李惠新

摘要：數(shù)字化圖書館，反映了一個國家的綜合國力和一個民族的國民素質(zhì)。在分析了基礎(chǔ)教育和應(yīng)試教育的不足及所造成不良后果的基礎(chǔ)上，對數(shù)字化圖書館的教育資源貧乏以及讀者使用數(shù)字化圖書館的服務(wù)能力和數(shù)字化手段兩方面，敘述了基礎(chǔ)教育和應(yīng)試教育對數(shù)字化圖書館的影響。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育 應(yīng)試教育 數(shù)字化圖書館 素質(zhì)教育

一、基礎(chǔ)教育是關(guān)鍵

1.基礎(chǔ)教育，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識。就如同蓋房子先要打地基一樣，要想學好一門語言，就要從認字開始?；A(chǔ)教育，作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中占有重要地位。中國的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學教育、普通中等教育。

1977年，聯(lián)合國教科文組織在肯尼亞首都內(nèi)羅畢召開的高級教育計劃官員討論會上，對基礎(chǔ)教育進行了廣泛而深入的討論，認為“基礎(chǔ)教育是向每個人提供并為一切人所共有的最低限度基礎(chǔ)教育的知識、觀點、社會準則和經(jīng)驗”的教育?！八哪康氖鞘姑恳粋€人能夠發(fā)揮自己的潛力、創(chuàng)造性和批判精神，以實現(xiàn)自己的抱負和獲得幸福，并成為一個有益的公民和生產(chǎn)者，對所屬的社會發(fā)展貢獻力量”?；A(chǔ)教育是整個教育體系的關(guān)鍵部分。正如萬丈高樓平地起一樣，沒有良好的基礎(chǔ)教育，不可能優(yōu)秀的高等教育。

2.現(xiàn)今的圖書館應(yīng)該朝著“數(shù)字化創(chuàng)意”的方向發(fā)展，并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下逐步實現(xiàn)向數(shù)字圖書館的轉(zhuǎn)化，形成具有數(shù)字圖書館基本功能的技術(shù)手段，并進行館藏特色文獻的數(shù)字化處理。正因為數(shù)字化圖書館發(fā)展建設(shè)的關(guān)鍵是基礎(chǔ)教育，不容忽視小學《數(shù)學》《語文》基礎(chǔ)教育。盡管中國的偏遠地區(qū)，還有很多地方的圖書館連一臺計算機都沒有，更應(yīng)該加以重視數(shù)字化圖書館。數(shù)字化手段是解決圖書館檢索問題的關(guān)鍵所在，而元數(shù)據(jù)是解決數(shù)字化圖書館的關(guān)鍵。中國書香不在只為書香門第服務(wù)，應(yīng)該為廣大的中國知識分子服務(wù)，尤其是十幾億農(nóng)民，應(yīng)該從農(nóng)業(yè)大國和陳舊的傳統(tǒng)觀念中走出來，寒門學子，寒窗苦讀，《古漢語》穢澀難懂的天書。中國的國學教育思想是否提高一個高度，在窗明幾凈的教室里認真學習新作風、新知識、新文化、新教育、新觀念、新思想。打破封閉狀態(tài)，然后再思考承傳中國幾千年燦爛文化和文明，守住文化陣營，鞏固紅色江山，把莘莘學子培養(yǎng)成現(xiàn)代革命接班人。應(yīng)該引起我們學習上高度關(guān)注，思想上保持高度集中，工作上保持高度社會責任感。堅持正確思想路線，抓住機遇，獲取正能量，才能建設(shè)好兩大文明建設(shè)，高度精神文明建設(shè)和高度物質(zhì)文明建設(shè)。每一個人都有做夢的機會，為實現(xiàn)民族偉大復興道路，打造文化強國夢而發(fā)奮進取，數(shù)字化圖書館是發(fā)展的硬道理，是關(guān)鍵的一步。

二、應(yīng)試教育及其不足

1.應(yīng)試教育是指那種單純按照學校選拔學生的要求，以升學、擇業(yè)考試為目的，以提高考試成績?yōu)榻逃繕耍灾R灌輸為教育方法的一種教育模式，其體系是英才教育體系，其機制為選拔機制。在我國目前經(jīng)濟還不發(fā)達，教育水平還低下，尤其小學《數(shù)學》還存在嚴重的誤導，教育出現(xiàn)數(shù)字誤區(qū)，應(yīng)試教育通過公平競爭輸在起跑線上，應(yīng)試教育為國家和社會培養(yǎng)、造就了大批的人才，即避免了教育出現(xiàn)的教學水平的整體滑坡，也避免了權(quán)錢交易等不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)，保證了優(yōu)秀學生首先接受一流的教育。但是，圖書教育作為一種公平選拔人才的機制，并不等于最佳教育模式。

