情感教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)課上的運(yùn)用

成連連

（山西體育職業(yè)學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練二系，山西太原030006）

情感教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)課上的運(yùn)用

成連連

（山西體育職業(yè)學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練二系，山西太原030006）

情感教學(xué)法可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。該方法以教學(xué)互動(dòng)為前提，提倡師生情感交融，以學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為手段，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及未來(lái)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的目的。

情感教學(xué)；專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)；互動(dòng)

情感教學(xué)法提倡以學(xué)生為本，符合新的教育理念。中職學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力及心理特征都貼近情感教學(xué)法的要求。情感教學(xué)法提倡快樂(lè)、成功、發(fā)展，具體來(lái)講就是，學(xué)生課堂情感的需要可以分為快樂(lè)、成功、發(fā)展三個(gè)層次，對(duì)不同的階段要區(qū)別對(duì)待，教學(xué)手段和教學(xué)方法也要有所變化。

一、增強(qiáng)情感交流，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）領(lǐng)悟?qū)W生“快樂(lè)需要”的心理觀念

要想實(shí)施情感教學(xué)法，首先要對(duì)中職學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)進(jìn)行研究，領(lǐng)悟他們“快樂(lè)需要”的心理觀念。如果中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，對(duì)就業(yè)前景悲觀失望，那么，減輕他們的心理壓力，才是產(chǎn)生快樂(lè)的根源。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們通常喜歡關(guān)注自己感興趣的事物，并因此而有所感知，以至于不懈追求。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，喜歡上數(shù)學(xué)課，那么積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣就非常必要?？鞓?lè)是引發(fā)學(xué)生興趣的法寶，情感教學(xué)法正是源于此，這是其與經(jīng)驗(yàn)傳授型教學(xué)的根本區(qū)別。

（二）“快樂(lè)”教學(xué)的具體措施

關(guān)注情感交流，構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)。老師與學(xué)生快樂(lè)相處，才能為情感教學(xué)構(gòu)建一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)。首先，教師要注意自己的形象，經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)。態(tài)度和藹可親，才會(huì)讓學(xué)生有交流的欲望；具有淵博的知識(shí)，才能夠獲得學(xué)生的尊敬。很多交流內(nèi)容可以構(gòu)成互動(dòng)的基礎(chǔ)，比如說(shuō)同學(xué)生談?wù)剷r(shí)政熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)新聞、學(xué)校軼事、個(gè)人興趣愛(ài)好，等等，這些都是拉近距離的好方法。其次，尋找共同語(yǔ)言，降低交流門(mén)檻。代溝往往與年齡有關(guān)，學(xué)生和老師也不例外，有很多老師往往因此感到難以和學(xué)生平心靜氣地交談。雖然這種距離是確實(shí)存在的，但教師可以多關(guān)注學(xué)生，多看青少年感興趣的東西，尋找能引起他們共鳴的話題。

再現(xiàn)生活情境，尋找必然聯(lián)系。師生互動(dòng)的情感交流可以讓課堂氣氛更加活躍，而學(xué)生在這種氣氛之中往往更樂(lè)于學(xué)習(xí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還要在知識(shí)的傳授方式上多想辦法。再現(xiàn)生活情境的方法適合教學(xué)的需要，比較容易引起學(xué)生的興趣。由于其直觀生動(dòng)、形象有趣，頗受學(xué)生歡迎。要做到這些，教學(xué)內(nèi)容就要貼近學(xué)生生活，將問(wèn)題根植于生活當(dāng)中，讓教學(xué)內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)意義。教師要認(rèn)真準(zhǔn)備，形式也必須多種多樣，比如，電子屏幕顯示、投影儀播放、掛圖展示，甚至一些現(xiàn)場(chǎng)表演、互動(dòng)游戲等。如講授集合概念，教師可以帶著學(xué)生做游戲。在游戲中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)集合元素的確定性、互異性和無(wú)序性。再如，學(xué)習(xí)如何解斜三角形（正弦、余弦公式）。教師開(kāi)場(chǎng)白不妨引出“泰坦尼克號(hào)”與冰川相撞的故事，接著講一下所學(xué)知識(shí)在航海領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，從故事中涉及的臺(tái)風(fēng)問(wèn)題轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)教學(xué)上，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)在生活中有著很廣泛的應(yīng)用。這樣一來(lái)，就會(huì)引起他們學(xué)習(xí)的興趣。

