張麗萍

（南通市通州區(qū)西亭高級中學，江蘇 南通 226300）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以計算機為核心的多媒體技術(shù)的運用已成為當前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學效率的一種有效途徑。通過幾年的教學實踐，我越來越認識到現(xiàn)代教學手段在政治教學中的巨大作用，下面就談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在政治課教學中運用的幾點感受。

一、多媒體技術(shù)在政治課教學中的意義

1.有助于提高教學實效性，擴大知識覆蓋面。

多媒體技術(shù)的發(fā)展和教育應用，給傳統(tǒng)的教學方式注入了新的生機和活力。多媒體集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，而音、形、聲、畫并茂，能調(diào)動學生多參與學習過程，集中注意力，增加可選擇性。這一大優(yōu)勢使課堂教學變得更為生動活潑，使一些抽象、難懂、枯燥的思想政治課理論變得簡單、直接，寓教于樂，從而易于學生理解和接受，增強思想政治課教學的實效性。比如：我在講授高一通貨膨脹這個知識點時，不僅補充了我國前幾年發(fā)生的通貨緊縮，而且有關(guān)通貨緊縮的材料是教材上所沒有的。我用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了通貨膨脹產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)、危害和解決途徑。同時我還用多媒體呈現(xiàn)了我國的CPI走勢，豬肉、雞蛋等一系列產(chǎn)品漲價的視頻，通過播放新聞，讓學生知道國家采取了積極的財政政策和穩(wěn)健的貨幣政策，并當堂課通過投影讓學生思考討論這個問題：“通貨緊縮比通貨膨脹好，消費者可以得到更多實惠，有利于提高人民的生活水平?！睂W生討論非常激烈，領(lǐng)會了知識點，明白了通貨膨脹和通貨緊縮沒有孰好孰壞之分，鞏固了對這部分知識的掌握。

2.有助于發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的興趣。

在課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極主動地學習，積極主動地思考，并培養(yǎng)積極主動的參與意識，是現(xiàn)代社會對學校培養(yǎng)人才的要求。多媒體可以通過屏幕呈現(xiàn)教學內(nèi)容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，學生針對性地進行閱讀、思考、討論并做出回答，積極主動地學習。例如在講《發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費》這一框題時，我首先將課標要求通過投影展現(xiàn)出來，并通過多媒體技術(shù)圍繞課標要求呈現(xiàn)出四個探究問題：生產(chǎn)與消費的關(guān)系？社會再生產(chǎn)的環(huán)節(jié)和各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系？為什么大力發(fā)展生產(chǎn)力和怎樣發(fā)展生產(chǎn)力？圍繞這四個問題讓學生進行閱讀、思考、討論并做出回答。同時多媒體技術(shù)利用形象的動畫、生動的圖像、內(nèi)涵豐富的影音資料、簡潔的文字說明，使學生在學習過程中充分運用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內(nèi)容的單調(diào)、枯燥的感覺，激發(fā)學生的興奮點，充分調(diào)動學習的積極性和主動性，提高聽課效率。例如在最近高二選修班講授的《用聯(lián)系的觀點看問題》，讓學生思考：“整體的功能是不是總是大于部分功能之和?”我利用多媒體技術(shù)將國產(chǎn)動畫片《三個和尚》放映給學生看，理科班學生很有興趣，而且直接能總結(jié)出知識點。

3.有助于促使教師提高自身素質(zhì)。

在政治課中應用多媒體輔助教學，教師上課時只要手持鼠標與計算機打交道，就能自如地控制課堂的進度和對各種媒體的使用，不再滿身粉塵、口干舌燥，表面上看似乎教師的負擔減輕了，其實對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。通過教學實踐，我深刻體會到，要制作出比較成功的多媒體課件，必須深入理解教材和教學要求，充分考慮學生的學習心理規(guī)律，以及學生的特點和實際需要，綜合編排有關(guān)材料，甚至動畫畫面的制作、錄像的剪輯、音樂的選擇等都必須根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計。我通過自制課件，在教學實踐中增長了才干，提高了運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

