小學語文教學中進行德育教育探微

孫慧英

【摘要】教書育人是實施素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵，教育為本，德育為先，德育的教育必須滲透在傳授知識之中。

【關(guān)鍵詞】小學語文；教學；德育教育

【中圖分類號】G633.3【文章標識碼】A【文章編號】1326-3587（2011）04-0023-02

教師的天職就是“傳道授業(yè)解惑”，“傳道”就是啟迪人類的智慧，傳播人類文明?！敖饣蟆本褪莻魇谥R。“傳道授業(yè)解惑”就是教書育人。怎樣教書育人是實施素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵，一直為廣大教育工研究、探討的重大課題，對不同年齡段的學生其內(nèi)容都不同。我們小學教師培養(yǎng)的對象就象一塊未經(jīng)琢磨的玉石，只能由教師這個共和進行加工，才能現(xiàn)出瑰麗的玉石，教育在此就是琢磨的過程，教育為本，德育為先，德育的教育必須滲透在傳授知識之中，這樣就不是空洞的說教，而是有色有味、有趣有情、極富實效?，F(xiàn)就小學語文教學中進行德育教育談一點粗淺的看法，敬請指正。

一、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的愛國主義思想

利用小學語文課文中的插圖及多媒體教學手段激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的愛國主義思想。語文教材思想內(nèi)容豐富，插圖及電教配套設施直觀新穎，符合兒童觀察特點，對兒童具有很強的吸引力。在教學中充分利用插圖及多媒體教學手段，讓學生直觀感受，能激發(fā)學生學習興趣，從而達到陶冶學生情操的作用。

小學階段的語文教材中，許多課文都涉及到愛國題材的內(nèi)容。如：《英雄黃繼光》、《劉胡蘭》、《我不能忘掉祖國》、《白楊》、《長征》、《昨天，這兒是一座村莊》等等各篇無不是思想教育極強的活的教材，它無不在啟迪學生的智慧，陶冶著學生的情操，激勵著學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。所以作為語文教師在教學中必須把思想教育放在首位，貫穿在教學的全過程中。依據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學生的特點，向?qū)W生進行理想教育、愛國教育、傳統(tǒng)教育、使之從小就懂得做人的道理。從我做起，從小做起，這樣必能為他們的人生奠定下堅實的根基。

二、把握兒童心理特征

小學語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動，這是他們的弱點，但他們心靈純潔好奇，好表現(xiàn)、喜問、喜聽，爭強好勝，則是其優(yōu)點。根據(jù)這些特點，在教學時就要善于引導。講課要考慮到主動、形象、有趣，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。使其在增長知識中，培養(yǎng)良好的個性、懂道理、做新人。

小學生的模仿能力很強，他們會把看到的、聽到的作為自己行動的指南。因而，我們要盡量將課本里描寫的先進人物樹為學生心中的榜樣。在講課時，要對人物的外貌、語言、動作、心理描寫等進行分析。如，《小英雄雨來》一文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期根據(jù)地兒童雨來，為了掩護革命干部同日寇斗爭的故事，向我們展示了小雨來熱愛祖國、勇敢機智、不畏強敵的可貴品質(zhì)。文中的小英雄雨來不僅受到了學生們的無比喜愛，成為學生們學習的榜樣，而且文章巧妙地運用“我是中國人，我們愛自己的祖國”這一中心句，既突出了雨來的高大形象，也喊出了時代的最強音。

三、利用故事啟迪學生的高尚美德

在小學語文課本中有許多生動有趣且內(nèi)容豐富的故事，如:《誠實的孩子》、《幸福是什么》、《丑小鴨》、《三個兒子》等，利用這些故事的意義可以使學生受到熏陶，從而啟發(fā)學生逐步養(yǎng)成良好的思想品德，培養(yǎng)高尚的情操。在《誠實的孩子》一文中，講述了列寧在姑媽家做客，不小心打碎了桌子上的花瓶，開始不敢承認錯誤，欺騙姑媽，后來回家以后，主動寫信認錯的事。學生學習了這個故事，懂得了犯了錯誤，應該勇于承認錯誤，并改正錯誤。

四、把握好階段性，要發(fā)揮學生的主體性

學生是教學的主體，同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學生的主體作用主要表現(xiàn)在自我教育、自我養(yǎng)成。對學生的德育要求就是規(guī)范學生的行為，而規(guī)范小學生的行為就是要認真落實小學生守則，就小學生來說，德育教育也有階段性。它包括兩層含義：一層是教育工作的整體階段，即根據(jù)學生中帶普遍的、傾向性的問題，有側(cè)重點地突出一個重點，解決某一個問題；另一層是教育內(nèi)容的分段進行，即：低、中、高年級的教育內(nèi)容就不一樣，所以語文教師要根據(jù)語文教材的內(nèi)容突出德育教育的各段重點，在教低年級愛莫能助教育時，我十分注意從懂得入手，讓其知道自己是中國人，知道國旗、國歌、國徽、首都等等，懂得少先隊的基本知識。在教中年級時，我十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福學習生活是無數(shù)革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學習。在教高年級語文時，我十分注重結(jié)合教材對學生進行國家，性質(zhì)教育和黨的方針政策的教育和社會主義建設輝煌成就的教育。這樣就使德育教育與語文教學環(huán)環(huán)緊扣，從不脫節(jié)，連貫地得到了落實。

五、在寫作中進行德育教育

1、在審題過程中，引導學生分析題目的要求，弄清為什么寫，即寫作的目的是什么：或是贊揚一種精神，或是說明一個道理，或是吸取一個教訓，或是給人一種啟迪。教師在指導中堅定、鮮明的態(tài)度，體現(xiàn)了社會對學生的德育要求，具有導向作用。要在指導學生作文時，注重對題目進行重點分析，培養(yǎng)學生樹立正確的寫作目的。

2、選材的生命力就在于材料的真實性。越是真實、可信、有血有肉的材料，越富有表現(xiàn)力和感染力。在指導學生選材時，要鼓勵他們選擇自己親身經(jīng)歷過的、親耳所聞、親眼目睹的人和事，從中提煉出美好的精神或品格，把“作文”和“做人”有機地統(tǒng)一起來。

3、評論一篇文章，是對作者品德、行為、能力、知識的評判過程。在評改中，筆者注重對學生作文中展現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)及時給予肯定和表揚，激發(fā)學生積極向上的精神，促使學生養(yǎng)成良好的品格和習慣，使之真正做到“文如其人”。

在小學主文教學中只有正確處理德育和教學的關(guān)系做到寓德育教育于知識教學之中，使二者融為一起，把握教材的思想性，遵循德育教育的階段性，發(fā)揮學生的主體性，注意組織活動的實際性，長期堅持，必定會收到良好的教學效果。