋。

教育心理學(xué)證明：學(xué)習(xí)必須獲得信息的反饋，沒有反饋的學(xué)習(xí)不會(huì)理想，甚至沒有效果；而反饋及時(shí)，則有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)較高。在布置完課堂作業(yè)后，我總是巡視學(xué)生的做題情況，并及時(shí)批閱作業(yè)。對(duì)基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，還幫其分析錯(cuò)誤的原因，引導(dǎo)他們及時(shí)訂正。這樣面對(duì)面的批改，拉近了師生的距離，使學(xué)生及時(shí)強(qiáng)化正確的認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也減輕了教師課下批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。