瞿浩

(合肥師范學(xué)院 圖書館，安徽 合肥 230000)

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電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用的策略研究

瞿浩

(合肥師范學(xué)院 圖書館，安徽 合肥 230000)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效應(yīng)用是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、提高電大整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。該研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，提出“培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用效果；加強(qiáng)與落實(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用過(guò)程的督導(dǎo)與管理，建立積極的評(píng)價(jià)制度；建設(shè)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并實(shí)時(shí)更新資源庫(kù)；關(guān)注學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的情況”等策略，力求最大程度地發(fā)揮電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)資源；策略

發(fā)展現(xiàn)代電大遠(yuǎn)程教育,網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是基礎(chǔ),資源建設(shè)是核心,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用是目的,管理服務(wù)是保證。其中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用是目前電大遠(yuǎn)程教育的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為現(xiàn)代電大教學(xué)資源應(yīng)用的重點(diǎn),在整個(gè)電大系統(tǒng)的教學(xué)資源中發(fā)揮著重要作用。因此，調(diào)查電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀，對(duì)于提高電大教學(xué)質(zhì)量有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、研究現(xiàn)狀

筆者參考《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中的框架和《廣播電視大學(xué)教學(xué)資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(2008)》中關(guān)于資源建設(shè)的方面設(shè)計(jì)問(wèn)卷，部分內(nèi)容根據(jù)電大教育特點(diǎn)作了調(diào)整，并征求相關(guān)專家意見(jiàn)，形成核心問(wèn)題。問(wèn)卷由六大部分構(gòu)成：基本信息、意識(shí)與應(yīng)用率、基本技能、用戶滿意度、應(yīng)用情況、應(yīng)用評(píng)價(jià)，共46道題目。

問(wèn)卷回收后以各所學(xué)校為單位進(jìn)行統(tǒng)一整理，為了確保問(wèn)卷的可靠性，在簡(jiǎn)單檢查的基礎(chǔ)上對(duì)每份問(wèn)卷根據(jù)問(wèn)卷自身的特點(diǎn)進(jìn)行篩選，剔除不合格的問(wèn)卷。共發(fā)180份，回收問(wèn)卷166份，問(wèn)卷總回收率約為88.89%，其中有效問(wèn)卷146份，有效率86.75%。在設(shè)計(jì)問(wèn)卷中，根據(jù)對(duì)不同性別、年齡、學(xué)齡、是否計(jì)算機(jī)專業(yè)的不同電大學(xué)習(xí)者進(jìn)行調(diào)查，目的是可以區(qū)分出不同學(xué)齡、是否計(jì)算機(jī)專業(yè)的電大學(xué)習(xí)者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的效果程度。如表1所示：

表1 電大學(xué)習(xí)者調(diào)查樣本的總體特征

二、調(diào)查結(jié)果

1.電大師生信息素養(yǎng)缺乏

這里的電大師生信息素養(yǎng)缺乏表現(xiàn)為三個(gè)方面：對(duì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)不夠充分；對(duì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的基本知識(shí)不夠了解；對(duì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的技能不熟悉。

我們從問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：僅有54.33%的電大學(xué)習(xí)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是重要的，這就說(shuō)明還有相當(dāng)一部分電大學(xué)習(xí)者不夠重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運(yùn)用的知識(shí)方面,非常了解的電大學(xué)習(xí)者占43.90%，而基本了解、不太了解、完全不了解的電大學(xué)習(xí)者人數(shù)超過(guò)了一半，這一數(shù)據(jù)反映了目前電大學(xué)習(xí)者對(duì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的基本知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也反映出當(dāng)前該問(wèn)題的嚴(yán)峻性。而在運(yùn)用媒體資源操作的基本技能方面：僅有66.04%的電大學(xué)習(xí)者可以熟練掌握，還有近一半的電大學(xué)習(xí)者是基本掌握、不太掌握或尚未掌握。如表2。

表2 學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)程度

另外從教師訪談中，也可以看出相當(dāng)一部分教師在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運(yùn)用的認(rèn)識(shí)、知識(shí)、技能方面也存在著不足。從這三方面看出電大學(xué)習(xí)者在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用的認(rèn)識(shí)、基本知識(shí)、技能方面都存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，需要在今后的工作中不斷地改進(jìn)和完善。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)更新緩慢

