林麗生

摘 要：本文認(rèn)為對中職學(xué)校英語教師來說，語言輸入也不應(yīng)該受到固有大綱和教材的限制，應(yīng)該在盡可能的情況下進行擴展，故提出了任務(wù)型語言教學(xué)，將現(xiàn)實生活中存在大量可以利用的語言素材，教師將其用以輸入課堂，設(shè)計成“任務(wù)”。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型語言教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)大綱；中職英語

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-03-0253-01

目前國內(nèi)外英語教學(xué)界提倡任務(wù)型語言教學(xué)方式。這種教學(xué)方式吸收了近30年來英語教學(xué)、教育心理學(xué)、英語語言學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科的先進研究成果。它對學(xué)生的發(fā)展起到促進作用，在學(xué)生語言能力的培養(yǎng)上實際操作性很強。職業(yè)學(xué)校強調(diào)學(xué)習(xí)與實踐的相關(guān)性，要在一定的情景中進行教學(xué)活動，因此，在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，英語教學(xué)實施任務(wù)型語言教學(xué)是必不可少的。

一、中職英語任務(wù)活動概述

基于我校中職生的學(xué)習(xí)情況和未來工作定位，我校的英語課程的教學(xué)目標(biāo)為能用簡短英語處理日常工作中的初級涉外事務(wù)。所以根據(jù)以上對任務(wù)的定義，我們將學(xué)生的英語任務(wù)活動定義在日常工作和活動范圍內(nèi)在應(yīng)用工作環(huán)境下，用英語處理各種問題，制定應(yīng)用活動的工作方案。這些活動都是在課堂上實現(xiàn)的真正的工作活動，課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。工作和學(xué)習(xí)、社會交往和旅游環(huán)境是情境方向的兩個分類。工作類與日常工作情境相關(guān)，社會交往和旅游是在辦公室以外的，其中包括社會交往的跨文化交際的場所行為方面的內(nèi)容。這些任務(wù)不僅是單個任務(wù)，例如聽說讀寫譯活動等，還包括在綜合運用中兩個或更多的技能：例如在交易過程中介紹公司的產(chǎn)品、接待外賓、用英語進行自我介紹等，用英語接打電話，閱讀簡短公司簡介，產(chǎn)品介紹或說明書等，接待類和外貿(mào)類應(yīng)用范圍最廣，也是中職生最有可能遇到的英語運用情境。

二、中職英語任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計原則

（一）任務(wù)的選擇與安排。常見的普教英語中的，通常是根據(jù)主題來進行任務(wù)活動的安排，例如看病、問路、選擇線路度假等。通過調(diào)查問卷可以得出這樣的結(jié)論：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的工具性動機具有比較高的水平，感性經(jīng)驗可以彌補工作經(jīng)驗不足引起的問題。因此，作為教師而言，需要通過各種手段對學(xué)生背景知識進行傳授，簡而言之，就是將日常的工作職責(zé)向?qū)W生進行介紹，做好“輸入”的工作，引導(dǎo)學(xué)生邁入社會，從一開始認(rèn)識周圍的朋友和親戚的工作，進而從事兼職，逐漸積累了經(jīng)驗知識。同時，在活動的設(shè)計和內(nèi)容的構(gòu)造上，教師一定要注意從簡單到復(fù)雜，與當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟和企業(yè)的工作情況相結(jié)合，不要總是以香港和澳門或其他外國跨國公司的工作情境為背景。這不僅將學(xué)生的背景知識和任務(wù)的距離縮短，以控制任務(wù)的難度，而且還可以促進知識和技能向?qū)嵺`環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移。

