在藝術(shù)類專業(yè)進(jìn)行中國新聞史教學(xué)的難易分析及方法探討

■車南林

凡新聞系必定要開新聞基礎(chǔ)理論課，凡開新聞基礎(chǔ)理論課又必定要開新聞史課，凡開新聞史課必定要考慮到教學(xué)對(duì)象。只有考慮到對(duì)象，那么教學(xué)才能起到事半功倍的效果。就筆者所在的新聞系而言，專業(yè)大致分為藝術(shù)和非藝術(shù)兩類。針對(duì)兩類專業(yè)的學(xué)生，尤其是藝術(shù)類，新聞史教學(xué)存在一定的困難。因此本文在對(duì)新聞史教學(xué)難易進(jìn)行分析的同時(shí)將探討合適的教學(xué)方法。

首先，不管是在實(shí)踐教學(xué)與工作中還是在網(wǎng)上，筆者都碰到過這樣的事情：

1、邵飄萍是女的。

2、新聞從業(yè)者主動(dòng)淡化不利于廣告客戶的新聞、接受被采訪單位的現(xiàn)金饋贈(zèng)、接受新聞來源單位安排的免費(fèi)旅游、參與為企業(yè)制作商業(yè)廣告。

3、新聞傳媒界對(duì)新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生持排斥態(tài)度，寧愿招用其他專業(yè)的畢業(yè)生。

邵飄萍是男的而不是女的屬于做新聞工作必須了解的基本常識(shí)；新聞工作者不能片面秉持新聞業(yè)“商業(yè)貿(mào)易”的理念屬于新聞職業(yè)道德；傳媒界寧愿用其他專業(yè)的畢業(yè)生是因?yàn)樗麄兊乃季S方式和新聞專業(yè)的畢業(yè)生迥異，新聞專業(yè)的學(xué)生可能存在缺乏人文理念等方面的現(xiàn)象。

其次，無論是東方還是西方的學(xué)者都認(rèn)為新聞常識(shí)、新聞理念、人文精神極其重要。

1、南京大學(xué)新聞研究所所長(zhǎng)丁柏銓認(rèn)為新聞理論是從事新聞工作的基本。

2、在莫斯科大學(xué)，經(jīng)歷了40年來俄羅斯所有的巨變的著名學(xué)者和新聞人扎斯威爾斯基教授，認(rèn)為自己唯一不變就是作為新聞人的文化精神、新聞理念。

3、英國倫敦大學(xué)金匠學(xué)院媒介與傳播學(xué)系副主任安吉娜·菲利浦斯指出：“新聞教育不僅僅應(yīng)該培養(yǎng)專業(yè)技能高超、能適應(yīng)商業(yè)貿(mào)易理念的從業(yè)人員，還應(yīng)該對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)操守和道德修養(yǎng)方面做出最大限度的努力。”

4、威斯康辛大學(xué)的新聞系課程設(shè)置中四分之一為新聞專業(yè)的知識(shí)，四分之三則為人文教育，如歷史，政治、經(jīng)濟(jì)等。培養(yǎng)學(xué)生的人文理念。

由此可見，新聞理論教學(xué)的重要性。那么現(xiàn)實(shí)又是什么樣子的呢？許多新聞專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生常常說，我們要做真正的新聞工作者，而不是就連初高中畢業(yè)生都能做的技術(shù)工。他們也常感嘆說新聞理論知識(shí)確實(shí)只能在課堂上獲得，究其原因無非是因?yàn)榧词辜夹g(shù)再強(qiáng)一旦走上工作崗位，走進(jìn)染缸，沒有時(shí)間也沒有精力再去補(bǔ)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。正是基于這些原因，各大院校的新聞系在理論課程的設(shè)置中除開設(shè)基本的新聞理論課外，也必定要開設(shè)中國新聞史這樣一門以理論常識(shí)為主的課程。該課程屬于針對(duì)大學(xué)新生所開設(shè)的基本課程。而該課程的教學(xué)，除了能夠幫助學(xué)生掌握中國新聞事業(yè)發(fā)展的脈絡(luò)和規(guī)律之外，一個(gè)非常重要的價(jià)值，就在于在教學(xué)過程中所浸潤的人文理念能夠幫助這些大學(xué)新生盡早樹立正確的新聞?dòng)^念與職業(yè)理想。為他們未來的新聞職業(yè)生涯籌建一片精神家園。

