摘要：實訓教學是高職院校提高教學質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，在項目課程和工作過程系統(tǒng)化課程改革的背景下，提倡“做中學，做中教”，實訓教學的重要性就更加突出了，本文介紹了控制實訓教學質(zhì)量的一些重要因素，主要以團隊的形式完成教學基本資料，通過小班化教學、優(yōu)化生源、項目教學改革、改革評價機制等方法來改善教學組織，提出了通過輔助教學軟件來控制實訓教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實訓教學；質(zhì)量控制；輔助教學

1. 引言

前教育部部長周濟同志曾在全國職業(yè)教育會議上強調(diào)，要以就業(yè)為導向，加快職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，強化實踐性教學環(huán)節(jié)。實訓教學是高校教學工作必不可少的重要環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容。高等教育要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須重視實踐性教學，可以通過實訓課程，培養(yǎng)適應市場需要的業(yè)務(wù)技能、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神。實訓教學是課本知識和社會實踐之間聯(lián)系的紐帶，是提高學生綜合素質(zhì)的必由之路。

目前實訓教學是學院的薄弱環(huán)節(jié)，學院十分重視實訓教學的開展，為了提高實訓教學質(zhì)量，需要系統(tǒng)的對實訓教學進行研究。本課題把信息工程系的《數(shù)據(jù)庫建立與維護》（原名數(shù)據(jù)庫編程實訓）和《商務(wù)網(wǎng)站組建與管理》兩門課程實訓教學的質(zhì)量控制為背景，研究如何控制計算機專業(yè)設(shè)計類實訓教學的質(zhì)量。

本項目的研究成果除了能建立完善的《數(shù)據(jù)庫建立與維護》和《商務(wù)網(wǎng)站組建與管理》課程資料外，所設(shè)計的輔助軟件能夠應用在其他實訓課程中，所獲得的一些方法、思想、技巧能為其他實訓課程提供有益的借鑒。

2. 研究的主要內(nèi)容

項目組成員從2008年8月開始，根據(jù)各自的分工，有計劃、有步驟的開展關(guān)于計算機專業(yè)設(shè)計類實訓教學的質(zhì)量控制的研究工作，主要是圍繞實訓教學質(zhì)量控制這個主題，從教學基本材料、教學組織、輔助軟件的開發(fā)這三個主要方面開展工作。

2.1 基本材料

教學基本材料有教學大綱、授課計劃、教案，實訓教材、實訓指導書、備課筆記，考核方案、課程設(shè)計試題庫等。教學基本材料是開展教學活動的前提，因此要保證實訓的質(zhì)量，必須保質(zhì)保量的完成教學基本材料的建設(shè)。

2.2 教學組織

準對目前計算機專業(yè)實訓教學的情況，我們對教師和學生都做了深入的調(diào)查工作，提出了提高實訓教學質(zhì)量的措施。

（1）小班化教學。根據(jù)我們對教師的調(diào)查，教師普遍覺得實訓教學中學生人數(shù)相對偏多了。很多教師認為在課堂上學生人數(shù)超過20個，就目前我們學生的基礎(chǔ)而言，教師已經(jīng)不能保證對每個學生做有效的指導。

（2）優(yōu)化生源。在信息工程系內(nèi)實行專業(yè)互通，重新組班，使所有的學生在自己喜歡的專業(yè)，那實訓教學就會高效一些。

（3）項目式教學方法。以能力目標為中心，采用企業(yè)的實際案例，對學生進行訓練。

（4）改革成績考核方法，突出能力考核。

2.3 輔助教學軟件

輔助教學軟件除了提供教學基本材料外，主要是為教師提供了學生出勤檢測、教學知識點難度計算、學習異常學生的發(fā)現(xiàn)、成績預測、優(yōu)秀學生的發(fā)現(xiàn)等功能。

3. 基本材料建設(shè)

