利用職教新干線空間進(jìn)行課程異步教學(xué)的探索

蔡書華

摘要：本文立足現(xiàn)階段高職教學(xué)方法發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合"職教新干線"新型教育教學(xué)模式改革的特點(diǎn)，闡述了異步教學(xué)法，及筆者利用職教新干線空間進(jìn)行課程異步教的方法與成果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法改革；職教新干線；同步教學(xué)；異步教學(xué)法

教學(xué)方法改革是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代教學(xué)研究中一個(gè)十分重要的研究領(lǐng)域。進(jìn)行教學(xué)方法的改革有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效益。因?yàn)?，教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效益是密不可分的。那么，在職教新干線空間建設(shè)的新背景下，如何適應(yīng)新形勢(shì)?改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法顯得尤其重要。隨著世界大學(xué)城職教新干線空間在湖南省各院校迅速推廣，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式開始逐漸被全新的空間教學(xué)模式所取代。為充分利用世界大學(xué)城職教新干線空間各項(xiàng)功能，在此基礎(chǔ)上推動(dòng)空間群組與課堂教學(xué)互動(dòng)，整合各類資源，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，本人經(jīng)過(guò)課程實(shí)踐，探索出一種空間課程異步教學(xué)模式，收到了一定成效。筆者在本文中所要闡述的就是自已在課程教學(xué)中，利用職教新干線技術(shù)和資源進(jìn)行異步教學(xué)的方法及成果。

一、同步教學(xué)與異步教學(xué)的界定

同步教學(xué)指一個(gè)教師面對(duì)由許多年齡相近的學(xué)生組成的一個(gè)學(xué)習(xí)班，對(duì)全班學(xué)生同時(shí)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方式，是一對(duì)多的群體教學(xué)制。這種教學(xué)方式，要求同一班的學(xué)生，在同一個(gè)時(shí)間里，用同一個(gè)進(jìn)度，同時(shí)學(xué)完教師規(guī)定的同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。表現(xiàn)主要是同步性。

異步教學(xué)模式是中國(guó)湖北大學(xué)黎世法教授于20世紀(jì)70年代創(chuàng)立的。異步教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)可以在不同時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，可以根據(jù)學(xué)情選擇不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的進(jìn)度、用不同的方法、做不同的作業(yè)和訓(xùn)練、可以有不同的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向，通過(guò)不同的內(nèi)容和方式的考核表現(xiàn)為異步性。經(jīng)過(guò)其30多年的研究和發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)形成初具中國(guó)特色的異步教育學(xué)派。

兩種教學(xué)模式在人才培養(yǎng)功能上的優(yōu)劣分析:

同步教學(xué)的目的是培養(yǎng)初等文化和技術(shù)水平的勞動(dòng)者，以適應(yīng)大機(jī)器生產(chǎn)的需要。要讓全社會(huì)的人都具有一定的文化和技術(shù)水平，不斷培養(yǎng)生產(chǎn)社會(huì)化所需要的大批具有初等文化技術(shù)水平的勞動(dòng)者同步教學(xué)是近代工業(yè)社會(huì)機(jī)械加工的生產(chǎn)方式在學(xué)校教育的反映，它對(duì)于傳授定性的知識(shí)和訓(xùn)練成熟的技能是有效的，但是同步教學(xué)方式在培養(yǎng)全面發(fā)展、個(gè)性充分、具有創(chuàng)新能力的人才上是力不從心的。

異步教學(xué)重視與六項(xiàng)基本要求“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”相一致的八個(gè)基本“基本事實(shí)、基本理論、基本技術(shù)、基本技能、基本作業(yè)、基本綜合實(shí)踐成果、基本的思維方法、基本的生活態(tài)度”的教學(xué)，試圖構(gòu)建一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)的現(xiàn)代教學(xué)模式，培養(yǎng)具有認(rèn)識(shí)世界和改造世界的實(shí)踐本領(lǐng)。因而異步教學(xué)在培養(yǎng)全面發(fā)展、個(gè)性充分、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有著無(wú)比的優(yōu)勢(shì)。

