賴強泰

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練，還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。學(xué)生只有積極主動參與學(xué)習(xí)，教師的努力才能取得理想的效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)下，自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)是相對“被動學(xué)習(xí)”“機械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”而言的。那么，怎么才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力呢？本文就此談幾點看法。

一、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

古人說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生感知具體知識材料的第一步。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨立地進(jìn)行閱讀，分析，思考的能力，是學(xué)生初步熟悉教材，發(fā)現(xiàn)疑點和難點，找出自己的薄弱點，為下一步聽講做好充分的思想準(zhǔn)備，提高聽課效率的可靠保證。因此，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要措施。

二、利用操作實踐培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

長久以來，我們的教育往往只重視知識的傳承，而忽視了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育要求我們必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識地讓學(xué)生在實踐中感知、感悟和體驗。俗話說：“眼見百遍，不如手做一遍”。操作實踐是思維的源泉和基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取知識的良方。教學(xué)時應(yīng)多挖掘教材中可利用的因素，讓學(xué)生動手操作，手腦并用，使學(xué)生在實踐活動中掌握方法，從而培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。如在教學(xué)“畫角平分線”之后，學(xué)生已掌握了畫一個角的平分線的一般方法。這時教師再提供機會讓學(xué)生動手操作，就可以促進(jìn)學(xué)生求異創(chuàng)新。如要把一個角4等份，學(xué)生一般都是量角度數(shù)的方法畫出來。在此基礎(chǔ)上，教師再提出問題：“不用這個方法，你們能把這個角的4等份嗎？”學(xué)生帶著問題進(jìn)入了愉快的動手操作、實踐探索中。很快，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了另一種畫法，學(xué)生通過對折角的方法得到了新的畫法，享受了成功的喜悅。此時，教師再出示問題：“還有新的畫法，看誰能最先發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生操作探究的積極性更高了，結(jié)果一部分學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了另一種用圓規(guī)平分的方法，學(xué)生在動手過程中，既掌握了知識，又提高了實踐能力與思維能力。

三、合作交流培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生在獨立探求知識的同時，加強與他人的合作學(xué)習(xí)?！秾W(xué)記》上講道“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。同學(xué)之間遇到問題時只有互幫互學(xué)，展開討論，合作交流，才可以把復(fù)雜的問題簡單化，把簡單的問題明了化，深邃的問題淺表化，抽象的問題具體化，才能更全面、更深刻地理解知識。如在學(xué)習(xí)三角形全等時，出示了這樣一個題目：在△ABC和△DEF中，已知∠B=∠E,BC=EF,添加＿＿，使△ABC≌△DEF。這時學(xué)生的情緒非常高漲，紛紛去找三角形全等的條件，并發(fā)表自己的見解：①∠C=∠F，②∠A=∠D，③AB=DE，④AC=DF，這時有人提出④不成立，我及時抓住這一機會，讓學(xué)生去畫一畫，找一找，發(fā)現(xiàn)存在符合這一條件而又不成立的例子，學(xué)生經(jīng)過討論交流，終于清楚地掌握三角形全等的條件。

合作交流有利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，有利于學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生自覺理解、真正掌握學(xué)科知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

四、指導(dǎo)學(xué)生歸納、反思培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)生學(xué)習(xí)，如果缺乏歸納、反思，往往印象很淺，思維的深刻性及批判性得不到發(fā)展。我對所教的初三（3）、（4）班嘗試不同的教法，效果卻不一樣。對（3）班學(xué)生，每上完一節(jié)課或階段性知識，我都幫他們進(jìn)行疏理、歸納、總結(jié)、反思，這樣耗時少，學(xué)生易理解、易掌握，但我卻發(fā)現(xiàn)他們對知識點易忘記，解題生搬硬套。對（4）班的學(xué)生 ，每節(jié)課我指導(dǎo)他們進(jìn)行認(rèn)真地總結(jié)與反思：讓他們談?wù)勥@節(jié)課學(xué)會了什么，有哪些收獲，在解題方面學(xué)會了哪些方法？存在的哪些問題？如何解決、探究？通過反思學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)成功與失敗的原因，不但加深知識點的記憶，而且善于觸類旁通，大大提高自我總結(jié)、自我反饋、自我調(diào)整、自我完善的能力。

總之，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法的掌握并非“朝夕之功”“立竿見影”，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，是一個循序漸進(jìn)的過程。只要我們在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒尚智.有效教學(xué)經(jīng)典案例評析.開明出版社.