李玉英

【摘要】隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在語文教學中起到了很大的作用，我們教師在平時的教學實踐中巧用多媒體，能有效地提高學生的語文素養(yǎng)，提高學生學習語文的效率，從而增強語文學科的教學效果，提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】語文教學 多媒體技術(shù) 應(yīng)用

現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)給教學帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)用多媒體輔助小學語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段。如今多媒體已經(jīng)進入我們的教學中，給我們的工作帶來了很大的方便，也培養(yǎng)了學生的學習興趣，下面，我就在實踐工作中怎樣借助多媒體提高教學效果淺談幾點體會。

一、利用多媒體技術(shù)，為學生學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛、激發(fā)學習興趣。

小學語文教學中，運用多媒體技術(shù)教學，能通過情境畫面，以情激趣，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，全方位地調(diào)動小學生的視覺、聽覺、觸覺，多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的興趣。

例如在教學《驕傲的孔雀》這一課時，上課開始我就說：“同學們，今天老師給大家看一部小小的動畫片，不過你們要好好思考，這個動畫片講的是什么故事？”一邊說一邊操作鼠標，與計算機連接的大屏幕出現(xiàn)了一只美麗的孔雀，它昂著頭，挺著胸，拖著美麗的長尾巴，正沿著湖邊散步。學生一下子就被屏幕上有趣的畫面吸引住了，接著屏幕上有序地演示孔雀遇到花喜鵲時驕傲的樣子，和自己的影子比美，后來掉到湖里的狼狽樣子。學生邊聽邊看，借助多媒體，把靜態(tài)的文字記述的故事轉(zhuǎn)化成新穎生動的視聽形象展示出來，學生既好奇又興奮，人人開動腦筋。他們不僅按畫面內(nèi)容生動有趣地描述了故事的內(nèi)容，還把自己融入到畫面中，如同身臨其境，說出了孔雀聽了喜鵲的話會怎么想，怎么做。

在課堂中利用多媒體來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們?nèi)硇耐度雽W習，并以學習為樂，無疑極大地提高了學生的學習效率。

二、利用多媒體技術(shù)，品詞析句體味語言美，更好地培養(yǎng)學生的審美情趣

小學語文教材是一個自然美、社會美、藝術(shù)美的倉庫。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語文教學具有了得天獨厚的審美優(yōu)勢，成為培養(yǎng)學生審美情趣的重要途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用，能架起學生與課文之間的橋梁，幫助學生領(lǐng)悟到課文深層的美的內(nèi)涵，獲得美的體驗。例如古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉，因此抓住重點字詞分析理解詩意，是古詩教學的重點，也是難點。傳統(tǒng)的古詩教學采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學習成為負擔。而電教媒體能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住 “詩眼”，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。

如教學《泊船瓜洲》一詩，引導學生理解“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環(huán)境中，細細地品味詩的語言美，而且很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻?！熬G”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。實踐證明，在古詩教學中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動學生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術(shù)美，將學生帶入詩所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng)。

三、利用“動畫”模擬課文內(nèi)容，突破教學重點，啟迪思維。

古今中外的名家都非常重視啟發(fā)學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。經(jīng)過多媒體輔助語文學科的教學，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合在一起進行綜合運用，為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學習環(huán)境，使語文課堂教學更形象，讓學生能眼見其形，而聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動的情景，從而使學生認知由感性上升到理性，更恰當?shù)匕盐蘸媒虒W的重點，掌握好教學的深度和廣度，啟發(fā)學生課后自行探求和應(yīng)用知識，獲得最佳的教學效果，促進學生在學習語文活動中進行深度思考，產(chǎn)生假設(shè)與推斷，引起想象與聯(lián)想，發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力。

如《田忌賽馬》一課中，講述了孫臏幫助田忌與齊威賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事，孫臏對雙方的馬的強弱進行了簡單分析的那一段，正是對學生進行思維訓練的良機。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出來的動畫情景，演示出賽馬出場順序，讓學生形象化地理解轉(zhuǎn)敗為勝的科學道理。接著啟發(fā)學生分析有沒有其他出馬順序同樣能使田忌取勝，并配以動畫，顯示比賽結(jié)果。通過交流發(fā)現(xiàn)，孫臏設(shè)計的出場格局是使田忌贏得勝利的唯一方法。用這種教學手段誘導學生質(zhì)疑問題，有效地滿足了學生渴望探索的心理需求，加深了學生對課文內(nèi)容的認識，增強了學生對文章的理解和記憶。突破了教學重點，發(fā)展了學生思維。

四、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生寫作的樂趣

在小學語文作文教學中，不難發(fā)現(xiàn)有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，無話可說。在教學中，我用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在有聲大課堂里強化學生的情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如在“母親節(jié)”前，讓學生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說……》等，我讓學生聽著《世上只有媽媽好》的樂曲，觀看影片中的部分片斷，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感情，寫作欲望被激發(fā)，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學生習作的心理特點，適時選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學生的各種感官，將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

隨著多媒體教學手段越來越深入課堂，教師和學生都深切感受到了運用這種教學手段所帶來的變化。作為教師，我們應(yīng)與時俱進，不斷更新教育觀念，掌握先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，使之適應(yīng)教育并促進教育教學的發(fā)展，從而使教學進入最佳狀態(tài)。