二、為什么提出在職教新干線空間進(jìn)行異步教學(xué)這個(gè)命題？

為什么提出在職教新干線空間進(jìn)行異步教學(xué)這個(gè)命題呢？這是因?yàn)椋郝毥绦赂删€空間為課程異步教學(xué)提供了充分的保證，在空間資源和技術(shù)的支持下，課程異步教學(xué)效果會(huì)更上一層樓。

與同步教學(xué)相比，實(shí)施異步教學(xué)，對(duì)老師的要求增高了，且要求的教學(xué)資源更豐富，信息量更大，師生間要有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)互動(dòng)，要確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要利用一切有用的手段，這就要求有更多的人力物力投入，教育成本會(huì)大大地增加。能不能在教育成本不增加或增加不多的前提下實(shí)施異步教學(xué)呢？現(xiàn)在的回答是：能，這就利用職教新干線的技術(shù)資源進(jìn)行空間異步教學(xué)。

1. 職教新干線空間為課程異步教學(xué)提供了充分的資源保證

新干線資源建設(shè)的共建共享模式，使得教學(xué)信息資源無(wú)比的豐富，教學(xué)手段豐富多彩，以我們長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)說(shuō)，一年多的空間建設(shè)，大多數(shù)老師都發(fā)表了幾百篇空間博客，有的老師更發(fā)表近二千篇，筆者本人也發(fā)表了近八百篇，算一算幾年以后，全國(guó)的教職員工加起來(lái)有多少，絕對(duì)是天文數(shù)字，而且每時(shí)每刻都在不斷地快速地增加著。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行異步教學(xué)，當(dāng)然無(wú)憂。傳統(tǒng)上我們上一門課寫四十個(gè)教案就行了。兩者間不具有可比性。

2. 職教新干線空間為課程異步教學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)

職教新干線空間教學(xué)使課堂空間拓展了，例如：可以通過(guò)空間技術(shù)鏈接上名師講堂、工作現(xiàn)場(chǎng)、播放視頻、進(jìn)入精品課程網(wǎng)站、聯(lián)絡(luò)行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員或?qū)＜?、訪問學(xué)者、進(jìn)行咨詢和探討、尋求網(wǎng)友幫助等等。時(shí)間拓長(zhǎng)了，教師從講授中解放出來(lái)了，有更加充裕的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生、來(lái)建立更多的資源、來(lái)提高自己；能夠運(yùn)用更多的機(jī)會(huì)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)情。也很難分別課內(nèi)課外了。

3. 職教新干線空間為課程異步教學(xué)提供了豐富多樣的互動(dòng)方式。

這里所說(shuō)的互動(dòng)不僅僅是師生的雙邊互動(dòng)，而是更廣泛意義上的互動(dòng)。例如：學(xué)生間的互動(dòng)、與從業(yè)人員的互動(dòng)、與行業(yè)企業(yè)中的專家學(xué)者間的互動(dòng)、多邊互動(dòng)等。在空間技術(shù)的支持下，不論在何時(shí)何地只要有一臺(tái)電腦，這種雙邊的、多邊的互動(dòng)就能進(jìn)行，故而具有：及時(shí)、省時(shí)、高效和欣悅的特點(diǎn)。保證了互動(dòng)效果和質(zhì)量。

4. 職教新干線空間為課程異步教學(xué)提供了質(zhì)量保證

運(yùn)用過(guò)程管理和目標(biāo)管理雙重考核杠桿來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。什么是高質(zhì)量呢？筆者以為：學(xué)生學(xué)得知識(shí)多、技能訓(xùn)練得好、能力有提高、可持續(xù)性發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步和提高，每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，有自己喜歡的項(xiàng)目和角落。做到這幾點(diǎn)就是高的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)前面的論述不難得出利用新干線空間進(jìn)行異步才學(xué)在這幾點(diǎn)上都能做得更好。