4.有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

21世紀是以現(xiàn)代教育科學技術(shù)為核心，以知識的生產(chǎn)、處理、傳播和應用為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟時代。當前，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育，已成為一種新的教育熱點，成為我們迎接知識經(jīng)濟時代的最佳抉擇。多媒體輔助教學為學生提供了深入思考和評價活動的機會，誘發(fā)學生思考問題，達到啟迪思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。使用多媒體技術(shù)，教師課前編制好教學內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的板書時間，使得教學過程緊湊，課堂容量大，知識的時代感強。學生可以多學到至少三倍的材料，教師可以節(jié)約大概20%的教學時間。課堂上為學生提供了更多的最新信息，延伸了學生的各種感官，拓寬了教學的時空維度，豐富學生的感性經(jīng)驗，引導學生深入思考和強化記憶，增強了教學內(nèi)容和過程的趣味性，提高了學生處理實際問題的應變能力，促進了學生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，有助于學生形成創(chuàng)造性思維，鍛煉創(chuàng)新能力。

二、運用多媒體技術(shù)的注意點

1.主次不能顛倒。

我們應充分認識到政治課堂教學，即教師的“教”與學生的“學”是主導、是靈魂、是核心。多媒體技術(shù)只能輔助教學，服務(wù)教學。教師在教學中的主導作用不能放棄，學生的主體地位不能忽略，標準和教材的規(guī)范性、示范性不能改變。把多媒體置于教學的核心位置，拋開常規(guī)教學的讀、講、輔、批四個基本環(huán)節(jié)，是對多媒體輔助教學的錯誤理解。

2.不能盲目“拿來”。

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上形形色色的課件頗多，有些教師就盲目“拿來”。平心而論，在多媒體輔助教學起步的初級階段，能主動拿來，總歸是值得肯定的。問題關(guān)鍵是有些教師對課件的制作缺乏必要的認識。我們應該認識到一個成功的課件是制作者在深入鉆研教材，認真分析學生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學理念、教學環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成的。因此，它不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格、對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素，就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學中對象不同、地區(qū)不同、學校不同、教師不同，甚至班級不同，課件的內(nèi)容、流程也應不同。如果忽視了這一點，盲目引進的結(jié)果就只能造成機械、僵化、缺乏個性。

3.不能只注重外表而忽視實質(zhì)。

在課件的制作過程中，比較容易犯的一個錯誤是：一味追求表面上的新穎、花俏、動感等效果，挖掘教材中所能運用的一切知識點，利用了一切所能利用的媒體，被稱為“海陸空(錄音、錄像、投影)三軍并用，民兵、預備役(實物、動畫)吶喊助威”，課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但教學實效卻適得其反。因此，教師在課件制作過程中選材應適當、典型，緊扣教材，突出重點、難點，掌握好分寸，寧缺毋濫。

4.多媒體的運用并非多多益善。

多媒體課件的運用能增加課堂容量，但如果不考慮學生的認識、記憶規(guī)律，同樣就會出現(xiàn)“填鴨式”的教學，而且容易引起學生疲勞，達不到良好的教學效果。因此，要注意不能一味使用多媒體激發(fā)學生興趣而忽視正確引導，使政治課變成“放像課”，影響學生對基本理論的掌握?？梢姸嗝襟w手段的運用并非多多益善，而應該結(jié)合教學內(nèi)容，注意時空的容量度，真正提高教學質(zhì)量。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)為教學提供了更為豐富便捷的手段，為形成以學生為中心的學習模式提供了良好的環(huán)境。作為年輕教師，我們應當更新思想觀念，全面提高自身素質(zhì)，在政治課教學中科學恰當?shù)剡\用多媒體，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，改善課堂教學環(huán)境，提高課堂教學水平，優(yōu)化教學過程。

［1］薛江波.思想政治課多媒體技術(shù)的應用.成才之路，2008，（17）.

［2］劉金書.多媒體輔助教學有研究.政治課教學，2009，（8）.