大綱是根本，本著以就業(yè)為導向，以崗位為依據(jù)，以能力為本位的指導思想，我們在暑期結(jié)合畢業(yè)生調(diào)查對100家企業(yè)進行了企業(yè)調(diào)查工作，對其中50家企業(yè)進行了走訪，充分了解了企業(yè)對數(shù)據(jù)庫應用人才和商務(wù)網(wǎng)站人才的崗位能力要求，同時結(jié)合學生實際，確定在開發(fā)過程中需要的一些知識點，分析開發(fā)過程中的幾個重要階段，分析學生需要掌握的理論知識和實踐技能，完成比較完善的《數(shù)據(jù)庫建立與維護》和《商務(wù)網(wǎng)站組建與管理》課程的教學大綱。

自編《數(shù)據(jù)庫建立與維護》和《商務(wù)網(wǎng)站組建與管理》課程的實訓教材。目前市場上沒有合適的實訓教材，大多數(shù)教材比較系統(tǒng)，和企業(yè)中實際崗位要求的技能不是很貼近，十分需要一本能深入淺出講述數(shù)據(jù)庫軟件開發(fā)全過程又能和實際崗位貼近的教材。高職學生在學習設(shè)計性、高智力要求實訓課程時普遍反映無從下手，即使按照實訓指導書或其他參考資料能完成設(shè)計，也不知道自己為什么這樣做，一旦換個題目又跟初學者一樣。當然，實訓教材除了展示軟件開發(fā)的全過程外，還要增加一部分內(nèi)容，主要是以自問自答的形式來解決在開發(fā)過程中學生很容易搞不懂或犯錯誤的問題。

制定《數(shù)據(jù)庫建立與維護》和《商務(wù)網(wǎng)站組建與管理》課程授課計劃，詳細說明每次課的教學內(nèi)容、教學重點、教學難點，作業(yè)布置，使的本課程的教學規(guī)范化，一致性。

編寫《數(shù)據(jù)庫建立與維護》和《商務(wù)網(wǎng)站組建與管理》課程實訓指導書，實訓指導書也可附在實訓教材里面。實訓指導書說明了實訓目的、要求、實訓內(nèi)容、實訓步驟、實訓問題。其中實訓問題經(jīng)過精心設(shè)計，在實訓報告中要求學生回答，從學生回答問題的情況可以看出實訓質(zhì)量。

精心制作教案和備課筆記，主要是為了統(tǒng)一教學過程、教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，也能方便其他任課老師參考。

建立了課程設(shè)計試題庫，減少學生在做課程設(shè)計時題目的重復率。試題均來自企業(yè)，保證了試題的質(zhì)量。

4. 教學組織

4.1 小班化教學

對課堂教學進行深層次的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)它的核心在于情感、自主、探究、合作等方面，小班化教育的理念在于促進每一個學生全面而富有個性的發(fā)展，讓學生充分分享各種教育資源，有更多的機會處于教學活動的中心地位，有更多時間與教師交往、溝通，得到個別化的教育；增加優(yōu)質(zhì)教育的機會。我們對信息工程系的計技042013、計技042014、軟件0521班同學和相關(guān)專業(yè)教師進行了調(diào)查，得出以下幾點意見。

1． 小班化教學有利于學生的參與度與雙邊共振的頻率大為增多

班級人數(shù)眾多阻礙每一個學生參與課堂發(fā)言和接受教師指導，往往是那些性格內(nèi)向、不善言談或能力較差的學生受到不公平的待遇，自然會產(chǎn)生失落感，失去主動參與課堂活動的信心。而在一個班級人數(shù)不多于25人的班級里；每一個學生都有參與課堂活動的機會，進行課堂雙邊活動，共振的頻率增多、密度加大，活躍了學生的思維，調(diào)動了學生的積極主動性，即使是性格內(nèi)向的學生也會在融洽的氛圍之中變得快樂而自信。

