崔曉寧

(唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)系外科 河北唐山 063000)

多媒體輔助外科教學(xué)現(xiàn)狀的思考

崔曉寧

(唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)系外科 河北唐山 063000)

多媒體 外科教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)

多媒體是一種將文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起,通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制,能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,計(jì)算機(jī)輔助外科教學(xué)已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育技術(shù)的重要組成部分,尤其是多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,對(duì)傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了極大沖擊[1]。多媒體教學(xué)已成為重要的先進(jìn)的教學(xué)方法和手段,為外科學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)功能上、空間上及時(shí)間上交互的嶄新環(huán)境。

1 多媒體輔助外科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的外科教學(xué)內(nèi)容主要以文字、圖形、表格等形式出現(xiàn)。目前大多數(shù)教材仍以文字為主,圖像較少,教學(xué)手段單一,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高。心理學(xué)研究表明:沒有愉悅的心情、高昂的興趣,學(xué)習(xí)是學(xué)生最沉重的負(fù)擔(dān)。多媒體教學(xué)融文字、聲音、圖像為一體,可為枯燥的文字配以精彩的畫面,為復(fù)雜的手術(shù)步驟配以清晰地圖像和講解,有助于學(xué)生在外科學(xué)習(xí)中立體結(jié)構(gòu)的建立,變抽象記憶為直觀記憶,使其更具體、直觀、生動(dòng)形象。針對(duì)外科各種病癥,可從臨床收集典型病例的臨床表現(xiàn)、輔助檢查、治療過程,制作成多媒體課件。這樣就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂設(shè)計(jì)的單一化、平面化的缺陷,可對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官刺激,調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。多媒體網(wǎng)絡(luò)信息量大,傳遞便捷,內(nèi)容更新方便,可根據(jù)實(shí)際及時(shí)更新或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,有利于提高學(xué)生主體地位及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2 目前多媒體輔助外科教學(xué)存在的問題

2.1 教師制作多媒體課件水平參差不齊 我們都知道,一個(gè)好的多媒體課件必然凝集了多方人員的智慧和精力。目前醫(yī)學(xué)教學(xué)的多媒體課件多由任課教師自行設(shè)計(jì),缺乏專業(yè)人員的配合與協(xié)作。高職院校教師隊(duì)伍水平參差不齊,有的老教師對(duì)多媒體制作一竅不通,只是簡(jiǎn)單地穿插幾張圖片,故不少課件形式呆板,內(nèi)容過分簡(jiǎn)單;文本資料占絕大部分,有的就是教材的翻版,或少量穿插靜態(tài)圖片和表格,音、視頻內(nèi)容很少或根本沒有。這樣根本體現(xiàn)不出多媒體教學(xué)的優(yōu)越性,故提高高職高專院校教師計(jì)算機(jī)整體水平,加強(qiáng)臨床教師與電教多方合作,是提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.2 多媒體課件簡(jiǎn)單疊加于傳統(tǒng)課堂之中 在外科課堂上,教師就是畫面的講解員和計(jì)算機(jī)操作員,多媒體即教師講解教學(xué)內(nèi)容的工具。教師通過按鼠標(biāo)完成整個(gè)教學(xué)過程,甚至有的教師有了多媒體作參考,連課也不備,講手術(shù)過程時(shí)也只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生觀看手術(shù)錄像,學(xué)生仍然是被動(dòng)的接受者?，F(xiàn)代教學(xué)理念要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)造學(xué)生可參與的環(huán)境,是學(xué)生探索、接受、掌握新知識(shí)的工具。一堂課是否使用多媒體或使用的量是多少,應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容決定,而不能千篇一律的滿堂使用。

2.3 過分強(qiáng)調(diào)或依賴多媒體形式 目前各類院校多強(qiáng)調(diào)并要求教師使用多媒體教學(xué),大多數(shù)教師在實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)忽略了語言、板書、直觀教具的作用。事實(shí)上,教師恰當(dāng)?shù)闹w語言、優(yōu)美流暢的板書、抑揚(yáng)頓挫的語言會(huì)給學(xué)生帶來極大的享受;教師的教學(xué)技術(shù)和技巧可提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)興趣。

2.4 醫(yī)學(xué)院校沒有與醫(yī)院形成一套完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng) 要提高外科教學(xué)水平必須將理論與醫(yī)療實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起,而學(xué)校的現(xiàn)行教育方法是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐分步進(jìn)行。如果將教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對(duì)接,及時(shí)將醫(yī)療實(shí)踐操作讓學(xué)生進(jìn)行觀摩,這樣就將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起,可達(dá)到事半功倍的效果。

3 高職高專教師應(yīng)如何面對(duì)教育的信息化

當(dāng)今世界,社會(huì)信息化水平已成為衡量一個(gè)國家和地區(qū)現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。以教育信息化為龍頭,帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,實(shí)施教育跨越式發(fā)展已成為我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇[2]?，F(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之適應(yīng),面對(duì)不斷縮短的知識(shí)更新周期,作為高職高專的教師,我們必須加強(qiáng)自身文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí),緊跟時(shí)代的步伐,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷充實(shí)自己,完善自己。不但要把握本專業(yè)的前沿研究方向,從各種知識(shí)信息中選擇出最具有價(jià)值者,還要努力提高自身的信息素質(zhì)。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,信息化時(shí)代使大學(xué)變成開放式大學(xué)、"數(shù)字化"校園,使未來的教育成為終身教育和全民教育。校園傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式已向探索式教學(xué)轉(zhuǎn)變,逐步建立起新型的、民主平等的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合培養(yǎng)出新型社會(huì)型應(yīng)用型人才。信息化的時(shí)代需要的具有高度創(chuàng)新能力的人才,需要全新的培養(yǎng)模式,教師也不再是傳統(tǒng)意義上的教師,而是具有多種能力的復(fù)合型人才。教學(xué)的中心由“教”轉(zhuǎn)變成“學(xué)”,教師在教學(xué)中的地位由主導(dǎo)型變?yōu)橹笇?dǎo)型,對(duì)于學(xué)生來說教師不再是唯一的知識(shí)源、教師也不僅是知識(shí)的傳授者,而是知識(shí)的編撰者、管理者和引擎者。作為醫(yī)學(xué)教育工作者的我們,一定要轉(zhuǎn)變思想,實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換,為培養(yǎng)現(xiàn)代化實(shí)用型人才而努力奮斗。

[1] Mooney GG,Bligh JG.Infor mation technology in medical education:current and future applications[J].PostgradMed J,2002,(73):701

[2] 杭國英.教育信息化與高校教師素質(zhì)[J].高等教育研究,2003,24(3):86

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1008-6633(2011)03-419-02

(2010-12-17 收稿)(王一伊 編輯)