正是為了學(xué)生將來的職業(yè)生涯，筆者所在的新聞系就著力培養(yǎng)學(xué)生的新聞?dòng)^念，無論是非藝術(shù)類還是藝術(shù)類都進(jìn)行理論知識(shí)的重點(diǎn)教育。但筆者發(fā)現(xiàn)，針對(duì)非藝術(shù)類和藝術(shù)類教學(xué)存在著一些區(qū)別。其教學(xué)難易程度及方法也迥異。下面筆者就分析針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行新聞史教學(xué)的難易之處。

首先是對(duì)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行中國新聞史教學(xué)的困難之處。

1、文理兼收導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史的掌握程度千差萬別。在教學(xué)的過程中，碰到過這樣的事情。有學(xué)生問：“我是學(xué)理科的，很多歷史知識(shí)都不清楚，該怎么學(xué)習(xí)？”當(dāng)然也有學(xué)生問：“我學(xué)文科，但是高中歷史當(dāng)中怎么沒有提到此類事件？”正是因?yàn)槌潭炔灰?，所以在講課過程中，除講新聞知識(shí)之外，還需要根據(jù)事先了解到的學(xué)生對(duì)歷史的掌握情況解釋歷史事件。

2、“苦高中耍大學(xué)”的思想在學(xué)生當(dāng)中有所盛行。學(xué)生認(rèn)為大學(xué)無非就是一個(gè)玩的地方，至于期末考試，文科想通過很容易，不過就是臨時(shí)背背。于是這樣的思想嚴(yán)重影響著新聞史上課的氣氛。然，只有教學(xué)氣氛好了，才能保證教師所教知識(shí)能在一定程度上得到吸收。

3、“新聞工作是一種技術(shù)活，能使用攝像機(jī)，編輯機(jī)就能干好新聞工作?！边@樣的思想不少見。許多剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生認(rèn)為新聞是“術(shù)”，不需要去掌握理論常識(shí)。于是，這些思想嚴(yán)重影響新聞史的教學(xué)。確實(shí)，新聞理論和新聞業(yè)務(wù)大致分屬“學(xué)”與“術(shù)”的范疇。但，“術(shù)”必以“學(xué)”為基本，方才完美。這點(diǎn)，可以從著名歷史學(xué)家梁?jiǎn)⒊壬摹秾W(xué)與術(shù)》一文中找到。他說“學(xué)也者，觀察事物而發(fā)明其真理者也。術(shù)也者，取所發(fā)明真理而致諸用者也。”另外，蔡元培先生也認(rèn)為“學(xué)必借術(shù)以應(yīng)用，術(shù)必以學(xué)位基本，兩者并進(jìn)始可?！币虼?，新聞史教學(xué)要想搞好，最重要的是改變學(xué)生只求技術(shù)的思想。

其次是對(duì)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行中國新聞史教學(xué)的容易之處。

1、藝術(shù)類學(xué)生的感性思維比理性思維強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶比較深刻。比如在講古代新聞傳播活動(dòng)的時(shí)候，筆者曾談到“邸”的作用。學(xué)生們即刻想到各省在京的辦事處。當(dāng)下次上課回憶時(shí)，百分之八九十的同學(xué)能從“邸”進(jìn)而想到邸報(bào)。這是其一。其二，因?yàn)樗麄兊母行运季S很強(qiáng)，表現(xiàn)的比較有激情，那么在教學(xué)個(gè)過程中能夠得到他們的極力配合。這樣，無論是筆者所組織的分組合作調(diào)查研究還是學(xué)生自主選題做PPT講課，他們都能積極參與到其中。只有交流互動(dòng)才能使學(xué)生掌握的知識(shí)更加牢靠。

2、藝術(shù)類學(xué)生的形象思維比較強(qiáng)，善于前后聯(lián)系。同樣是在講古代新聞傳播活動(dòng)的課堂上，筆者曾講到烽火也是傳遞信息的方式。當(dāng)問及烽火的作用時(shí)，大多數(shù)同學(xué)能夠講述“周幽王烽火戲諸侯”的故事，甚至能出示相關(guān)圖片或者視頻資料。

3、藝術(shù)類學(xué)生重視自我發(fā)展，個(gè)性獨(dú)立。他們思想活躍，思維敏捷，他們追求獨(dú)特的個(gè)性，他們希望自己能夠決定自己的一切，自己獨(dú)立走自己的路，他們也敢于沖破常規(guī)，大膽創(chuàng)造。正是因?yàn)橛兄@樣一些特點(diǎn)，每次需要他們自己講述新聞史當(dāng)中涉及的故事時(shí)，側(cè)重點(diǎn)也完全不同。比如在康有為、梁?jiǎn)⒊偃站S新為新聞事業(yè)帶來的貢獻(xiàn)時(shí)，有同學(xué)會(huì)首先分析二者性格之區(qū)別以便分析二者之貢獻(xiàn)；有同學(xué)會(huì)探尋二者在其他思想方面的貢獻(xiàn)以便找到與新聞工作的共同之處等等。