添加教學(xué)佐料，讓教學(xué)洋溢快樂(lè)。對(duì)中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)意志是他們的弱項(xiàng)。如果光靠講課的時(shí)候有一個(gè)精彩的開(kāi)頭，而內(nèi)容卻如同嚼蠟，那么教學(xué)過(guò)程還是不會(huì)理想。如果想讓學(xué)生的注意力長(zhǎng)久地集中在老師的講述上，就要深入研究學(xué)生的心理。教師不妨變變魔術(shù)，讓學(xué)生感到驚奇，把授課內(nèi)容安排得出人意料、驚喜連連，這樣，課堂上的沉悶氣氛會(huì)有所改善。有很多學(xué)生會(huì)在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下對(duì)事物的原因進(jìn)行探究，并自主地去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。這樣一來(lái)，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和思維方式便無(wú)形中得到了很好的應(yīng)用。對(duì)于教師而言，要在講課的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，讓學(xué)生真正地掌握。教師要有絕招，這樣相當(dāng)于在教學(xué)的時(shí)候添加了佐料，更能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得其樂(lè)無(wú)窮。如數(shù)列前n項(xiàng)求和公式的教學(xué)。古印度宰相達(dá)依爾（國(guó)際象棋發(fā)明者）與國(guó)王斗智的故事會(huì)吸引學(xué)生的注意力，不妨一試，在講這一課的內(nèi)容的時(shí)候，先講一些相關(guān)的故事，讓學(xué)生在輕松、有趣的故事情節(jié)中感受等比數(shù)列求和的奇妙。

二、目標(biāo)分層，降低學(xué)習(xí)難度

確立“成功需要”的觀念。學(xué)生的參與是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，而要使學(xué)生積極參與，就必須讓學(xué)生體會(huì)到成功的愉悅。中職學(xué)生長(zhǎng)期處在挫敗的陰影中，缺乏肯定和鼓勵(lì)。如果在習(xí)得過(guò)程中得不到成功體驗(yàn)，那么快樂(lè)就轉(zhuǎn)瞬即逝。情感教學(xué)法就是要讓學(xué)生感受到：我能行。教師首先要考慮到學(xué)生實(shí)際，不斷強(qiáng)化學(xué)生課堂參與的內(nèi)驅(qū)力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、交流、討論的氛圍，保持學(xué)生注意力的持久性，培養(yǎng)他們的鉆研精神。還要注意“成功需要”對(duì)自卑感嚴(yán)重的學(xué)生而言是需要不斷肯定、不斷重復(fù)和強(qiáng)化的，因此，教師要細(xì)分課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)個(gè)體差異，分層落實(shí)。

“成功”教學(xué)的具體策略。改編教學(xué)內(nèi)容。教師可以因材施教，讓教學(xué)變得多樣化；同時(shí)，著力打造“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學(xué)生感受新、舊知識(shí)的聯(lián)系，錯(cuò)落有致、層次分明地安排教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)。逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。為了使學(xué)生產(chǎn)生小集體歸屬感，擺脫“總是掉隊(duì)”的心理影射，不妨將班內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)不同的小集體，教師公布諸如鞏固題＋提高題、任務(wù)題＋挑戰(zhàn)題等復(fù)式習(xí)題選擇模式，讓小組與小組之間比賽。突出以學(xué)生為主體的授課方法。情感教學(xué)法需要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如，將試卷講評(píng)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可以借助頭腦風(fēng)暴教學(xué)、懸念教學(xué)、課堂對(duì)話教學(xué)等具體的課堂組織方法激發(fā)學(xué)生潛能。

三、結(jié)合專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

確立“發(fā)展需要”的觀念。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在培養(yǎng)理性思維、發(fā)展智力的同時(shí)，更要注重與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合。

“發(fā)展”教學(xué)的方法和措施。職業(yè)學(xué)校同樣可以開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，教師可以找準(zhǔn)課題，落實(shí)方法。如，“手機(jī)話費(fèi)的優(yōu)化選擇”課題，在研究性學(xué)習(xí)充分的情況下，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，是真正意義上的方法和思維的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等產(chǎn)生了深刻影響。教師可以在課堂上展現(xiàn)教學(xué)軟件的魅力，例如，利用信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)交流由傳統(tǒng)的二元（教師、學(xué)生）轉(zhuǎn)變成三元（教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)），跨越了時(shí)空限制。情感教學(xué)法是數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)在職業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，是把數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算能力、計(jì)算工具使用能力、空間想象能力、數(shù)形結(jié)合能力、思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合在一起教學(xué)，可以讓學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到提高，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的宗旨。

［1］葉瀾．讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)教學(xué)改革的深化［J］．教育研究，1997（9）．

［2］薛小麗．西方近現(xiàn)代興趣教學(xué)思想研究［D］．西南大學(xué)，2008．

［3］劉吉存．試卷講評(píng)不應(yīng)是教師的“專(zhuān)利”［J］．中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2004（3）．

責(zé)任編輯 強(qiáng) 琛 E－mail：qiangchen42＠163．com

G633

A

1673－1395（2011）02－0164－02

2010 -12 24

成連連（1971—），女，山西方山人，講師，主要從事數(shù)學(xué)教育研究。