三、我的課程教學(xué)改革之路

在高職課程教學(xué)中，利用空間技術(shù)及資源進(jìn)行異步教學(xué)，無(wú)疑是高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的正確之路，我們進(jìn)行的任何探索都是有益的，都有可能推動(dòng)高職教育的發(fā)展。我的教學(xué)改革是分四個(gè)階段進(jìn)行的。

1. 準(zhǔn)備階段：1）學(xué)習(xí)異步教學(xué)理論：學(xué)習(xí)黎世法教授的《異步教學(xué)法》，《異步教學(xué)在中國(guó)》，雜志《異步教學(xué)研究》等。2）學(xué)習(xí)已有的異步教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。閱讀了大量的課程異步教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。3）通過(guò)課堂、空間向?qū)W生宣傳異步教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及師生互動(dòng)、多邊互動(dòng)方法，用一些相對(duì)簡(jiǎn)單的案例作示范，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。這時(shí)我在空間中發(fā)布了12篇關(guān)于異步教學(xué)的博客，對(duì)學(xué)生有較大的幫助，也為后來(lái)開展的空間異步教學(xué)打下了較好的基礎(chǔ)。

2. 邊建、邊實(shí)踐、邊探索階段：在最初的建設(shè)中，由于技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的原因，經(jīng)常出現(xiàn)資源不足、鏈接不暢、導(dǎo)航不清晰、錯(cuò)鏈、找不到資源、速度慢得急人等等問題，我們與同學(xué)位一起研究、改進(jìn)、重做，一起學(xué)習(xí)方法和技能，每堂課后都總結(jié)得失，終于有了較大的提高。同時(shí)師生協(xié)力解構(gòu)課程內(nèi)容，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，探索適宜于異步教學(xué)方法，人多力量大，眾人智慧高，我的空間課程資源終于建設(shè)得初具雛形了。教學(xué)中應(yīng)用也較為得心應(yīng)手了。

3. 增補(bǔ)充實(shí)階段：現(xiàn)在正在進(jìn)行的工作主要是：1）充實(shí)教學(xué)資源使得內(nèi)容更加豐富多彩；2）補(bǔ)齊漏洞修正差誤力爭(zhēng)完善；3）研究學(xué)情、建立更好的鏈接路徑達(dá)到更加流暢快捷；4）學(xué)習(xí)新技術(shù)、新觀念、不斷地推陳出新。

4. 推廣與應(yīng)用階段：這是日后將要進(jìn)行的工作，在前面三步的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，加大宣傳力度，推動(dòng)成果應(yīng)用。

四、初步成果分析

1. 解決了教育的不適應(yīng)性問題

學(xué)校與社會(huì)各行業(yè)構(gòu)成一個(gè)供給需求關(guān)系。這種供需關(guān)系中，社會(huì)需求通常不能由人的意志轉(zhuǎn)移，而學(xué)校教育供給是可以根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)而變化的。這主要表現(xiàn)在學(xué)校為我們提供的是不是社會(huì)所需求的、學(xué)生學(xué)習(xí)的是不是社會(huì)所需要的、教師教學(xué)的內(nèi)容是否是我們未來(lái)崗位適應(yīng)的。未來(lái)是需要?jiǎng)?chuàng)造的地方，它具有很大的動(dòng)態(tài)性。所以，永遠(yuǎn)也不會(huì)有完全適應(yīng)的教育。

在空間異步教學(xué)過(guò)程中，我們不斷地調(diào)整調(diào)整教學(xué)內(nèi)容中的不適應(yīng)部分，教師能教授自己不擅長(zhǎng)的內(nèi)容，例如：鏈接名師講堂，精品視頻等。學(xué)生也能從勞動(dòng)力市場(chǎng)獲得最新的信息，選擇最適宜的專業(yè)和課程。這就在很大程度上解決了教育的不適應(yīng)性問題了。