2.應(yīng)試教育對數(shù)字化圖書館的影響：

（1）應(yīng)試教育是一種填鴨的教學模式，注重知識的灌輸，嚴重損害了學生的積極和主動性，所造成的后果是學生思維狹窄、自學能力低。學生的學習范圍限制在指定的教材之中，學生的課外閱讀被看成是浪費時間的消閑。教育不指導學生通過有效地使用數(shù)字化圖書館提高學生的自學能力，而是依靠強化訓練、題海戰(zhàn)術(shù)，提高學生的應(yīng)試能力。數(shù)字化圖書館不同與數(shù)字化商場，應(yīng)該靈活利用數(shù)字化圖書館，不能機械地照搬照抄。美國著名教育家bruner認為：“學校不是灌輸知識的場所，而是培養(yǎng)學生學習如何求知的地方，所以在教學活動中，應(yīng)該強調(diào)培養(yǎng)學生利用數(shù)字化圖書館基本技能?！碧峁W生各種獲取知識的途徑，給學生以基本訓練，使之具有使用文獻資源的能力，引導學生養(yǎng)成終生利用數(shù)字化圖書館的習慣，從數(shù)字化圖書館獲得知識和教育，促進教育事業(yè)的改革和發(fā)展。”我國與發(fā)達國家形成了明顯的對照：中等以下的學校圖書館教育一片空白，學生沒有使用數(shù)字化圖書館的意識和習慣，對圖書館的目錄索引、圖書分類與排架、參考書的種類一無所知。有證據(jù)表明，學生缺乏使用數(shù)字化圖書館的技巧和習慣，直接影響到學生終身的自學能力，這種影響甚至波及高等教育。我國高等學校雖然開設(shè)了文獻檢索課，新生入學時僅接受必要圖書館的機構(gòu)及借閱規(guī)則的指導，沒有接受進一步的教育，只是在撰寫畢業(yè)論文時，才真正開始有目的地使用數(shù)字化圖書館以及文獻資料。據(jù)山東省高校圖工委的調(diào)查，全省34所院校，以開設(shè)文檢課的有32所，其中開設(shè)必修課的僅有10所，設(shè)選修課的17所，開設(shè)講座課的5所，大多是幾種形式兼有。三年級開課的17所，開設(shè)講座課的5所，大多是幾種形式兼有。三年級開課為16所，四年級開課13所，開課覆蓋率100%的為1所，80%的兩所，30%以上的20所，20%～30%的有8所，20%以下的4所，學時數(shù)最多的60學時，最少的16學時，大多數(shù)在30～40學時之間，有3所院校低于30時。即便如此，許多院校對文獻課缺乏嚴格管理，開始選修的人數(shù)較多，但到最后所剩無幾，課程流于形式，實際大學期間只有很少一部分人真正接受了文獻課教育。由此，不難推測，我國整個高等院校文檢課的教育水平、效果和學生檢索能力。

（2）由于讀者缺乏使用數(shù)字化圖書館的技巧和習慣，造成數(shù)字化文獻利用率低和文獻資源的嚴重浪費。在我國一般讀者群中，圖書館只是作為一種消閑的文化娛樂場所，甚至有當數(shù)量的讀者，由于不了解圖書館的功能和結(jié)構(gòu)，對圖書館望而怯步。圖書館流通最大的是文藝類書籍，圖書館內(nèi)收藏的學術(shù)類文獻極少有人光顧。令人遺憾的是，大學生也較少根據(jù)專業(yè)方向結(jié)合課題研究使用圖書館。就圖書館借閱率情況看，我國與發(fā)達國家尚有很大差距。1988年統(tǒng)計資料表明，美國公共圖書館9094個，年每千人圖書借閱為4300冊，日本1028個，年千人借書1579冊，我國圖書館2406個，年每千人借書僅為159冊，是日本的1/10，不足美國的1/20。一方面，是圖書館事業(yè)落后，另一方面，存在著文獻資源嚴重浪費現(xiàn)象。據(jù)1992年調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我國專利文獻利用率最高的中國專利局，文獻利用率只有1.1%，有的情報所文獻利用率僅為0.00067%。我國圖書館界和各類情報所收藏的中文文獻70%以上未被利用，外文文獻90%以上在庫里長期沉睡。以公共圖書館文獻利用率為例，美國為234%，英國為500%，我國僅為25%?？萍汲晒寐剩绹哌_80%～90%，英法德國為50%～65%，而我國僅有10%。我們的差距和不足是，一方面，是文獻資源不足；一方面，是資源閑置浪費，這正是基礎(chǔ)教育落后所造成的。

