■武漢市育才學(xué)校二分校 高虹

德育作業(yè) 促學(xué)生幸福成長

■武漢市育才學(xué)校二分校 高虹

積極創(chuàng)新育人形式，不斷深化育人內(nèi)容，努力提高育人質(zhì)量，是學(xué)校德育的不懈追求。從2007年開始，我校著力打造了“開辟作業(yè)新天地描繪學(xué)生七彩明天”的德育作業(yè)工程，在學(xué)校、教師及家長的合力推動下，每日完成一項德育作業(yè)已成為學(xué)生的自覺習(xí)慣，更成為了學(xué)生塑行導(dǎo)行的航標(biāo)。

一、找契機，演繹美德故事

要學(xué)生在行為上有所表現(xiàn)，首先需要他們思想有所認(rèn)同。我校各班利用每天夕會時間給學(xué)生們講述美德故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)孝親敬長、明禮誠信、團結(jié)博愛、勤奮自立的中華民族傳統(tǒng)美德，不斷提升學(xué)生的道德品行。

在全面推進此項工作的同時，學(xué)校遵循“全員育人”的原則，改變了原來由班主任全權(quán)負責(zé)學(xué)生教育的局面，讓搭班老師也承擔(dān)一部分責(zé)任參與教育主題的落實。學(xué)校每月確立一個德育教育主題，讓每一位教師都參與到德育校本教材的編寫中來，以故事和行規(guī)兩個大的版塊來落實德育教育主題，讓學(xué)生通過德育作業(yè)來促進學(xué)生發(fā)展，真正讓學(xué)生“聆聽一個故事、懂得一個道理、收獲一個習(xí)慣”，從而使學(xué)生對道德作業(yè)由被動完成逐漸轉(zhuǎn)化為自覺完成，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣。

五年的實施過程里，學(xué)校邊實驗邊摸索，在不斷調(diào)整和改進中，積累了許多好方法?，F(xiàn)在學(xué)校不但收集了符合不同年段學(xué)生的美德故事、行規(guī)訓(xùn)導(dǎo)集，還匯編了《七彩陽光1＋1》德育校本教材，為德育作業(yè)的順利、有效實施提供了有力的保證。

二、找抓手，創(chuàng)設(shè)德育作業(yè)

常規(guī)德育作業(yè)。學(xué)校每個月確立一個德育教育的主題（孝敬篇、禮儀篇、誠實篇、信義篇、仁愛篇、智慧篇、毅力篇七大主題）。在實施過程中，我們根據(jù)每一個不同的主題設(shè)計了德育作業(yè)卡，讓學(xué)生把一周的德育作業(yè)情況記錄下來，請同學(xué)、家長、老師、甚至是鄰居進行評價。幾周下來，學(xué)生對照著自己的德育作業(yè)卡，會發(fā)現(xiàn)自己不知不覺和好習(xí)慣交上了朋友。例如，我們設(shè)計的“孝親敬長”板塊每日的作業(yè)有：“父母下班回家時主動問好拿拖鞋并給父母一個擁抱”、“吃飯時主動給長輩添飯夾菜”、“長輩外出時主動給長輩開門”、“平時經(jīng)常給爺爺奶奶打問候電話”、“為父母端茶”、“睡覺前祝長輩晚安”等德育作業(yè)。這些作業(yè)看似簡單，但因為每個家庭情況不一樣，不一定每個學(xué)生都能做到，所以從老師硬性規(guī)定開始，每個星期進行一個項目，如每天吃飯時主動給長輩添飯夾菜，要求家長及時把情況反饋給老師。接下來的一個星期在原來的基礎(chǔ)上又增加一個項目。幾個星期之后，學(xué)生便能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，慢慢地從每天填寫一次，改成一個星期填寫一次，讓學(xué)生行動內(nèi)化為習(xí)慣，在不知不覺中習(xí)慣漸漸形成。又如，自理能力是一個人最基本也是必須具備的能力，學(xué)校結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生獨立自理能力不強的特點大力鼓勵學(xué)生爭做一個自理的人。為此，各班級根據(jù)學(xué)生年齡的實際設(shè)計雙休日作業(yè)：當(dāng)父母不在時能自己煮飯，從煮飯菜學(xué)起，至少煮一頓飯，或者做一個菜（可以向家長請教或請家長幫忙）；清潔自己的房間或與父母一起清潔自己的家；還可以是比較復(fù)雜的自理事務(wù)：洗衣服、洗書包、洗鞋子等；最后提升到“我來當(dāng)家”，完成綜合性的家庭事務(wù)。