找到難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)易處，教師在新聞史教學(xué)過程中才能逐漸擺脫“一言堂”的教學(xué)模式，從而充分發(fā)揮同學(xué)們的積極性。那么筆者在新聞史教學(xué)的過程中到底有哪些方法呢？

首先，橫看成嶺側(cè)成峰?？v觀中國新聞事業(yè)史的教材會(huì)發(fā)現(xiàn)，都是按時(shí)間順序來組織教材。畢竟是歷史，以時(shí)間順序?yàn)椴欧先藗兊乃季S方式。不過，光記時(shí)間對(duì)不太喜歡記憶的藝術(shù)生來說，比較難。因此在講課過程中，除特別重要時(shí)間外，瑣碎的時(shí)間并不在記憶的范圍之內(nèi)。筆者重點(diǎn)講述的主要是重要事件。并且重要的事件要聯(lián)系現(xiàn)當(dāng)代事件。如在講述林則徐魏源作為打開眼睛看世界的人所做的思想斗爭(zhēng)及康梁為爭(zhēng)取新聞自由所做的努力時(shí)，筆者就聯(lián)系《東方時(shí)空》的開辦過程。該節(jié)目作為開中國早間節(jié)目之先河，開辦前所做的思想斗爭(zhēng)應(yīng)該說和早先國人爭(zhēng)取新聞自由有著異曲同工之妙；在講述1958年中國開始有電視節(jié)目時(shí)，筆者進(jìn)一步聯(lián)系每一次新聞事件的直播嘗試如香港回歸，澳門回歸，五十周年國慶，汶川地震新聞滾動(dòng)直播，奧運(yùn)會(huì)開幕式等等。如此，同樣是以時(shí)間為綱，卻有不同的敘述方式，重點(diǎn)突出。

其次，人非異也善假于物也。眾所周知，中國新聞史屬于理論課，以平面的文字為主，這對(duì)感性強(qiáng)的學(xué)生來說是比較難的。那么，必須探討一種視覺沖擊力比較強(qiáng)的講課方式才能滿足他們的要求。在現(xiàn)今多媒體如此普及的情況下，完全可以利用多媒體播放一些視頻資料以增加學(xué)生的興趣。如上述的香港回歸，澳門回歸，五十國慶等等直播視頻?？赐曛蠓纸M討論。結(jié)論并不固定，而是讓學(xué)生自己體會(huì)討論及得出結(jié)論的樂趣。

再次，借明於鑒以照之，則寸分可得而察也。因?yàn)橹袊侣勈肥轻槍?duì)大一新生的課程，所以，很多知識(shí)都要借鑒和聯(lián)系其他學(xué)科。當(dāng)然，科目甚多。暫例舉如下：

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把如此眾多的科目知識(shí)結(jié)合起來既可以增加中國新聞史的厚度和寬度又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們翻查資料的積極性，一舉兩得。

第四，不拘一格降人才。前面談到過，理論課最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)宋睦砟?、人文精神、新聞操守甚至?chuàng)新精神，改革思想等等。如果講好中國新聞史中眾多的人物，正好符合這一理念。比如，講述邵飄萍在采訪段祺瑞政府過程中所表現(xiàn)出的不屈不撓的精神；范長(zhǎng)江穿越大西北了解各地風(fēng)土人情所表現(xiàn)出的堅(jiān)持精神；王韜《循環(huán)日?qǐng)?bào)》在梁?jiǎn)⒊u(píng)論上的創(chuàng)新精神；史量才在接手《申報(bào)》后重視經(jīng)營管理的改革思想等等。當(dāng)然也可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，如湖南衛(wèi)視《快樂大本營》、《天天向上》、《我們約會(huì)吧》等的創(chuàng)新，變革。總的說來，人才的培養(yǎng)是中國新聞史講課一個(gè)基本目標(biāo)。

總之，講授中國新聞史本身有一定難度，尤其針對(duì)藝術(shù)生。但只要認(rèn)真分析課程及學(xué)生的特點(diǎn)，找準(zhǔn)方法，還是可以將一門死板的課變得生動(dòng)活潑。