高校學生思想政治教育現狀與對策

趙曉敏

摘 要：目前，高校思想政治教育在教學內容、教材建設和教學方法等重要方面存在弊端，自身改革的速度遠遠跟不上時代發(fā)展步伐。面對當前的形勢，如何通過有效的形式，加強對大學生的思想政治教育，成為應著力解決的重要問題。本文從學校、家庭、社會和學生個人角度提出了加強大學生思想政治教育的對策分析，從而為大學生思想政治教育工作提供參考。

關鍵詞：大學生；思想政治教育；問題；對策

近幾年，在思想政治教育方面，國家給予的高度的重視，2004年中央頒布了《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》后，教育部隨后與2005年頒發(fā)了《教育部關于整體規(guī)劃大中小學德育體系的意見》。這些文件的頒布體現了對青少年進行思想政治教育工作的緊迫性，要求教育工作者圍繞這個主題做進一步的研究。

一、大學生思想政治教育存在的問題

1． 教育內容遠離生活和缺乏實踐性

雖然經過幾次政治課程的改革，內容較之以前更加貼進現實，與此同時不乏理論的深度和系統性。但是，大學生思想政治課所設科目的內容與大學生的身心特點和應該有的知識水平及豐富多彩的社會生活嚴重脫節(jié)。只考慮到學生的思想政治水平和思維能力，沒有考慮到學生其它方面的需要。

2． 教育方式方法單調,流于形式

目前，大學生的思想政治教育方式、方法相當單調，教育方式主要是有意識教育，無意識教育的方式方法用得較少。這表現在教學具體方法上，則主要以課堂教學為主，教師在課上講，學生在下面認真地聽。雖然現在電腦已進了教室，但即使運用這一高科技手段實施教學，只不過是換湯不換藥，仍然是滿堂灌而已，學生少有主動性。這也使得高科技手段的教法流于形式。

3． 教學效果評估缺乏科學性

評估環(huán)節(jié)是一個完整的思想政治教育必不可少的組成部分，在這里，著重指對思想政治教學效果的評估。筆者認為，對于思想政治教學效果的評估，應該根據學生所撐握的知識及平時的言行表現來進行綜合評價。但對于思想政治教學效果的評估，在政治課堂上，實際上是根據學生考試時的分數這一唯一的標準來進行評價的。分數考得高，說明是好學生，分數考得低，說明是差學生或壞學生?？梢?，這一實際運用的評估標準和評估過程是非科學的。這種評估的后果會使學生和教師更加關注學生智力的培養(yǎng)，而忽視了學生本身作為未來接班人應具有的世界觀、人生觀、價值觀等等應有的基本素質的培養(yǎng)。

4． 家庭對思想政治教育的忽視

家庭是學生思想政治教育的一個重要環(huán)境，而在當今時代，這個環(huán)境在思想政治教育的作用方面正在淡化?？萍嫉陌l(fā)展帶來了社會的進步、人民物質文化生活水平的提高，但也對人的素質提出了更高的要求。沒有一技之長，一個人在社會上很難立足，再加上市場經濟的發(fā)展，使這個社會更加物化，物質上的富有成為評判一個人成功的最重要的標準。在這樣的環(huán)境下，家長最關注的是在未來社會，自己的孩子能不能找到一份兒體面的工作。所以，家長同學校一樣，注重學生的學習成績，而忽視了學生思想政治素質的提高。此外，父母是家庭成員中對學生直接負有監(jiān)護責任的人，他們的年齡一般處在四五十歲左右，是家庭的頂梁柱和社會各階層的中堅力量，工作和生活的繁忙使他們對自己的子女關注的時間不及原來多。并且家庭成員一般都有這樣的觀念，既然學生送到學校了，應由學校去教育學生。他們把教育的責任包括對學生的思想政治教育幾乎全部地推給了學校，這也是家庭對學生思想政治教育忽視的表現。

5． 社會對思想政治教育的關注不強

由于市場經濟這一大環(huán)境，在市場經濟中的主體，主要是把追求利益最大化放在了最突出的位置，而忽視了思想政治教育。社會對思想政治教育的關注主要是停留在“口頭”上，很少付諸在行動上。由于“科學技術是第一生產力”，在社會上，擁有高新技術水平的實用型人才倍受歡迎，這使得人才生產方——教育部門，更加重視對學生的“智育”培養(yǎng)，而忽視學生其它方面的素質培養(yǎng)。