（3）數(shù)字化圖書館發(fā)展的動力不是來自讀者的需求，而是社會的理智選擇和單純的政府行為。從實際功能上講，數(shù)字化圖書館變得可有可無，無足輕重。因而嚴重制約了數(shù)字化圖書館的發(fā)展。有以下兩種表現(xiàn)：第一，各類型圖書館發(fā)展不平衡。其中，最薄弱的、也是受應(yīng)試教育影響最大的是高等院校圖書館，由于把學生的課外閱讀看成一種浪費時間的消閑，受這種觀念的影響，中小學生圖書館 徒有虛名，表現(xiàn)在經(jīng)費過少，收藏不足，管理人員素質(zhì)不高甚至根本沒有專人管理。次之，是公共圖書館，按國際圖聯(lián)規(guī)定標準，圖書館藏書應(yīng)達到人均3冊，我國僅為0.244冊，約每4人有一冊書；圖書館分布應(yīng)達到?jīng)]3萬人擁有一座，而我國目前是每40萬人擁有一座。這其中除經(jīng)濟欠缺發(fā)達、國民文化素質(zhì)不高等因素以外，還有多年來應(yīng)試教育所帶來的讀者缺乏利用數(shù)字化圖書館的養(yǎng)成教育。第二，圖書館及其收藏的文獻表現(xiàn)出一種“過?！爆F(xiàn)象。統(tǒng)計數(shù)字表明，我國各類圖書館的借閱率遠遠低于發(fā)達國家的水平。原本不多的圖書館和很少的收藏，卻只有更少的讀者光顧。這種現(xiàn)象在我國基層公共圖書館表現(xiàn)的最為突出，甚至有些大學圖書館也成了自習座位。這從一個方面也放映了我國教育和教育水平和教育形式的落后。

3.改革方法與一些建議。人才的培養(yǎng)有兩個問題不容忽視，對個人來說是思想道德修養(yǎng)的問題。對整體而言是科學文化素質(zhì)問題，忽略任何一個，都有可能導致教育的失敗。而后者，談家楨曾說：一個國家的興旺不靠少數(shù)人有多大的學問，而是靠各種各樣、不同層次的人才。二次世界大戰(zhàn)后，日本能在很短時間內(nèi)趕上并且超過英國，起到作用的是日本國民素質(zhì)。我們的教育不能只著眼于培養(yǎng)少數(shù)人，我們的教育主要是提高到民族的國民素質(zhì)。

素質(zhì)是“表示人在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境和教育影響，通過個體自身的認識與社會實踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。”它使人具有認識世界和改造世界的潛能。素質(zhì)的形成離不開知識、智力和能力。素質(zhì)教育“是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實踐需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體和主動精神、注重開發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育?！彼c應(yīng)試教育的根本區(qū)別在于：（1）素質(zhì)教育培養(yǎng)學生的認識能力、發(fā)現(xiàn)能力、學習能力、生活能力、發(fā)展能力、獨立思考能力、綜合素質(zhì)能力、發(fā)明創(chuàng)造能力等；（2）素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，平等地對待每一個學生。

4.素質(zhì)教育要求德、智、體、美、音、勞等各方面并重，使學生全面發(fā)展。作為文化教育機構(gòu)的圖書館，是實施綜合素質(zhì)教育不可缺少的物質(zhì)條件和文化氛圍，是除學校以外的“第二課堂”，其作用主要表現(xiàn)在兩方面：（1）它以及其豐富多樣的圖書、報刊和多種載體形式的文獻資料，提供給全社會各個年齡、各個階層、各種類型的社會成員以普及古今中外的知識門類及對人們的文化、思想、道德等各方面修養(yǎng)進行全方位的教育，由此或得到了知識，或培養(yǎng)了興趣，或培養(yǎng)了情操，或解決了問題。（2）通過不斷地使用數(shù)字化圖書館，并且接受數(shù)字化圖書館教育，掌握科技文獻檢索技巧，提高自學能力，可以使人受益終身。

對人的一生來說，所接受的學校教育和自己所能學到的知識是極其有限的。課堂上的死記硬背，即使不會讓一個人知識豐富，也不會讓一個人變得聰明。數(shù)字化圖書館是終身學習的文化陣營和人生課堂。

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