李光云

【摘要】就高中英語教學(xué)而言，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是英語語言學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的重大變革。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法；發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用；歸還學(xué)生課外時間的利用權(quán)；對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法的科學(xué)指導(dǎo)并且強化學(xué)生堅強意志與自信心的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力；方法措施；教師；學(xué)生

【Abstract】To high school English teaching， the training and development of student self-learning ability， English language learning and teaching major changes. To develop students self-learning ability， teachers must change their teaching concepts， teaching methods change; help students learn in the classroom in the main role; return of students to use the right extra-curricular time; self-learning methods of students the scientific guidance and to strengthen the students a strong The cultivation of will and self-confidence.

【Key words】Learning ability; methods and measures; teachers; students

【中圖分類號】G638.2【文章標(biāo)識碼】D【文章編號】1326-3587（2011）04-0021-02

就高中英語教學(xué)而言，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是英語語言學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的重大變革。循規(guī)蹈矩和由教師為學(xué)生大包大攬的教學(xué)遏止了學(xué)生的自由想象力，“授之以魚不如授之以漁”已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)同，但是沒有學(xué)生練習(xí)漁業(yè)的時間和場所，恐怕還是培養(yǎng)不出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣培養(yǎng)出來的更多的只是“紙上談兵”的趙括。下面，我就結(jié)合我的英語教學(xué)，從以下幾個方面來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的和諧環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要把“舞臺”讓給學(xué)生，改變師生的教學(xué)觀念。長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師、依賴課本，從而喪失了把握英語學(xué)習(xí)的機(jī)會，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力，教師要改變教學(xué)觀念，相信學(xué)生，敢于放手，其關(guān)鍵在于教師要摸索出一套好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。把教師的“一言堂”和“滿堂問”的助教地位讓給學(xué)生，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷嵺`參與者——活動的主體。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，運用語言知識并轉(zhuǎn)化為己用，同時獲得了一個自主學(xué)習(xí)的空間。實踐證明，高中英語課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能獲得語言技能，提高進(jìn)行交流的能力。

二、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用

教學(xué)的主場地是課堂。要徹底改變單純教師“問”、學(xué)生“答”的現(xiàn)狀況，把課堂變成學(xué)生“問”的天堂。把講的機(jī)會讓給學(xué)生。教師的精講是必要的，但學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)知、情感的交流更重要。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量少講，而把大量時間放給學(xué)生，使他們有充足的時間用腦想、嘗試練、動手做，進(jìn)行探索交流活動。如，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出的問題，教師不點破，留給學(xué)生思考；同學(xué)之間互動能解決的問題，教師不講解，留給學(xué)生講解；學(xué)生能進(jìn)行的操作活動，教師不代替，讓學(xué)生獨立完成。這樣為學(xué)生提供更多的暢所欲言、各抒己見的機(jī)會。

三、歸還學(xué)生課外時間的利用權(quán)

1.讓學(xué)生主宰自己的課外時間。當(dāng)前在全國范圍內(nèi)，由一個非常明顯的潮流，就是在學(xué)校管理上實行“封閉式管理”或者叫做“準(zhǔn)軍事化管理”，由學(xué)校把學(xué)生的課內(nèi)外時間盡可能地管起來，即至少要達(dá)到關(guān)注學(xué)生的目的，希望這樣能使學(xué)生把課余時間都用到學(xué)習(xí)上來，從而提高學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而提高升學(xué)率，對社會有一個面上的交待。但是，靠大量占用學(xué)生的課外時間的管理辦法，在絕大多數(shù)學(xué)生心目中是“監(jiān)獄式管理”。想象囚犯的心情，就可以看到這種管理的問題所在了。我們已經(jīng)到了必須把課外學(xué)習(xí)時間交給學(xué)生的時候了。當(dāng)然，課外時間的支配自由交還學(xué)生后，并不是單純讓他們?nèi)シ潘扇ネ嫠?，必須通過教師的指導(dǎo)，有目的地安排好課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時間分配等等。

2、讓學(xué)生形成自主思維。相當(dāng)多的學(xué)生到了高中階段好像不會學(xué)習(xí)了，課余時間就象沒頭蒼蠅一樣不知所措，沒有自己的自主思考，更沒有自己的學(xué)習(xí)安排，始終被動得象耕地的牛被別人的繩索牽著鼻子走路。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根源，大概因為沒有了小學(xué)老師手把手的攙扶，沒有了初中教師機(jī)械式的重復(fù)。更多的原因是，在我們的教育評價機(jī)制和教學(xué)操作方式中，沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我思考的余地。缺乏自主思考鍛煉的學(xué)生，到了高中教學(xué)的學(xué)科突然增多時，自然會一時間變成了“丈二和尚——摸不著頭腦”。 把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動出來，讓學(xué)生有自己的思考余地，是高中階段最重要的任務(wù)。

