郭雪蕓

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),教，就是為了達(dá)到不教。在中等職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面已經(jīng)有了很大的提高，但我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中, 教師仍然用自己的“填鴨式”教學(xué)模式灌輸知識(shí)，教師是課堂教育的主演,學(xué)生是配角，一堂課下來(lái),學(xué)生死氣沉沉、無(wú)精打采，收獲的知識(shí)微乎其微,教師卻費(fèi)揮汗如雨,疲憊不堪。這樣下來(lái)課堂教學(xué)中無(wú)效和低效問(wèn)題就變得很是棘手，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,就是要改變這一狀況。在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，如何充分激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生愛(ài)上課堂，愛(ài)上學(xué)習(xí)呢？我想談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、做好課堂教學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作

課堂是教師教育培養(yǎng)學(xué)生主要的陣地，但是“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。要想給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水，課前充分的準(zhǔn)備就是教師上好課的后勤保障。不上無(wú)準(zhǔn)備之課，不上無(wú)把握之課，不上無(wú)效果之課，教師應(yīng)在課前兩周對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)更為清晰、流程更加了然于心，對(duì)課堂教學(xué)中必需的教具、學(xué)具的運(yùn)用更加恰當(dāng)，對(duì)教學(xué)輔助設(shè)施設(shè)備的使用更加自如，對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解更加深入。教師要依據(jù)班級(jí)學(xué)情和自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心加工、整理，科學(xué)取舍，適度挖掘，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和達(dá)成上，由盲目的多元化走向理性整合，重視將認(rèn)知目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，重現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練，重視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師要有自己個(gè)性的教學(xué)案及制作精美別致的多媒體課件，以實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的高度統(tǒng)一，以學(xué)定教，駕馭和處理教學(xué)內(nèi)容的能力有明顯提高。

二、教學(xué)方法的選擇

教學(xué)過(guò)程既是教師教的過(guò)程，又是學(xué)生學(xué)的過(guò)程?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么。教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極主動(dòng)的參與，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的主體。在專業(yè)課的教學(xué)中，有以下幾種教學(xué)方法是經(jīng)常用到的：

其一，問(wèn)題教學(xué)方法

前蘇聯(lián)教學(xué)論專家馬赫穆托夫曾說(shuō)：“從內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)來(lái)看，可以認(rèn)為問(wèn)題性的課是這樣的：在這種課上，教師有意地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織學(xué)生的探索活動(dòng)，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)問(wèn)題和解決這些問(wèn)題（這種作法的問(wèn)題性水平較高），或由教師自己提出這些問(wèn)題并解決它們，在此同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明在該探索情境下的思維邏輯（這種作法的問(wèn)題性水平較低）?！崩缥以谥v解經(jīng)濟(jì)常識(shí)時(shí)，對(duì)“商品”這一概念進(jìn)行了如下處理： 用錢買來(lái)的，都是商品嗎？人的名譽(yù)、良心、官位、權(quán)力是商品嗎？學(xué)生的成績(jī)是商品嗎？書(shū)筆紙墨作為商品與名譽(yù)、良心比較，區(qū)別是什么？ 物品是否都是商品？大自然中的新鮮空氣不是商品，而裝在一定容器中的氧氣是商品，其根本原因是什么？ 勞動(dòng)產(chǎn)品一定是商品嗎？農(nóng)民生產(chǎn)的農(nóng)副產(chǎn)品供自己消費(fèi)是不是商品？學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而有效地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

其二，情境教學(xué)法

黑格爾說(shuō)：美只能在形象中顯出。也就是說(shuō)，美只有形象化、具體化，才能顯出美得魅力，才能感染人、愉悅?cè)恕⒓?lì)人。合理運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖象、聲音以及動(dòng)畫(huà)、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過(guò)對(duì)時(shí)間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深?yuàn)W的問(wèn)題直觀形象化。不但能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生樂(lè)學(xué)落到實(shí)處，提高課堂教學(xué)效率。例，我在講解企業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展歷程時(shí)，以視頻的方式播放了企業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生表現(xiàn)出很高的興趣，積極主動(dòng)地總結(jié)出了企業(yè)發(fā)展階段。

其三，案例教學(xué)法

在專業(yè)課教學(xué)中使用案例，很具有說(shuō)服力，將在經(jīng)濟(jì)生活中常出現(xiàn)的情況或棘手的問(wèn)題以案例的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)事情的經(jīng)過(guò)、存在的問(wèn)題、可能采用的方法及給予的啟示，學(xué)生在課堂中暢所欲言，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論找出了解決的方法，記憶是非常深刻的，但最重要的是教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)。

三、順學(xué)而導(dǎo)，教法靈活，教學(xué)有效性增強(qiáng)

教師把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)的生活現(xiàn)象，激活學(xué)生思維，突出了學(xué)科和教材的特點(diǎn)，克服了為情境而情境、為活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象，課堂上繁鎖課件少了，無(wú)效的合作交流學(xué)習(xí)少了，呈現(xiàn)的是更有效、更真實(shí)，充滿活力的課堂教學(xué)。老師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，以學(xué)生感興趣的形式將學(xué)科知識(shí)的基本原理，方法凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能以高昂的熱情參與活動(dòng)中。課堂教學(xué)中教師積極構(gòu)建對(duì)話的平臺(tái)，成功地演繹了師與生，生與生，生與本的對(duì)話和交流，課堂教學(xué)中還要注意營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂環(huán)境。教師在課堂上要能質(zhì)疑激趣，收放適度，善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)光點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生。不僅做到“受人以漁”更是注重“受人以欲”，讓學(xué)生學(xué)而不厭，樂(lè)學(xué)善思。從而達(dá)到了“教師走下來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)”的教學(xué)效果。

四、采用小組合作，注意強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)。

教師在不同時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，課堂上既有討論、交流、演示等活動(dòng)，也有自主、合作、探究等活動(dòng)。充分挖掘和利用資源，把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評(píng)價(jià)”的過(guò)程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)—體驗(yàn)—總結(jié)—表現(xiàn)”的過(guò)程結(jié)合起來(lái)；引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，并在自主、合作、探究等活動(dòng)中享受成功的喜悅。

總之，“以學(xué)生為中心”不只是一句口號(hào)，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備并采用不同的教學(xué)方法，就能達(dá)到很好的效果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)借鑒和探索此類教學(xué)中的諸多方法。