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)及更新的速度，我們從兩個(gè)方面可以得出結(jié)論。第一，從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果中可以看出，電大學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源評(píng)價(jià)很好和較好的各占25.31%和29.47%，評(píng)價(jià)為一般、較差、差的電大學(xué)習(xí)者人數(shù)占了近一半。另外調(diào)查中反映，電大學(xué)習(xí)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源幫助甚小和沒(méi)有幫助的各占16.78%和16.87%。這個(gè)數(shù)據(jù)充分說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不到位。在調(diào)查滿意度中我們也發(fā)現(xiàn)對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源滿意的電大學(xué)習(xí)者僅占45.40%，不到總數(shù)的一半。該數(shù)據(jù)也反映出當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不到位。如表3所示：

表3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源評(píng)價(jià)程度

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用率不高

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用率方面，我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：電大學(xué)習(xí)者經(jīng)常使用教學(xué)視頻的只占61.56%，而有時(shí)使用、很少使用、從未使用的電大學(xué)習(xí)者所占比例幾乎達(dá)到40%。另外，經(jīng)常使用教學(xué)案例的電大學(xué)習(xí)者占總?cè)藬?shù)的63.19%。從使用在線測(cè)試的情況可以看出：經(jīng)常使用的電大學(xué)習(xí)者只占56.67%，而有時(shí)使用、很少使用、從不使用在線測(cè)試的電大學(xué)習(xí)者占了近一半人數(shù)。從使用在線交流方面也可以看出經(jīng)常使用該項(xiàng)資源的電大學(xué)習(xí)者只占總?cè)藬?shù)的57.69%，如表4所示：

表4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用率

在從這個(gè)方面可以看出，電大學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用率并不高。這就要求我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦行枰捎眠m當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣唠姶髮W(xué)習(xí)者使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用的頻率。

三、電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用的對(duì)策

1.培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用效果

(1)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用效果。培養(yǎng)電大學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)主要包括：使學(xué)習(xí)者能認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要性，并且能夠全面了解其應(yīng)用知識(shí)，有意識(shí)地將相關(guān)技能運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中，發(fā)揮資源應(yīng)有的功效。筆者從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)：電大學(xué)習(xí)者在計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課程中學(xué)到的知識(shí)能應(yīng)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的只占到65.41%，還有相當(dāng)一部分的學(xué)習(xí)者未能將此運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中。由此可見(jiàn)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者信息技術(shù)能力的緊迫性。另外，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者技能的同時(shí)也要注意區(qū)分計(jì)算機(jī)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)的。在調(diào)查的基本信息中，計(jì)算機(jī)專業(yè)49人，占總?cè)藬?shù)的29.52%；非計(jì)算機(jī)專業(yè)117人，占總?cè)藬?shù)的70.48%。從運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的基本技能的調(diào)查數(shù)據(jù)中看出，計(jì)算機(jī)專業(yè)明顯高于非計(jì)算機(jī)專業(yè)。所以要有區(qū)別地對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)。此外，要組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)名注冊(cè),認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)習(xí)者制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃,提高學(xué)習(xí)者應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。從文獻(xiàn)調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，江蘇電大在這方面作了一些有效的嘗試，例如：該學(xué)校開(kāi)設(shè)了《入學(xué)指南》課程，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者入學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，提高了學(xué)習(xí)者對(duì)于電大教育的全面認(rèn)識(shí)和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，也為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效應(yīng)用奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。[1]

(2)培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用效果。電大可以開(kāi)展以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用為主題的教師培訓(xùn),定期組織授課教師進(jìn)行培訓(xùn),其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋遠(yuǎn)程教育教學(xué)理論、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、教案設(shè)計(jì)與制作等方面; 從而提高教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)制作能力。主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用方案的設(shè)計(jì)。各校課程授課教師把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用作為課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則的核心,按照教學(xué)改革要求,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源配置情況,完善每門課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源一體化設(shè)計(jì)。此外，教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)習(xí)者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)與工作業(yè)績(jī)掛鉤,同時(shí)作為教學(xué)管理部門對(duì)其進(jìn)行考核和檢查的依據(jù)。

第二，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)習(xí)者應(yīng)用資源的指導(dǎo)。教師需及時(shí)了解更新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況編寫導(dǎo)學(xué)資料,指導(dǎo)學(xué)習(xí)者有選擇性地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。同時(shí)注意并時(shí)時(shí)掌握學(xué)習(xí)者應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的情況,把指導(dǎo)學(xué)習(xí)者應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為導(dǎo)學(xué)的重要內(nèi)容,督促學(xué)習(xí)者使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