四、對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法的科學(xué)指導(dǎo)

科學(xué)的方法是高效學(xué)習(xí)英語的保證。特別是在知識更新日益頻繁的今天，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、具備獨立獲取知識的能力顯得愈加重要。只有既學(xué)到了知識又掌握了科學(xué)的方法，才能適應(yīng)競爭日趨激烈的社會。為此，我們教師要根據(jù)英語學(xué)科自身的特點，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在教學(xué)的過程中自始至終有意識地貫穿學(xué)法指導(dǎo)，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分。教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)和鞏固的指導(dǎo)，還要強調(diào)學(xué)生做到以下幾個方面：

1、課后主動復(fù)習(xí)。這是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識?？鬃釉唬骸皽毓识隆?。學(xué)過的東西，如果不及時復(fù)習(xí)，過一段時間后，就會遺忘。那么，學(xué)生要如何做好課后復(fù)習(xí)工作呢？如可以開展課后交流活動，建立“一幫一”的小組互助活動，這能夠很好地幫助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)的工作。

2、廣泛閱讀。要學(xué)好英語，就必須進(jìn)行大量的閱讀，這是提高英語水平有效的方法?？梢越o學(xué)生介紹一些英語報刊雜志或英語閱讀書籍，比如，英語材料選取上，我們納入了二十一世紀(jì)報高中版，上面材料比較時新，即有時事要聞，又有貼近學(xué)生生活的多彩內(nèi)容，是很好的泛讀材料，同時提高學(xué)生對英語自主學(xué)習(xí)的潛在興趣。讓學(xué)生通過大量閱讀來擴(kuò)大詞匯量，增強學(xué)生對英語國家習(xí)俗的了解，培養(yǎng)英語語感。

3、重視語言運用。語言學(xué)習(xí)的最終目的是達(dá)到用英語進(jìn)行交際的目的，從而獲取有用信息。因此，只有讓學(xué)生不斷地使用英語，才能把語言知識轉(zhuǎn)變成語言技能。毫無疑問，教師就得讓學(xué)生多讀、多聽、多寫。

4、重視應(yīng)試。素質(zhì)教育并非否定考試，而是怎么考、考什么的問題。各種人才的選拔都離不開考試，無論是升學(xué)還是當(dāng)今的公務(wù)員熱，無不在告訴我們：考試無錯，必須學(xué)會考試的技能!考試也并非一定要老師來布置，學(xué)生自己可以進(jìn)行自我檢測?？梢哉乙粋€比較集中的時間，做完一套題，然后核對答案，看看自己掌握知識的情況，再研究一下錯誤的答案，不懂的可以請教老師或同學(xué)。對自己來說，較陌生的或較難的、平時見得少的題目，可以摘抄在專門的錯題集上，以便以后經(jīng)常復(fù)習(xí)。這樣不但能提高應(yīng)試能力，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

五、強化學(xué)生堅強意志與自信心的培養(yǎng)，為自主學(xué)習(xí)提供堅強的心理保證

“有志者，事竟成?！痹谟⒄Z教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和堅韌不拔的毅力，能有效提升英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。愛迪生說：“偉大人物最明顯的標(biāo)志就是他具有堅強的意志?！睘榇?，在教學(xué)過程中，教師要注重心理素質(zhì)教育，不斷培養(yǎng)學(xué)生的意志力和克服困難的精神。特別是對學(xué)習(xí)上一時存在困難的學(xué)生，要格外關(guān)懷和呵護(hù)，努力從心理健康的角度調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)心理，及時幫助他們克服從失敗到成功的跨越。時刻牢記“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏諷中有愛迪生”，盡最大努力去扶助和感化他們，使其樹立自信心，逐步踏上自主學(xué)習(xí)的階梯，與其他同學(xué)一起分享求知的樂趣和成功的喜悅。

我們期待著：學(xué)校教育教學(xué)中，教師們通過自身的努力探索，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新精神，開拓學(xué)英語，教英語的新天地。因此，英語學(xué)習(xí)必將因自主探究而精彩。