2． 小班化教學有利于提高教師對學生的期望值

“羅森塔爾”的實驗表明，教師的期望對學生的影響是巨大的。教師的內(nèi)心都是希望平等地對待學生，期待學生獲得全面的提高。但是龐大的班級無形地把學生分成若干區(qū)域，教師心有余而力不足，他（她）的視野只能監(jiān)控到28人左右（教師關(guān)注的最大值），對于視野之外的學生監(jiān)控明顯降低，學生易分心、搞打游戲，聽課效率差，甚至擾亂課堂秩序，教師對學生的期望值就大打折扣。而在25人的班級，學生可以得到教師更多的關(guān)注與重視，教師的每一天的期望，讓每一個學生自我的優(yōu)異特質(zhì)均能充分地展示出來。

4.2 優(yōu)化生源

我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在信息工程系，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的班級中有對軟件感興趣的學生，在計技專業(yè)中有對軟件感興趣的學生，在信息管理專業(yè)也有對軟件感興趣的學生，而在軟件專業(yè)也有對其他專業(yè)感興趣的學生，因此如果實現(xiàn)在信息工程系范圍專業(yè)互通，讓學生到自己感興趣的專業(yè)去學習，那肯定可以提高教學質(zhì)量。

4.3 采用項目式教學方法

建構(gòu)主義(Constructivism)最早由著名的瑞士心理學家皮亞杰(J．Piaget)提出。建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情景下，借助他人(包括教師和同學)的幫助，利用必要的學習資料。通過意義建構(gòu)的方式而獲得?；诮?gòu)主義的教學法要求，在學習過程中，要以學生為中心，教師應起幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新精神，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構(gòu)。

項目教學法是在建構(gòu)主義的指導下，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當?shù)氖痉?，然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協(xié)作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新教學方法。

采用項目式教學關(guān)鍵是實際的工程項目，我選擇了企業(yè)中實際的項目做我們上課的案例，真正實現(xiàn)了以能力為目標的教學方法。

要以學生完成項目的情況來評價學生學習效果。學習過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。而不是教學目標。教學不是圍繞教學目標進行，而是圍繞完成項目設(shè)計、達到意義建構(gòu)這一中心來展開的，所以評價學生學習效果應以完成項目的情況來評定。

4.4 改革成績評定方法

由于采用了項目式教學方法，傳統(tǒng)的考核方法就不能適應了，我主要是考核學生對項目的完成情況，考核學生的技能是否掌握了，但是為了有效的組織教學過程，在最終的成績中我們還是要考慮平時表現(xiàn)。

考核分為項目設(shè)計作品和平時，分值比例為6：4，即項目設(shè)計作品成績60%，平時成績40%。項目設(shè)計要列出考核項目的內(nèi)容和比例。如下表，是數(shù)據(jù)庫建立與維護課程的項目設(shè)計考核內(nèi)容和比例。

平時成績包括 ：

· 實訓報告共占平時成績的40%,要求實訓報告至少寫5個。

· 平時課程設(shè)計進展情況檢查占平時成績的30%,共檢查10次，每次占平時成績的3%。

· 平時聽課出勤情況占平時成績的30%

5. 輔助教學軟件

我們用asp和access2000設(shè)計了基于b/s結(jié)構(gòu)的質(zhì)量控制輔助軟件，該軟件已經(jīng)應用在《數(shù)據(jù)庫建立與維護》課程網(wǎng)站上。輔助教學軟件除了提供教學大綱、授課計劃、實驗指導書、實訓教材、考核方案等等資料外，還能夠為教師提供了學生出勤檢測、教學知識點難度計算、學習異常學生的發(fā)現(xiàn)、成績預測、優(yōu)秀學生的發(fā)現(xiàn)等功能。

6. 總結(jié)

實訓課程的教學質(zhì)量和很多因素有關(guān)，本文提出了實訓教學質(zhì)量控制的幾個關(guān)鍵因素，即統(tǒng)一教學基本資料，因地制宜的改善教學組織，借助實訓教學質(zhì)量控制輔助軟件來提高管理和監(jiān)視水平。

參考文獻

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