第三，鼓勵(lì)教師參加各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的評(píng)比與交流活動(dòng)。各單位可以組織舉辦相關(guān)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的評(píng)比與交流活動(dòng)，以此來(lái)鼓勵(lì)、推廣和使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,有力地提高教師制作與使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的水平。[2]

2.加強(qiáng)與落實(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用過(guò)程的督導(dǎo)與管理

電大教育系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)組織授課教師和學(xué)習(xí)者共同對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督和管理，使電大辦學(xué)單位能夠及時(shí)改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用中的不足,全面提高其應(yīng)用效率。此外，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用的實(shí)際情況,加強(qiáng)對(duì)其應(yīng)用過(guò)程中的監(jiān)管,定期或者不定期組織相關(guān)人員開(kāi)展專項(xiàng)教學(xué)檢查,針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用過(guò)程中的教學(xué)設(shè)施配備、學(xué)習(xí)者使用的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、形成性考核、網(wǎng)上教學(xué)、在線答疑等重要環(huán)節(jié)開(kāi)展專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源檢查結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真地分析、總結(jié),找出存在的根本問(wèn)題,及時(shí)提出可行的解決措施與整改意見(jiàn)。[3]

3.建立積極的評(píng)價(jià)制度

(1)實(shí)行電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源評(píng)價(jià)和修訂制度。電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量需要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn),教師和學(xué)習(xí)者都可以及時(shí)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量。因此，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源一般都是在及時(shí)地修訂、評(píng)價(jià)中完成的。如果要改善目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量不高的情況，就需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用，搜集一線教師和學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的反饋意見(jiàn)和情況,對(duì)其進(jìn)行修改，不斷豐富和完善這些資源。我們從問(wèn)卷的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出電大學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)并不樂(lè)觀，例如：電大學(xué)習(xí)者認(rèn)為教學(xué)視頻對(duì)學(xué)習(xí)非常有幫助的占51.21%，而有幫助、幫助甚小、沒(méi)有幫助的占了近一半人數(shù)。學(xué)習(xí)者認(rèn)為CAI課件對(duì)自主學(xué)習(xí)非常有幫助的占31.21%，有幫助的占29.36%，幫助甚小的占13.49%，沒(méi)有幫助的占25.94%。另外，學(xué)習(xí)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)學(xué)習(xí)非常有幫助的僅占42.35%，有幫助的占23.61%，幫助甚小的占20.64%，沒(méi)有幫助的占13.40%。這項(xiàng)數(shù)據(jù)可以為我們改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)、提高服務(wù)質(zhì)量提供一個(gè)客觀依據(jù)。所以，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)可以完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源投入使用中,就要及時(shí)收集教師和學(xué)習(xí)者應(yīng)用該資源的反饋意見(jiàn),有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用狀況的評(píng)估，進(jìn)而對(duì)其修訂。

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用與實(shí)時(shí)、主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合。第一，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)師生的互動(dòng)和評(píng)價(jià)能產(chǎn)生很多教師預(yù)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)想不到的問(wèn)題，例如：對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決，最終可以形成適合學(xué)習(xí)者特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從而會(huì)產(chǎn)生更加有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)增加對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)的主動(dòng)性和教師教的積極性的評(píng)價(jià),這些評(píng)價(jià)涉及情感、體驗(yàn)、態(tài)度等方面。例如：教師必須從系統(tǒng)的角度組織整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,包括如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、如何運(yùn)用網(wǎng)上答疑提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性等,這些因素可以用主觀題表述,以此供學(xué)習(xí)者對(duì)教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行及時(shí)主觀的評(píng)價(jià)。[4]

4.建設(shè)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并實(shí)時(shí)更新資源庫(kù)

