學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)發(fā)展之我見(jiàn)

宋姍姍

[關(guān)鍵詞]鋼琴集體課;教學(xué)方法;學(xué)前教育專業(yè)

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著人民生活水平不斷進(jìn)步。為學(xué)前教育提出了新的目標(biāo)，與80、90年代幼師不同，現(xiàn)在的幼師給這個(gè)詞賦予了更深層次的含義，那就是不但要照顧好孩子每天的生活，更要在剩余的有限時(shí)間里傳授文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)幼兒進(jìn)行音體美的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)。這既是社會(huì)對(duì)幼師這個(gè)行業(yè)的新挑戰(zhàn)，又是幼兒家長(zhǎng)們共同期盼的目標(biāo)。一個(gè)既有愛(ài)心、童心和深厚文化底蘊(yùn)，又有著歌舞器樂(lè)的專長(zhǎng)的老師試問(wèn)怎么會(huì)不受到學(xué)生家長(zhǎng)的青睞呢？我們的幼師正是在這種更高要求的現(xiàn)狀下應(yīng)運(yùn)而生的。

鋼琴集體課在學(xué)前教育的專業(yè)中是必不可少的，與他相關(guān)的專業(yè)例如樂(lè)理、視唱練耳、幼兒歌曲彈唱、即興伴奏，與鋼琴課起著承上啟下的作用。

在教學(xué)方法上，每周兩課時(shí)，第一堂課的前半堂，讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容在學(xué)前教育這門學(xué)科上，應(yīng)該說(shuō)鋼琴是占有非常重要的地位的，是一個(gè)幼兒教師所具備的一項(xiàng)技能，但是工作中我發(fā)現(xiàn)有絕大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴、電子琴，也就是說(shuō)這門學(xué)科對(duì)他們來(lái)說(shuō)屬于一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，老師必須在有限的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生從基本功開(kāi)始，學(xué)習(xí)到鋼琴的基本教程，幼兒歌曲的自彈自唱，和即興伴奏。一切與幼兒教育有關(guān)的知識(shí)，在工作中熟練應(yīng)用。

在實(shí)際的教學(xué)中，首先我們必須讓學(xué)生了解這門課的重要性，只有開(kāi)始打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能夠日后更好的發(fā)展，這就要求教師在課堂上嚴(yán)格要求，學(xué)生的指法、抬指，手腕這些基本功，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)糾正并進(jìn)行指導(dǎo)，這些問(wèn)題是每一個(gè)出學(xué)者都會(huì)犯的錯(cuò)誤。

除了注意基本功之外，對(duì)曲子的要求也很重要，識(shí)譜成為學(xué)生學(xué)琴的一個(gè)難關(guān)，有很多學(xué)生反映，識(shí)譜慢，反映不過(guò)來(lái)，事實(shí)上彈琴就是一個(gè)熟練的過(guò)程，由大腦反映到手指需要一個(gè)過(guò)程，這就需要學(xué)生每天練習(xí)，熟能生巧，識(shí)譜的快慢與練習(xí)的時(shí)間永遠(yuǎn)成正比的。能充分體現(xiàn)出學(xué)生的用功的程度。還有一些學(xué)生查拍存在一些問(wèn)題。拍子是一個(gè)曲子的靈魂，沒(méi)有了正確的拍子，一個(gè)曲子就失去了韻律美，比如，常常有學(xué)生把八分音符的查拍方法與四分音符的查拍方法混為一談。我在上課的時(shí)，每當(dāng)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)就先把這個(gè)問(wèn)題挑出來(lái)先講一遍，然后提問(wèn)，看看學(xué)生能不能夠明白并記住，幾次之后，再遇到類似的問(wèn)題就能迎刃而解了。

在我所教的幾個(gè)班中，學(xué)前教育?？坪蛯W(xué)前教育本科這兩個(gè)班中有一部分同學(xué)有基礎(chǔ)，有的是職高生上來(lái)的，有的是普高生上來(lái)的，職高生有很多有基礎(chǔ)的學(xué)生，但是深淺程度不一樣，所以在教學(xué)中把這兩個(gè)班的學(xué)生分兩半，把沒(méi)有基礎(chǔ)和有基礎(chǔ)相對(duì)弱的學(xué)生編成一個(gè)班，由最初級(jí)的知識(shí)講起，把有一定基礎(chǔ)的學(xué)生編入另一組，然后根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況選擇曲子讓學(xué)生彈，這樣就可以讓學(xué)生的不足體現(xiàn)出來(lái)，在上半堂課老師留下的作業(yè)練習(xí)中，老師適時(shí)在學(xué)生中巡視，指出彈奏過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的位置錯(cuò)誤，然后下半堂課給學(xué)生作出新曲目的示范，并仔細(xì)講解，讓學(xué)生對(duì)于曲子的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)有雙重認(rèn)識(shí)，第二堂課一對(duì)一教學(xué)，每一個(gè)學(xué)生老師的面前彈奏，這時(shí)就對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題具體分析，其中包括上述說(shuō)的手形等基本功的問(wèn)題。和譜子、拍子等問(wèn)題，并一一示范講解，在對(duì)比中讓學(xué)生知道哪里不足，需要改正。

以上是這段時(shí)間教學(xué)上的一些情況和自己摸索的一些方法，其實(shí)在這一年中我還深切體會(huì)到作為教師，除了在提高教學(xué)方法和教師自身的能力之外，更應(yīng)該注意到因材施教，有的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多不自信，明明能彈好，能解決的小問(wèn)題因?yàn)椴淮_定，從而不愿意再?gòu)椣氯?。這時(shí)作為老師，我改變方法，試著去鼓勵(lì)他們，拿自己學(xué)琴的經(jīng)驗(yàn)來(lái)作比較，讓學(xué)生覺(jué)得并不是很難，只要認(rèn)真去彈都能夠彈好，從而繼續(xù)下去。幾次下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)有效果了，問(wèn)題解決了，學(xué)生也有信心了，再遇到這樣的問(wèn)題也不害怕了。不會(huì)出現(xiàn)對(duì)我說(shuō)：老師我緊張，我彈不好，再練一練這類情況頻繁的發(fā)生了。

由學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)變，一路走來(lái)，使像我這樣的青年教師成熟了很多，雖然還是有一些不足，但自身得到了不小的收獲，同時(shí)感到應(yīng)該不斷充實(shí)自己，完善自己，把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓他們能在競(jìng)爭(zhēng)中找到屬于自己的位置?！?（編輯/劉佳）