2. 課程資源建設(shè)初具雛形

為了適應(yīng)異步教學(xué)的要求，我在空間建立了三種不同體制下的教學(xué)資源導(dǎo)航模式。1）電子教案，電子閱讀文檔模式；2）課程ppt組合式；3）打碎重組表格化教案導(dǎo)航模式。各種模式都有其某些方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，這里不多描述了。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，可根據(jù)自己的情況，學(xué)習(xí)對(duì)象的情況，選擇不同的導(dǎo)航模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。（如圖1）

3. 基本形成了教學(xué)模式

通過(guò)近兩個(gè)學(xué)期的探索，我在課程中進(jìn)行異步教學(xué)的基本模式已經(jīng)基本上形成了，就是以項(xiàng)目總導(dǎo)航表為主線，學(xué)生根據(jù)表格化教案的指導(dǎo)，鏈接相應(yīng)的資源，自主學(xué)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)小組討論、自我評(píng)價(jià)、請(qǐng)教老師、教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，掌握相應(yīng)的知識(shí)。若遇難點(diǎn)首先是利用資源自行攻關(guān)（網(wǎng)上查詢、閱讀相關(guān)參考書、學(xué)習(xí)空間案例，前面說(shuō)過(guò)我有空間資源有三條線，學(xué)生可以從不同的路徑去學(xué)），小組集體攻關(guān)，大范圍討論（教師也參于，并給予一些必要的提示和指導(dǎo)），大多數(shù)問題總是能順利解決的，這樣以來(lái)學(xué)生們的一種成功的成就感和自豪，其學(xué)習(xí)能力在不知不覺中提高了，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性也提高了。這就是我們所期望的結(jié)果?；灸Ｊ饺鐖D2。

我還在空間作了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如：費(fèi)米方法、公式的自學(xué)方法、原理自學(xué)法、能力的自我煅煉等。也注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的世界觀和方法論；培養(yǎng)科學(xué)的思維習(xí)慣；鼓勵(lì)學(xué)習(xí)上遇到困難的同學(xué)勇敢地面對(duì)困難，克服困難，（關(guān)鍵是陪著學(xué)生，巧妙地指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺得是自己的能力取得成功的）培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和韌性（如圖3）；難點(diǎn)突破了，就好說(shuō)了。

職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)：

4. 能解決學(xué)分制下要求開設(shè)課程的多樣性與師資相對(duì)不足的問題：

當(dāng)我們把空間資源建設(shè)好了，在一段時(shí)期內(nèi)，每位老師就能對(duì)多們課程實(shí)施異步教學(xué)，或者說(shuō)一個(gè)老師完全有能力同時(shí)開設(shè)多門課程，這樣我們學(xué)院能開設(shè)門類更多、豐富多彩的選修課程供學(xué)生選擇，保證了學(xué)分制的完整實(shí)施。

五、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代高職課程教學(xué)是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、科目繁多的教育系統(tǒng)，它不僅涉及的因素多而且隨機(jī)性大。因此，客觀生活中在相同的社會(huì)和物質(zhì)條件下，對(duì)相同的教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容，不同人的教學(xué)結(jié)果卻往往相差很大。這就不能不引起我們對(duì)這問題的關(guān)注和重視，從而對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度、手段以及教與學(xué)的配合等方面因素是否與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)進(jìn)行探究，并積極地采用各種不同的決策，努力尋找出一個(gè)能圓滿解決問題的方法。

本文筆者僅僅作了一些簡(jiǎn)淺的嘗試和探索，文中也僅僅是自己的一點(diǎn)工作總結(jié)中體會(huì)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正，但是請(qǐng)各位同行一定要試試異步教學(xué)，主動(dòng)的、認(rèn)真的試試。