姜澤 汪偉

在大學(xué)教育中，強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育一直是我國高校教學(xué)所遵循的目標(biāo)。素質(zhì)教育以提高學(xué)生的素質(zhì)為前提，它通過對學(xué)生多領(lǐng)域、多知識層面的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握更多的技能，更敏銳的分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)力。在素質(zhì)教育中，常見的方法就是多開一些選修課，搞一些課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力。這些做法雖然能收到一些效果，但對于大學(xué)生來說，其主業(yè)的學(xué)習(xí)是重要的。提高他們的素質(zhì)，應(yīng)更多地從專業(yè)課的教學(xué)入手，以提高他們的理解問題、分析問題能力為教學(xué)宗旨，在教學(xué)中潛移默化，循循善誘，最終達(dá)到目的。《高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)主干課，如何通過該課程的教學(xué)提高學(xué)生分析問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，是會(huì)計(jì)專業(yè)師生十分關(guān)注的問題。

一、以課程內(nèi)容為載體，提高學(xué)生分析問題的能力

高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，主要闡述企業(yè)中所發(fā)生的一些特殊業(yè)務(wù)和特殊事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理方法。由于這門課程所面對的問題都是在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的個(gè)別問題，對企業(yè)來說，不具有共性，有些問題在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度中，可能還沒來得及做出明確的處理規(guī)定。在這種情況下，其處理方法就有很大的靈活性，如何處理在很大程度上取決于會(huì)計(jì)人員的判斷。除在會(huì)計(jì)處理中要考慮一些會(huì)計(jì)原則的約束外，其處理方法的科學(xué)性主要取決于會(huì)計(jì)人員學(xué)識水平的高低和會(huì)計(jì)素養(yǎng)的優(yōu)劣。我們的學(xué)生畢業(yè)后，能否正確處理書本上沒講過的東西，能否解決在實(shí)踐中產(chǎn)生的新問題，不僅與其在學(xué)校所學(xué)的知識內(nèi)容有關(guān)，而且更重要的是他所學(xué)會(huì)的分析問題和解決問題的方法。教師授課的重心不在于他教給了學(xué)生多少知識，告訴學(xué)生多少正確的結(jié)論，而在于他教會(huì)學(xué)生多少分析問題的方法，教會(huì)學(xué)生掌握方法、環(huán)境、目標(biāo)、結(jié)論間的必然聯(lián)系。在高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，注重問題分析方法的教學(xué)比注重解決問題方法的講授更為重要。分析方法的講授，教會(huì)學(xué)生解決問題的著眼點(diǎn)，啟發(fā)他的思維，使他能從多角度分析問題。

二、以課程教學(xué)為手段，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不是朝夕所能成就，這需要一段較長時(shí)間的多學(xué)科、多技能的綜合培養(yǎng)，堆積以及學(xué)生本身的努力才能形成。就一門學(xué)科或一門課程來說，應(yīng)該根據(jù)該學(xué)科或該課程的特點(diǎn)，將其內(nèi)容融入到日常的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。從會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)科體系來說，高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處于學(xué)科的高端，其內(nèi)容的組成有相當(dāng)?shù)牟糠质怯蓵?huì)計(jì)基礎(chǔ)知識和中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所研究的會(huì)計(jì)要素作為鋪墊，另外一部分內(nèi)容則是本課程業(yè)務(wù)的具體處理方法。在這門課程教學(xué)中，如果僅就該教材內(nèi)容進(jìn)行講授，一方面會(huì)使課程內(nèi)容顯得支離破碎、枯燥乏味，另一方面也會(huì)割斷會(huì)計(jì)學(xué)科內(nèi)容之間內(nèi)在的必然聯(lián)系，使學(xué)生感到茫然。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)將整個(gè)學(xué)科內(nèi)容貫穿起來，將這些內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)接成為一個(gè)整體。學(xué)生在學(xué)完該項(xiàng)內(nèi)容后，能很容易地將一項(xiàng)業(yè)務(wù)從發(fā)生到結(jié)束的處理產(chǎn)生一個(gè)綜合思路，并且可能會(huì)形成幾個(gè)處理方案，并在其中能選出一項(xiàng)最優(yōu)方案。

