■吳曉紅

創(chuàng)新管理機(jī)制打造優(yōu)秀班主任團(tuán)隊(duì)

■吳曉紅

一、建立選聘機(jī)制，把好班主任隊(duì)伍質(zhì)量關(guān)

班主任工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。班主任崗位是具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)崗位。學(xué)校在任用班主任時(shí)，需選拔思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、樂(lè)于和善于做學(xué)生工作、身心健康的教師擔(dān)任班主任，以確保班主任隊(duì)伍的整體高質(zhì)量。從2006年起，我校建立了班主任崗位聘任制，實(shí)行“職能部門聘班主任，班主任聘科任”的聘任方法。聘任以自薦與群眾推薦為基礎(chǔ)，職能部門結(jié)合教師素質(zhì)、能力與表現(xiàn)等情況進(jìn)行聘任，聘期為一年。聘任堅(jiān)持公平、公開、擇優(yōu)的原則，注重品德，紅專兼顧。

由于嚴(yán)把聘任關(guān)，一批忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，善于溝通，具有符合素質(zhì)教育要求的教育觀和較強(qiáng)的教育教學(xué)和組織能力，掌握教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識(shí)和方法，熟悉相關(guān)法律法規(guī)；品德高尚，為人師表，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和較強(qiáng)的人際溝通能力的老師被聘任到班主任崗位，從而保證了隊(duì)伍整體高質(zhì)量；同時(shí)，規(guī)范聘任讓班主任老師感受到被尊重、被信任，因而堅(jiān)定了他們當(dāng)好班主任的信念和激發(fā)干好工作的斗志。本學(xué)期，我校教學(xué)校長(zhǎng)、德育校長(zhǎng)、學(xué)生處主任等均被聘任到班主任崗位上，起到了很好的示范引領(lǐng)作用。

二、堅(jiān)持“青藍(lán)”培養(yǎng)機(jī)制，培育班主任后備軍

堅(jiān)持班主任師徒結(jié)對(duì)的“青藍(lán)”培養(yǎng)工程。學(xué)校每年選拔一批責(zé)任心強(qiáng)，具有奉獻(xiàn)精神和較強(qiáng)工作能力的青年教師，跟隨優(yōu)秀老班主任結(jié)成“師徒對(duì)”，明確師徒的職責(zé)與要求，簽定指導(dǎo)與學(xué)習(xí)協(xié)議。青年老師在見習(xí)期間，參加指導(dǎo)老師所在班級(jí)的常規(guī)管理，并和班主任一起接受培訓(xùn)和教育。指導(dǎo)教師每學(xué)期都對(duì)青年見習(xí)班主任的工作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估；學(xué)校學(xué)生處（政教處）每學(xué)期中、期末兩次檢查“青藍(lán)工作”，評(píng)估和檢查結(jié)果，載入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，并作為選用班主任的重要依據(jù)。同時(shí)，學(xué)校每年舉行“青藍(lán)工程”成果交流會(huì)，對(duì)工作完成好、成績(jī)突出的指導(dǎo)老師與見習(xí)班主任頒發(fā)優(yōu)秀證書，并進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。讓優(yōu)秀指導(dǎo)老師與見習(xí)老師交流經(jīng)驗(yàn)，談感受與反思，加強(qiáng)教師間相互學(xué)習(xí)，共同提高。

學(xué)校對(duì)見習(xí)班主任進(jìn)行師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、組織能力、參與管理等方面綜合考評(píng)，從中挑選出優(yōu)秀的擔(dān)任正式班主任，大膽地給他們指路子、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子，重點(diǎn)培養(yǎng)。對(duì)正式班主任仍然實(shí)行資格聘任制，不稱職的可以解聘。

三、實(shí)施校本培訓(xùn)機(jī)制，提高班主任隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)

馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門需要學(xué)習(xí)才能掌握的專業(yè)”。學(xué)校注重實(shí)施班主任培訓(xùn)工程，將班主任培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)生處（政教處）制訂班主任培訓(xùn)計(jì)劃，有組織地開展崗前和崗位培訓(xùn)，定期交流班主任工作經(jīng)驗(yàn)，組織班主任進(jìn)行社會(huì)考察，提高班主任的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和工作及研究能力。