（二）任務(wù)難易度。影響任務(wù)難易度的的因素主要包括三個方面：第一是學(xué)習(xí)者，主要是學(xué)習(xí)者當(dāng)前的語言水平、智力、動機等;第二個因素是任務(wù)本身，即任務(wù)本身的復(fù)雜程度;第三是實際操作任務(wù)，包括它的持續(xù)時間，步驟簡繁，獲得幫助多少等等。因此，在實現(xiàn)較高水平的任務(wù)型教學(xué)活動之前，我們還是有必要從一些基本的語言練習(xí)活動和低難度的任務(wù)開始，比如:閱讀一篇公司介紹或產(chǎn)品類別的文章，學(xué)生首先學(xué)習(xí)談話，然后在分組對做類似的工作對話。這可以幫助學(xué)生建立模式語言的應(yīng)用場景，增加對任務(wù)的熟知度，幫助完成任務(wù)，以改善他們的英語技能。從查看任務(wù)結(jié)果，任務(wù)是類似于真實的語言來學(xué)習(xí)語言。在對中職生從事的涉外工作崗位進行調(diào)研后，我們得出任務(wù)的輸出結(jié)果不能太長，例如，對電話記錄而言，只需要記錄通話者的姓名、電話號碼，以及一個例如“call back”或是“call later”的簡短要求，這個詞的寫作被控制，只要求寫50個字或以下的公司產(chǎn)品介紹，包括基本點就可以了。在通常情況下，任務(wù)都有一個明確的目標(biāo)，那就是，學(xué)生來完成任務(wù)的明確的結(jié)果或產(chǎn)品。另外，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，其主要注意力集中在如何解決問題上，而不是使用的語言形式上。

三、英語任務(wù)型的教學(xué)設(shè)計

參照任務(wù)型教學(xué)法的原則，充分考慮學(xué)生實際英語水平的前提下，確定兩項基本原則:一是是簡單地傳授想語言和任務(wù)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)語言知識和任務(wù)的有機結(jié)合；二要將傳統(tǒng)的教師為教學(xué)中心，教授語法為教學(xué)大綱，語言知識的解釋為教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心。

（一）背景知識，語言知識和語言技能的三個要素的組合。背景知識側(cè)重于文化，是英語背景圖標(biāo)的重要組成部分，教師應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生思考。場景中語言和溝通技能取決于背景內(nèi)容。交際語言能力是從事活動所必需的技能，在通話、談判、演講、寫作信件、報告、備忘錄等有突出表現(xiàn)。

（二）注重語言訓(xùn)練的基本知識。對中職生的英語水平而言，更能體現(xiàn)出使用英語的堅實基礎(chǔ)是培養(yǎng)英語運用的前提。在教學(xué)過程中，要拿出專門時間加強學(xué)生語言基本功的訓(xùn)練，溝通能力為培養(yǎng)學(xué)生語言交際的出發(fā)點。教學(xué)目標(biāo)更加具體實施這一實踐，突出語言的關(guān)聯(lián)性，使之從教學(xué)內(nèi)容中分離，與實際工作相結(jié)合，以提高學(xué)生運用語言的實際業(yè)務(wù)處理能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法的培訓(xùn)，技能完全分離內(nèi)容幾乎沒有完整的，缺乏綜合能力。因此，這種溝通的技能培訓(xùn)已成為更加迫切和重要的方式。

（三）注重課堂教學(xué)的切實可行性和內(nèi)容的真實性。要實現(xiàn)課程目標(biāo)，并確保教學(xué)質(zhì)量，高品質(zhì)的教材是前提。真實語料的內(nèi)容和未來的目標(biāo)相關(guān)，學(xué)生用語言直接關(guān)系到今后的工作，要盡可能的滿足學(xué)生的需要。當(dāng)前英語教材并非針對學(xué)生制定的，而是面向大眾的，很少適合大多數(shù)學(xué)生，幾乎沒有地方特色。因此，教師應(yīng)根據(jù)實際情況和專業(yè)需要選擇材料，密切與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟生活的聯(lián)系，與學(xué)生原有文化背景的聯(lián)系。

四、結(jié)束語

本文將任務(wù)型語言教學(xué)理念運用于中職英語教學(xué)之中，通過具體分析和教學(xué)實踐經(jīng)驗，闡述了課堂任務(wù)設(shè)計的原則和實施措施，該教學(xué)模式在中職教學(xué)中的應(yīng)用是可行的，而且也是有效的。

參考文獻：

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