比如在講授合并會(huì)計(jì)報(bào)表時(shí)，教師必須對投資的相關(guān)問題先做引導(dǎo)，使學(xué)生對投資內(nèi)容在總體上有一個(gè)把握，為學(xué)習(xí)合并會(huì)計(jì)報(bào)表奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在講解中，應(yīng)該將兩方企業(yè)的會(huì)計(jì)處理對照起來，給學(xué)生講明雙方會(huì)計(jì)處理所體現(xiàn)的含義，雙方會(huì)計(jì)處理的側(cè)重點(diǎn)，雙方會(huì)計(jì)處理所需注意的問題等。在講解過程中，要啟發(fā)學(xué)生考慮，母公司理論與實(shí)體理論、所有權(quán)理論相比，其優(yōu)點(diǎn)是如何體現(xiàn)的？國外是如何來編制合并報(bào)表的？我國的報(bào)表合并方法有哪些特點(diǎn)，優(yōu)缺點(diǎn)在哪里？這樣的講授，會(huì)給學(xué)生描繪出一個(gè)完整的合并圖景，給學(xué)生一個(gè)厚重的會(huì)計(jì)根基。

三、以教學(xué)方法為切入點(diǎn)，催化學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也是高等學(xué)校會(huì)計(jì)素質(zhì)教育的重中之重。學(xué)生素質(zhì)的高低，在很大程度上取決于他的創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)中除要講授本課程的基本原理和現(xiàn)行方法外，還要有意識地注重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。學(xué)生應(yīng)在實(shí)踐中感受一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從中吸取一些課本上無法體現(xiàn)的內(nèi)容。在課程教學(xué)中，案例化教學(xué)方法以及社會(huì)實(shí)踐能盡快縮短學(xué)生理論與實(shí)踐的距離，幫助學(xué)生了解客觀實(shí)際，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識。

實(shí)踐性案例教學(xué)是進(jìn)行創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合性能力最有效的教學(xué)方法和手段。這種教學(xué)方法提供給學(xué)生一個(gè)與實(shí)際相仿的模擬情景和豐富的背景材料，拿出一個(gè)成功的案例或一個(gè)失敗的事例給學(xué)生，教師通過組織案例的分析與討論發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)觀察、分析和解決案例中存在的問題。教師可通過引出線索，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和處理信息的能力；借助方案選擇、決策過程，造就學(xué)生分析問題、解決問題的能力；通過啟發(fā)學(xué)生類比、聯(lián)想、逆向、側(cè)向、發(fā)散與集中等思維方式，潛移默化地提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的品質(zhì)和一絲不茍、持之以恒的鉆研精神。案例教學(xué)還可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)、鍛煉他們的語言表達(dá)能力。

另外，加強(qiáng)與課程教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好方法。在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師通過調(diào)查，找到一些有代表性的企業(yè)或問題或?qū)嵗?，讓學(xué)生通過專題性的市場調(diào)查，小型創(chuàng)業(yè)，方案創(chuàng)新等活動(dòng)，進(jìn)一步了解課程內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用，加深對所學(xué)內(nèi)容的了解，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、以教學(xué)改革為突破點(diǎn)，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展

在課程教育中提高學(xué)生的素質(zhì)，必須對原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革和更新。原有的那種教師是主人，學(xué)生是仆人的教學(xué)模式不能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。教學(xué)模式的改革主要包括教師觀念的更新、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的更新、教學(xué)成果評價(jià)方式的更新等。

教師觀念的更新就是教師的教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力為出發(fā)點(diǎn)，以滿足他們的就業(yè)需要和創(chuàng)新需求為目的，從培養(yǎng)人才的目的出發(fā)，需要教師自身加強(qiáng)對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅局限于校內(nèi)和課堂內(nèi)，還應(yīng)該投身社會(huì)實(shí)踐，了解在實(shí)踐中存在的問題，將實(shí)踐中新產(chǎn)生的問題和新的解決問題方法傳授給學(xué)生，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)把目前社會(huì)急需、學(xué)生畢業(yè)后急用、學(xué)生難以理解的問題作為教學(xué)的重點(diǎn)。且不可抱住教材不放，從第一章講到最后一章。事實(shí)上知識永遠(yuǎn)止境，教師不可能將所有的知識都教給學(xué)生，一定要抓住重點(diǎn)。在教學(xué)方法上要立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐能力，增加學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，搞一些討論式、論文式等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，還要對教學(xué)評價(jià)方法進(jìn)行改革。教師更應(yīng)注重對學(xué)生平時(shí)所表現(xiàn)出來的素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，應(yīng)適度增加教師的評價(jià)分?jǐn)?shù)。在考試的方法上，也應(yīng)尋求新的模式。單憑一張考卷的分?jǐn)?shù)是難以確定一個(gè)學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的。

高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程，往往是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一門會(huì)計(jì)課程。授課教師任重道遠(yuǎn)。幫助學(xué)生將平時(shí)的所學(xué)貫穿起來，歸納總結(jié)，提綱挈領(lǐng)，將會(huì)計(jì)知識加以升華，必將使學(xué)業(yè)生受益匪淺，使其領(lǐng)略會(huì)計(jì)的精髓，為日后的出色工作奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。