付洪金

新課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于體育教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。就目前來(lái)講，加深體育教師對(duì)新課程的理解，提高教學(xué)能力和水平，使體育教師盡快走進(jìn)新課程就顯得尤為重要。

一、體育教師角色的轉(zhuǎn)變

1、體育教師將由知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

在體育與健康的課程標(biāo)準(zhǔn)中，體育教師的主要職能從知識(shí)技能的傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。體育教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是積極地旁觀，讓學(xué)生自主觀察、實(shí)驗(yàn)或積極地看，積極地聽(tīng)。同時(shí)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中各種情況，并考慮如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的支持。二是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞。使學(xué)生的思維熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。所以教學(xué)過(guò)程中，體育教師的職能主要是幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的鍛煉身體習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展學(xué)習(xí)體育的能力，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供便利，為學(xué)生服務(wù)，與學(xué)生一起分享他們的快樂(lè)與成功喜悅。

2、體育教師由居高臨下轉(zhuǎn)變成“平等中的首席”

傳統(tǒng)教學(xué)形成的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。

體育教師不僅是教學(xué)過(guò)程中的控制者，體育活動(dòng)的組織者和體育成績(jī)的判定者，而是絕對(duì)的權(quán)威。多年來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，總是千方百計(jì)，雖不太規(guī)范、但卻完全正確地把自己的要求“格式化”。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)變成“平等的首席”。新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位。教與學(xué)，彼此形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。

3、體育教師由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者

新課程要求教師將自己的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。學(xué)生身體健康的形成，是一個(gè)全面的建構(gòu)過(guò)程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。我們對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，要尊重其多樣性、尊重其創(chuàng)造性。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，具有以下特點(diǎn)：一是其職責(zé)是培養(yǎng)教育所有學(xué)生，因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。二是對(duì)來(lái)自周圍人對(duì)某一學(xué)生的評(píng)價(jià)小心地采納，對(duì)學(xué)生不能形成先入為主的成見(jiàn)。同時(shí)，在體育教學(xué)中，要盡量地給學(xué)生同等的參與練習(xí)機(jī)會(huì)。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別。并盡量公開(kāi)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、體育教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新課程強(qiáng)調(diào)改變?cè)袉我?、陳舊，以教師為中心的教學(xué)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式基本是灌輸——接受，使學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)。課程改革所倡導(dǎo)的新觀念，將深刻、引導(dǎo)教學(xué)方式改變，其具體表現(xiàn)為：一是由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。二是重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。三是由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。四是由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

三、評(píng)定學(xué)生成績(jī)方式的轉(zhuǎn)變

1、體育成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

要改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一總結(jié)性評(píng)價(jià)方式，著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，關(guān)注個(gè)別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生在自己的水平上發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育內(nèi)能。

2、可以有一至二項(xiàng)的考核項(xiàng)目，但形式可變，學(xué)生可選擇，考核的等級(jí)可以以年級(jí)的整體水平制定，如此可照顧到全體學(xué)生的發(fā)展。

基礎(chǔ)教育課程改革，已進(jìn)入實(shí)施階段，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程突破?，F(xiàn)代教師面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，必須隨時(shí)對(duì)自己的工作做適應(yīng)性的變化，才能適應(yīng)新時(shí)代歷史賦予我們的使命。