劉麗

在當(dāng)今的信息時(shí)代，知識的更新率加快，各學(xué)科間相互滲透，相互影響，作為今天的教師，要求我們培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)汲取知識的愿望并能付諸于日常生活實(shí)踐，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，那么如何才能培養(yǎng)出這種能力，如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行相互滲透與融合呢？下面筆者就兩方面談?wù)劦淖约旱目捶ā?/p>

一、 尋找最佳切入口，將學(xué)科知識滲入現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的過程不是單一地傳授和學(xué)習(xí)技術(shù)的過程，有許多地方與學(xué)科知識有著密切的聯(lián)系，老師在這些地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造知識并起到鞏固知識的作用。例如，Word在其中的繪圖教學(xué)中出現(xiàn)了矩形、平行四邊形、梯形、菱形、圓柱體、立方體等概念，而這些概念對學(xué)生來說有的是學(xué)過的，有的知道但不明確。學(xué)生總是容易對新事物產(chǎn)生興趣，此時(shí)老師可以采用適當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生對這些知識有一定的了解，發(fā)現(xiàn)各個(gè)圖形所具有的特征以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。人們的信息素養(yǎng)是對信息文化的認(rèn)識、體驗(yàn)、理解上不斷提升的，而這些又是以基本應(yīng)用操作技能為基礎(chǔ)的。掌握了基本應(yīng)用操作技能就可以進(jìn)行再創(chuàng)造、再發(fā)明，提高綜合運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)了畫圖等軟件的基本操作技能后，老師可以布置一次作業(yè)，讓學(xué)生以本組為單位，根據(jù)某一個(gè)主題，設(shè)計(jì)一份演示文稿，通過這些演示文稿，我們不僅可以看出學(xué)生基本操作技能的掌握情況，還可以看到學(xué)生的文化素養(yǎng)以及他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。顯然將學(xué)科知識融入現(xiàn)代教育信息技術(shù)中可以給學(xué)科知識教學(xué)提供幫助，而更重要的是通過這種教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不但學(xué)會了自學(xué)與相互協(xié)作的學(xué)習(xí)方法，還能在實(shí)踐活動(dòng)中揚(yáng)個(gè)性、展風(fēng)姿，提高創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神。

二、 探索最佳整合點(diǎn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)糅合到學(xué)科教學(xué)過程中

信息化時(shí)代的學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的輔助性和環(huán)境化工具意義，從而內(nèi)化并增強(qiáng)學(xué)生的信息意識。這里的環(huán)境化工具和輔助性工具指的是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)資源服務(wù)所起到的兩個(gè)方面的作用，據(jù)此達(dá)到高效、自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)目的。因此，關(guān)鍵是要找到最佳整合點(diǎn)，探索如何將現(xiàn)代信息技術(shù)糅合到學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中去。

（1）用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)效果，為學(xué)習(xí)解難、激趣

實(shí)驗(yàn)心理家特瑞赤拉做過一個(gè)關(guān)于知識保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，那么多媒體教學(xué)就是有這方面的優(yōu)勢。多媒體課件集合了文本、圖象、聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體素材，它的獨(dú)特功能就是可以創(chuàng)造出一個(gè)模擬的情景和情境，使學(xué)生恍如置身其中，借助于情景和情境中事物的具體化、生活化以及對事物的理解性和事物之間的聯(lián)系性使抽象的概念、語言符號和公式定律等明了化，從而突破了知識的難點(diǎn)，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。比如：數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到射線以及直線概念時(shí)，通過多媒體，將線段一端或兩端不斷延伸的過程以慢鏡頭的方式展示給學(xué)生，通過這個(gè)可見而有限的情景演示過程讓學(xué)生展開豐富的想象，學(xué)生的思維逐步從“有限”跨越到“無限”，思維能力一下子上了一個(gè)新臺階，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次觸及“無限”。因此，這樣的情景就是為給學(xué)生一張?zhí)葑?，使他們理解起來更加容易。以后還會遇到像“由一點(diǎn)可以引出幾條射線，通過一點(diǎn)可以畫幾條直線，以及生成的是什么圖形？”等涉及“無限”概念的知識，學(xué)生有了這次情景的經(jīng)驗(yàn)，以后思考問題就會深入一些。

（2）利用信息集成化的特點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

信息集成化的特點(diǎn)是指我們可以突破空間、時(shí)間的限制通過各種途徑找到與教學(xué)相關(guān)的有效信息，將信息資源直接在課堂上展示。就拿化學(xué)課來說吧，老師往往要在課堂上給同學(xué)們做有關(guān)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，而一個(gè)實(shí)驗(yàn)要占到很大的空間，僅用課堂上有限的教學(xué)手段和時(shí)間難以讓學(xué)生得到充分的練習(xí)，利用電腦我們就可以擺脫束縛，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐。

（3）用信息技術(shù)的互動(dòng)功能，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和靈活性

多媒體課件的一個(gè)最重要的特征就是具有強(qiáng)大的交互功能。我們可以利用它這種功能，達(dá)到教師、知識、學(xué)生三者的融通。首先我們可以利用判斷交互，出一些判斷、計(jì)算、操作方面的練習(xí)題，然后讓電腦給出判斷結(jié)果，有時(shí)也可利用時(shí)間限制交互，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，這要看教學(xué)目標(biāo)來定。值得注意的是，在判斷交互制作時(shí)不管是對還是錯(cuò)都應(yīng)以鼓勵(lì)為主，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性。教師可根據(jù)學(xué)生與知識之間的這種交互了解他們對知識的掌握情況，并利用菜單交互及時(shí)改變教學(xué)策略和方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和靈活性。

（4）利用信息技術(shù)的交流功能，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)

每堂課末了的“教學(xué)小結(jié)”部分僅剩大約幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生去回顧和反思這堂課的收獲。一般情況下總是5-8個(gè)學(xué)生在老師黑板上的板書或課堂上出現(xiàn)的顯而易見的一些問題，你一言我一語的拼湊起來的。通過這種方式得到的結(jié)論面窄而不深刻，要知道在這么短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生全面、深入地思考問題是不可能的，在條件限制下學(xué)生也很難有思維的火花，即使有也不一定被老師發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合恰好彌補(bǔ)了時(shí)間和空間上的空白，學(xué)生可以利用課后的時(shí)間在深思熟慮之后把與主題內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)和問題以及自己獨(dú)特的見解和方法以筆記的形式寫下來，通過學(xué)校網(wǎng)站的留言簿或論壇在同學(xué)之間進(jìn)行交流，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。這種新穎的方式不僅使每個(gè)學(xué)生都有所思，有所獲，而且思考的內(nèi)容深刻、具體，學(xué)生的概括能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科知識的滲透與融合只是一種手段、一種工具，它是一個(gè)復(fù)雜的長期實(shí)踐過程，但終極目標(biāo)是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。因此，我們應(yīng)合理有效地將這種手段和工具運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)中去，使其能在更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮自己的聰明和才智，促進(jìn)新課程改革的不斷深入和健康發(fā)展。