每單周為班主任例會(huì)，以會(huì)代訓(xùn)，堅(jiān)持不懈。培訓(xùn)內(nèi)容：一是理論法規(guī)培訓(xùn)。學(xué)校聘請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)校作報(bào)告，指導(dǎo)教育理論，迄今學(xué)校聘請(qǐng)了華東師大課程與教學(xué)研究所教授吳剛平、青少年心理問(wèn)題研究專家尹鄧安等十多位專家來(lái)校指導(dǎo)；定期組織班主任學(xué)習(xí)教育法規(guī)，幫助教師依法執(zhí)教、依法治班。二是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流。利用優(yōu)秀班主任的豐富經(jīng)驗(yàn)、身邊成功的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)等指導(dǎo)、引領(lǐng)全體班主任做好班主任工作，三是專業(yè)培訓(xùn)。市區(qū)教育局組織的骨干班主任培訓(xùn)，我?？偸欠e極爭(zhēng)取派出更多的老師參加，至今80%以上的班主任均被輪訓(xùn)了至少一次；學(xué)校還利用一切資源派出8名教師赴北京、上海、珠海等地參加專業(yè)團(tuán)體高水平的論壇，在高端對(duì)話中碰撞思想、啟發(fā)思考；定期組織班主任開展人文考察，開闊眼界，親近自然，愉悅心情。四是校本研討，針對(duì)一定時(shí)期學(xué)生突出的問(wèn)題開展專題研討活動(dòng)，在研討中明確方向、找到方法、破解難題，提升能力。

四、強(qiáng)化管理機(jī)制，激發(fā)班主任工作效能

學(xué)校通過(guò)教代會(huì)、班主任會(huì)制定了一系列管理制度，如：《武漢市第二十三初級(jí)中學(xué)班主任工作崗位職責(zé)》、《班主任績(jī)效月考核辦法》、《班主任聘任方案》、《班主任聘任科任老師辦法》、《星級(jí)班級(jí)月考核細(xì)則》、《星級(jí)班級(jí)評(píng)比方案》、《優(yōu)秀班主任、先進(jìn)班集體評(píng)比辦法》《班主任的提高培訓(xùn)計(jì)劃》等，從制度上規(guī)范教師的各項(xiàng)工作，調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。

建立學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)，校長(zhǎng)-分管校長(zhǎng)-學(xué)生處主任（政教主任）-年級(jí)組長(zhǎng)-班主任為主要的德育骨干力量，團(tuán)委協(xié)助學(xué)生處主任分管學(xué)生會(huì)、學(xué)生團(tuán)員的教育管理工作，明確職責(zé)，層次負(fù)責(zé)。建立了以班級(jí)目標(biāo)管理、過(guò)程管理、量化管理的考評(píng)制度，學(xué)生處、課程處、后勤服務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)配合進(jìn)行考核。主要有：

①量化考核制度。由學(xué)生處依據(jù)量化考核細(xì)則對(duì)班主任的出勤率、班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、黑板報(bào)、展示板、集會(huì)、主題班會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)、自行車擺放、班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽、好人好事、值周、班主任計(jì)劃、總結(jié)、論文、家訪記錄、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、“五維”評(píng)定、班級(jí)特色文化建設(shè)等內(nèi)容進(jìn)行考核記載，月末逐一統(tǒng)計(jì)，每月公示反饋，期末與班主任績(jī)效發(fā)放掛鉤，實(shí)行浮動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，拉開差距，等級(jí)發(fā)放。

②學(xué)生評(píng)價(jià)制度。每個(gè)學(xué)期期中，課程處組織全校學(xué)生對(duì)班主任、科任老師，從師德、態(tài)度、能力、效果等涉及教育教學(xué)十個(gè)方面進(jìn)行背靠背的評(píng)價(jià)。書面測(cè)評(píng)，統(tǒng)計(jì)匯總，量化賦分，納入考核總成績(jī)，同時(shí)反饋給班主任及教師本人。

③家長(zhǎng)評(píng)價(jià)制度。每學(xué)期學(xué)校舉行開放日活動(dòng)，輪流邀請(qǐng)每次不少于十五名家長(zhǎng)參加，一學(xué)段每位家長(zhǎng)至少要輪上一次，學(xué)校向家長(zhǎng)發(fā)放無(wú)記名的反饋表，聽詢家長(zhǎng)意見，學(xué)生處匯總統(tǒng)計(jì)，納入考核成績(jī)，并將結(jié)果及時(shí)反饋給班主任和科任老師。

④優(yōu)勝劣汰制度。雖然我校的班主任是在教師中進(jìn)行篩選之后才上崗的，但也不是每一位都能勝任工作。對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)有意見、工作上缺乏成效、經(jīng)過(guò)教育幫助仍無(wú)改變的班主任，實(shí)行解聘，另?yè)Q他人。