節(jié)日德育作業(yè)。節(jié)假日也是一個很好的感恩教育的機會，在訓(xùn)練行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生做一個懂得感恩的孩子，其中布置各種節(jié)日作業(yè)就是進行良好的教育載體。如：父親節(jié)、母親節(jié)給父母送上自做的禮物，并說幾句感謝的話語來表達對父母的愛；端午、中秋、重陽、元旦、除夕和春節(jié)，關(guān)愛身邊的老人，如陪爺爺奶奶去散步，幫他們捶背，為他們做家務(wù)，打電話問候遠方的親人等。這樣的德育作業(yè)的落實不斷可以引導(dǎo)孩子學(xué)會關(guān)愛他人，更在學(xué)校與家庭之間、父母與孩子之間搭起了一座相互溝通、相互促進的橋梁，必將使文明、有禮、善良、勤勞等等一切美好的品質(zhì)，慢慢根植于孩子的心田，使孩子受益終身，同時，也拉近了家長與孩子之間的距離。

假期德育作業(yè)。假期中學(xué)生自主支配和自我管理的時間相對較多，于是學(xué)校給學(xué)生留一份以“社會實踐、安全自護、守法依規(guī)”為主題的德育作業(yè)。這個德育作業(yè)的形式?jīng)]有限制，比如低年級的學(xué)生在班主任的組織下，將自編自導(dǎo)的文藝節(jié)目送給養(yǎng)老院的爺爺奶奶，用自己平時節(jié)省的零花錢購買一些玩具送給福利院的小伙伴，也可以在乘坐公交車時主動為老人或孕婦讓座位；中年級的同學(xué)可以到社區(qū)參加志愿者、小小樓棟長、社區(qū)義務(wù)宣傳員活動；高年級的學(xué)生可以在家長的帶領(lǐng)下結(jié)伴到敬老院、養(yǎng)老院做好事，也可以組成課題小組，針對社會生活中的一些實際問題進行考察、研究，提出意見和建議。

三、立導(dǎo)向，深化評比活動

舉辦文明（美德）小天使評比活動。各班每周四夕會評出美德小天使和文明小天使各一名，并由學(xué)校頒發(fā)天使榮譽證書，將學(xué)生照片張貼在學(xué)校大廳。當(dāng)每一位受表彰的學(xué)生站在周一校級晨會的升旗臺上，自豪的目光在他們臉上閃爍，在全校學(xué)生中樹立很好的榜樣，同時也在無形中形成了良好的校園氛圍。

舉辦每月之星評比活動。學(xué)校在每月確定的一個德育教育主題的同時也對學(xué)生進行一個全方位評定，把表現(xiàn)突出的學(xué)生事跡和照片在班級的“每月之星欄”中進行展出，教師對該學(xué)生進行一百字左右的獲獎評語。

舉辦校園之星評比活動。學(xué)校在推進亮點工程初見成效的基礎(chǔ)上，結(jié)合校園文化建設(shè)中的活動文化在全校范圍內(nèi)開展了此項評比。先由學(xué)生及家長自主申報、班級評選、班主任推薦后，選出校級候選人全校學(xué)生評選。最后評選出“孝、禮、誠、信、仁、智、毅”之星各1名，在全校范圍內(nèi)進行表彰。每位獲獎學(xué)生的事跡由學(xué)校統(tǒng)一拍攝3分鐘左右的事跡短片，班主任為其撰寫有個性特點的頒獎詞，設(shè)計精美的獎杯和榮譽證書，在每年的建隊日的頒獎典禮上進行表彰，為全校學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)校園內(nèi)積極向上的育人氛圍的形成。

我校的德育作業(yè)，使學(xué)生在好習(xí)慣最重要的養(yǎng)成期成為了真正受益者。通過此項活動的開展，家庭、學(xué)校、社會三方在教育問題上達成了共識，形成了合力，推動了“活動中育德，生活中育人”的德育教育活動的實施。

責(zé)任編輯 王愛民