羅信

《初中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科技進(jìn)步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，社會的變化發(fā)展對人的思想觀念和道德品質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求。初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導(dǎo)?！倍鼛啄陙?，隨著新課改理念的不斷深入，許多老師深感初中思想政治課難上，現(xiàn)在的學(xué)生難教。學(xué)生的體會是政治課沒有新意，枯燥無味，這極大地影響思想政治課的教學(xué)效果，更難以實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能。因此必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰道：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！边_(dá)爾文小時候曾是一個平庸的孩子，因?yàn)樗麑Υ笞匀划a(chǎn)生了濃厚的興趣，所以成了著名的生物學(xué)家；微軟公司總裁比爾?蓋茨成功的起點(diǎn)是他對電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷；楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣?！笨梢?，興趣是創(chuàng)造的動力，成功的先導(dǎo)。興趣是創(chuàng)新的啟動器，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件，興趣會促使你產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，會吸引你身心愉快地投入到創(chuàng)新活動中去，主動積極地追求、探索、想象和創(chuàng)造。在新課改理念的指導(dǎo)下，我們不妨創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)；或者巧設(shè)疑問，在政治課教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設(shè)計問題、情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學(xué)手段融入到教學(xué)過程中去，讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難，執(zhí)著地去探求。要鼓勵學(xué)生表現(xiàn)與眾不同的創(chuàng)見，提倡個性化發(fā)展，對學(xué)生提出的不合理的問題應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這種教學(xué)民主的思想也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個性。在這方面，教師要善動腦子，肯動腦子，舍得下功夫，做課堂教學(xué)改革的有心人，采用有效方法的手段，激發(fā)學(xué)生興趣，激活課堂教學(xué)，進(jìn)而改變學(xué)生對政治課不感興趣的狀況。學(xué)生愛學(xué)了，課堂活躍了，師生融洽了，成績提高了?？梢姡灰處煶浞诌\(yùn)用自己的知識和智慧去啟發(fā)誘導(dǎo)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造意識。

二、 合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的保證

合作學(xué)習(xí)就是側(cè)重學(xué)生以小組為單位相互幫助，去分析，解決問題，老師在其中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、支持并對個小組成員取的的成績給予及時的肯定和鼓勵。這種學(xué)習(xí)模式不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而且使學(xué)生之間學(xué)會互相幫助，互相配合，協(xié)同完成任務(wù)。初步養(yǎng)成合作的意識，這也是現(xiàn)代社會對人才所要求的一項(xiàng)重要素質(zhì)。在初二思想品德的教學(xué)中我把每個班級的學(xué)生固定的分配成四到五個小組，每組五到六名學(xué)生，并由小組成員推選出組長，組長負(fù)責(zé)小組成員在任務(wù)完成過程中的工作分配及紀(jì)律維護(hù)，并在每次任務(wù)完成后對小組各位成員的成績給以評定（從積極參與程度、與小組成員的配合情況、遵守小組紀(jì)律情況、小組長分配任務(wù)的完成情況等評定）。小組在課上或課后向老師匯報他們合作研究的成果，老師與其他同學(xué)共同對其過程和結(jié)果進(jìn)行評定。當(dāng)然，我先要提供給他們一個研究的情景，在相關(guān)課上內(nèi)容的講解過程中，提供他們了解一個總的研究內(nèi)容，然后由各組學(xué)生共同協(xié)商確定他們感興趣的相關(guān)內(nèi)容，然后課后去調(diào)查探究，課上來匯報分享。最后匯總每次成績并記錄到學(xué)生的成長紀(jì)律手冊當(dāng)中。比如說在講第一課，社會公共生活中的秩序時，我們涉及到了各種公共生活場所方面的秩序，對于公共生活中秩序的重要性，光靠老師去說怎么怎么重要，顯得太蒼白，學(xué)生也不一定從心里就能真正接受。所以讓他們周末分組去調(diào)查，親身去感受和調(diào)查，這樣得到的結(jié)果則更有說服性。課上各小組成員共同討論分別確定自己感興趣的哪方面的公共生活，比如葉榭的公交秩序、葉榭的公廁、超市等。目標(biāo)確立下來了，接下來就是落實(shí)具體要調(diào)查和了解的內(nèi)容，小組成員各自的任務(wù)。老師在調(diào)查研究的過程和方法上給予具體的指導(dǎo)和提示。這樣使每位同學(xué)都參與到其中，并落實(shí)責(zé)任，為了不影響小組成績，每位小組成員也要積極配合小組其他成員工作，否則也會激起其他成員的不滿。這樣互相督促，配合，形成小組凝聚力，共同完成小組任務(wù)。剛開始實(shí)施這種學(xué)習(xí)模式時，很多小組不重視或是不知道采取什么方法實(shí)施任務(wù)，總是不能按時完成任務(wù)。在我的嚴(yán)格督促和指導(dǎo)下，他們才開始慢慢適應(yīng)這種方式了。

三、探究學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要特征

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想問

“興趣是最好的老師?！睆慕逃睦韺W(xué)角度講，興趣是一種內(nèi)在動力，它促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，自覺努力去探索、去攀登，向著認(rèn)知的目標(biāo)前進(jìn)的欲望。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對思想政治課內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對教學(xué)設(shè)計提出了新的要求，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看成是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，這是十分重要的一個環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)習(xí)的主體將以怎樣的態(tài)度參與本節(jié)課的教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)問題情境的形式可以是一組漫畫、一段錄像；也可以是一組材料、一個小品，總之只要能很好的為教學(xué)服務(wù)就能產(chǎn)生好情境。但是，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要注意兩點(diǎn)：一是問題情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)材料入手，同時聯(lián)系教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；二是盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生很快進(jìn)入問題情境。

2、營造安全氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生會問

學(xué)習(xí)者的知識是在一定情景下，借助于他人的幫助，通過意義建構(gòu)而獲得的。因此，“想問”的基礎(chǔ)上還要求“會問”，“會問”才會增長智慧。這就是說，學(xué)習(xí)過程就是從“有問題”到“沒問題”再到“有問題”的求知過程，學(xué)習(xí)的終點(diǎn)不是“沒問題”而是產(chǎn)生“新問題”。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感到“心理安全”和“心理自由”。同時，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，閱讀教材，自己質(zhì)疑，對教材中不懂或似懂非懂的概念提出疑問。例如：在講“歷史發(fā)展的新階段”時，學(xué)生對老師出示的材料可能有許多不同的問題，教師應(yīng)針對學(xué)生的提問，給予充分肯定，并逐一講解。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

“會問”（即質(zhì)疑和提問）是一種發(fā)現(xiàn)探究活動，既有利于學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的培養(yǎng)，又能給學(xué)生帶來愉快的情緒體驗(yàn)，以此作為教學(xué)的切入口，更有利于知識的理解、融會貫通和學(xué)生主體能動性的發(fā)揮。教會學(xué)生自己質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析問題和整合問題能力的重要途徑之一。當(dāng)然這當(dāng)中要注意：把教材內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)問題化，讓學(xué)生在探索尋求答案的過程中開拓思維，增長智慧。