⑤建立班主任業(yè)務(wù)檔案。把班主任每學(xué)期的計(jì)劃、總結(jié)、論文、獲獎(jiǎng)情況，所帶班級(jí)學(xué)生的各方面成績(jī)等材料集中存入檔案，每年反饋給本人整理，增強(qiáng)成就感，同時(shí)將其作為班主任考核晉級(jí)、聘任、休養(yǎng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先的主要依據(jù)。

五、落實(shí)保障機(jī)制，煥發(fā)班主任工作熱情

為了吸引更多的骨干教師擔(dān)任班主任工作，并充分調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性，鼓勵(lì)善于做班主任工作的優(yōu)秀教師長(zhǎng)期從事班主任工作，我們建立健全了班主任工作保障激勵(lì)機(jī)制。

一是切實(shí)提高班主任待遇。學(xué)?？?jī)效中充分向班主任傾斜，班主任津貼占總量的10%單列，保障其高于學(xué)科老師工作量一半的津貼；班主任的電話費(fèi)、超工作量津貼、開展活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)等均得到最大限度的保障。

二是學(xué)校盡可能地讓廣大班主任參與到學(xué)校政治生活當(dāng)中。教代會(huì)代表、中層干部聘任優(yōu)先考慮班主任經(jīng)歷的教師，在評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉升、職稱評(píng)定和年度考核等時(shí)，最大限度傾斜。如：2010年年度考核被評(píng)為優(yōu)秀的12名教師中擔(dān)任班主任的就有11位。每學(xué)期，學(xué)校都要評(píng)選優(yōu)秀班主任和先進(jìn)班集體，給予精神和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。我們還注意樹立典型，每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀班主任，將優(yōu)秀班主任的典型事跡在校內(nèi)或媒體上進(jìn)行宣傳。

三是給班主任的減壓計(jì)劃。班主任是教師崗位中責(zé)任最大的崗位，因而壓力也是最大的，學(xué)校為幫助班主任減輕過(guò)重的心理壓力，定期聘請(qǐng)心理專家來(lái)校進(jìn)行心理輔導(dǎo)或報(bào)告，幫助教師舒緩心理壓力，培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)；同時(shí)，創(chuàng)造條件安排老班主任外出休養(yǎng)考察。根據(jù)學(xué)校財(cái)力，每年暑假分批組織五年以上的班主任外出休養(yǎng)，愉悅身心，開闊視野。

四是制定班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃。將班主任的學(xué)習(xí)提升作為最好的、最長(zhǎng)久的福利，不斷提高其當(dāng)班主任的自豪感、榮譽(yù)感。

六、落實(shí)科研機(jī)制，提升班主任工作品位

教育工作是一項(xiàng)極其復(fù)雜的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有其特殊的客觀規(guī)律。班主任要想用教育規(guī)律進(jìn)行科學(xué)育人，就要努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人才學(xué)、教學(xué)法等基本理論，用以指導(dǎo)教育實(shí)踐。這些教育理論，是人們對(duì)教育現(xiàn)象深入研究的基礎(chǔ)上所揭示出來(lái)的客觀規(guī)律。而教育技巧是在教育理論指導(dǎo)下創(chuàng)造出來(lái)的教育藝術(shù)。掌握教育理論和教育藝術(shù)，才能做到科學(xué)育人，并獲得預(yù)期的教育效果。

一是鼓勵(lì)教師閱讀。學(xué)校為班主任老師每年新增部分教育理論與實(shí)踐書籍，訂閱班主任雜志、德育報(bào)等多種專業(yè)報(bào)刊，要求教師借閱并檢查讀書筆記。每年給班主任配發(fā)好書，如《哈佛家訓(xùn)全集》、《英才是怎樣煉成的》、《第56號(hào)教室的奇跡》等。讓閱讀成為教師的一種習(xí)慣、一種生活方式。

二是開展德育課題研究。在新的歷史時(shí)期，班主任遇到了許多新問(wèn)題，新矛盾，如何解決這些新問(wèn)題、新矛盾，需要班主任進(jìn)行專題科學(xué)研究。學(xué)?？蒲刑幎ㄆ谡骷嘀魅喂ぷ髦械睦Щ蠡騿?wèn)題，梳理成小課題，組織引導(dǎo)班主任老師開展研究，撰寫研究案例或論文。學(xué)校每年召開德育研討會(huì)，評(píng)選優(yōu)秀論文，并在大會(huì)上交流。

三是激勵(lì)教師參加市區(qū)德育研究會(huì)，開展更高層次的德育課題研究。學(xué)校對(duì)班主任參加市區(qū)德育研究會(huì)，給予時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上的大力支持，論文獲獎(jiǎng)或被評(píng)為優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)教師積極投入研究，提升工作品位。

武漢市二十三初級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯 向保秀