6． 網絡環(huán)境的開放性使得價值觀念出現多元化

信息網絡是一個開放的體系，任何人都可以自由地發(fā)表自己的觀點、言論、闡述自己的立場。由于通過信息網絡傳播和提供信息的人來自不同的社會制度、不同民族、具有不同的宗教信仰，生活習慣和價值觀念，這勢必造成整個社會價值觀念的多元化?；ヂ摼W上信息的多元性決定著網絡世界價值觀念的多元性。對心智尚未完全成熟的青少年來說，選擇什么樣的價值觀念是關系他們人生觀、世界觀的大事。在網絡中，則充分強調個人自由，不受限制，對自己的行為可以不負責任，說假話、發(fā)布虛假信息也可以不受道德規(guī)范的約束。

二、加強大學生思想政治教育的對策分析

1． 打破傳統觀念，樹立現代教育理念

面對網絡信息的高速發(fā)展，要弄清教育所追求的終極目標是什么。只有認識到我們的教育是以人為本，以學生的發(fā)展為本，承認學生的學習主體，尊重學生個性發(fā)展和成長的各種需要，才會真正把教育著力點放在激發(fā)學生學習興趣上，充分發(fā)揮學生在學習中的主體性、主動性和創(chuàng)造性。

2． 優(yōu)化教學結構，創(chuàng)新思想政治教育模式

注重現代媒體與傳統媒體相結合，現代手段與傳統手段相結合，可以運用先進的科學技術手段，借助于多種多樣的文化、藝術、體育甚至游戲等多種網絡載體，使教學變得主動、有說服力，將思想教育滲透在豐富多彩的活動中。注重培養(yǎng)學生的是非判斷能力，讓青年學生在多元化的價值觀體系下，學會鑒別、學會選擇，思想政治教育應從“灌輸信息”為主轉變?yōu)椤耙龑нx擇”和“灌輸信息”并重，充分利用現代信息技術所提供的條件，更新觀念，實行社會、學校、家庭、媒體結合的德育教育新模式。

3． 應用網絡技術，推進思想政治課程改革

思想政治課網絡教學模式應該是以學生為學習的主體，以課本與網上信息、數據庫、光盤等結合為學習資源，以互聯網學習平臺下的師生交互、生生交互的民主氛圍為學習環(huán)境。思想政治課網絡教學必須要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。用網絡信息為自己的學習服務，在實踐的過程中培養(yǎng)科學的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、研究精神，并學會解決生活中與網絡技術學習有關的問題。

4． 大學生應積極發(fā)揮主觀能動性

在實踐活動過程中，通過外在的教育主體，教師采取有效的方法，選擇有效的環(huán)境，借助一定的載體，對受教育者施加影響，使受教育者發(fā)生思想上的認識變化和轉化，并通過受教育者一系列復雜的心理活動，在自己的主觀努力和外在環(huán)境下，轉變成自己的實踐行為，并在反復的踐行中轉化成為自己的一種行為習慣。所以，從這里可以看出，受教育者在思想政治教育中，必須積極發(fā)揮自己的主觀能動性。

5． 提高學校對學生思想政治教育的重視

各個學校應根據本校學生的實際情況，設置有關選修課或有關系列講座，諸如：當今時事熱點問題，心理健康問題、對生命的關注和尊重、大學生的情感問題等等，使學生能夠根據自己的實際情況有選擇地去“學習”，以此來充實自己的校園生活。在此基礎上以提高對學生思想政治教育的效果。

6． 提高社會對思想政治教育的關注度

人們總是生活在一定的社會環(huán)境里，不斷增強有利環(huán)境的影響力和感染力，減弱乃至消除不良的環(huán)境的影響，是提高大學生思想政治教育的一個有效的途徑和手段，也是在行為上提高社會對思想教育的關注度的重要表現。所以，凈化社會環(huán)境，首先一點就是要改善和提高社會風氣。與此同時，大力扶持民間健康的文化活動，豐富民眾生活，使迷信邪教等無機可乘。引導社區(qū)民間組織在社區(qū)黨組織和居民委員會的領導下，發(fā)揮自身優(yōu)勢，豐富學生的精神生活，提高對學生的思想政治教育的效果。

參考文獻

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