在師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用建立積極的反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用系統(tǒng)還應(yīng)當(dāng)不斷建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源，及時(shí)更新資源庫(kù)。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程和CAI課件質(zhì)量很好的僅占21.69%，認(rèn)為IP課件和視頻資源質(zhì)量很好的僅占30.21%，認(rèn)為在線動(dòng)態(tài)文本資源質(zhì)量很好的僅占28.12%，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中教材質(zhì)量很好的占20.32%。此外，學(xué)習(xí)者認(rèn)為現(xiàn)有的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量總體上來(lái)說(shuō)很好的僅占26.19%。從以上數(shù)據(jù)可以看出目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量并不高，該問(wèn)題亟待解決。同時(shí)從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出電大學(xué)習(xí)者認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)最有幫助的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中，選擇視頻資源的占56.12%。此外，在電大學(xué)習(xí)者應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的需求中，數(shù)據(jù)顯示79.62%的電大學(xué)習(xí)者認(rèn)為錄像材料適合自己的學(xué)習(xí)需求。在這里，筆者認(rèn)為優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)可以優(yōu)化此問(wèn)題，通過(guò)不斷豐富資源庫(kù)中的視頻資源和錄像教材，同時(shí)在視頻資源中增加對(duì)習(xí)題的講評(píng)，從而達(dá)到滿足學(xué)習(xí)者需求、提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用效果的目的。這里所說(shuō)的優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)可以包括樹(shù)形目錄結(jié)構(gòu)，按專業(yè)和課程等進(jìn)行分類以方便查找。教師和學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中可以根據(jù)實(shí)際情況不斷修改或者重新組織這些資源庫(kù)，共同對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行再建設(shè)和修改。例如：可以將按專業(yè)和課程將優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)內(nèi)容錄制成教學(xué)視頻，存儲(chǔ)在資源庫(kù)中供學(xué)習(xí)者課后使用?？偠灾?，在建立積極的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源評(píng)價(jià)機(jī)制的同時(shí)，師生共同建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也是提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用效果必不可少的途徑之一。[5]

5.關(guān)注學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的情況

學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的情況,包括學(xué)習(xí)者的上網(wǎng)點(diǎn)擊率、網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間等方面。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)者使用在線測(cè)試的調(diào)查數(shù)據(jù)中，經(jīng)常使用的僅占56.67%，有時(shí)使用的占13.69%，很少使用的占20.38%，從未使用的占9.26%。同時(shí)，在學(xué)習(xí)者經(jīng)常使用在線交流的調(diào)查數(shù)據(jù)中，經(jīng)常使用的占57.69%，有時(shí)使用的占16.36%，很少使用的占23.32%，從未使用的占2.63%。此種狀況不容樂(lè)觀，要解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用效果不高的現(xiàn)狀必須先解決學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)率不高的問(wèn)題。所以，要求學(xué)習(xí)者有適當(dāng)?shù)纳暇W(wǎng)點(diǎn)擊率是很有必要的,記錄上網(wǎng)學(xué)習(xí)點(diǎn)擊率的要求能夠達(dá)到督促學(xué)習(xí)者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目的,也能激發(fā)學(xué)習(xí)者參與在線學(xué)習(xí)交流的熱情。另外，教學(xué)單位還可以在形成性考核、期末考試等學(xué)習(xí)者比較關(guān)注的環(huán)節(jié),通過(guò)布置網(wǎng)上作業(yè)、期末模擬試題等，開(kāi)展網(wǎng)上考前輔導(dǎo)活動(dòng)等方式,同時(shí)將學(xué)習(xí)者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的情況納入課程的形成性考核中，以此督促學(xué)習(xí)者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。[6]

[1]瞿浩,張新明.電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及其策略研究[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2011,(2).

[2]瞿浩,張新明.地市級(jí)電大教學(xué)資源建設(shè)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].中小學(xué)電教，2010,(6).

[3]瞿浩.信息技術(shù)與課程整合的新型教學(xué)模式應(yīng)用探析[J].科協(xié)論壇，2010,(7).

[4]宋春林.電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)淺探[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2008,(3).

[5]莊琦.省級(jí)電大網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)研究[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010,(1).

[6]吳伶琳.電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005,(2).

Research on the Strategy of Applying the RTVU Online Teaching Resources

QU Hao

(Library of Hefei Normal University, Hefei, Anhui 230000, China)

The effective application of online teaching resources is the key factor for self-learners' learning and the improvement of overall quality of RTVU education. Through questionnaire analyses, the study puts forward such straddegies: trainning the information literacy of the teachers and students, improving the application results of online teaching resources; strengthening the implementation of the network supervision and management of the process of using the teaching resources, establishing a positive evaluation system; building a quality online teaching resources and real-time updates repository; paying close attention to learners' online learning situation striving to maximize the effect of RTVU online teaching resources to improve teaching quality.

network; teaching resources; strategy

2011-07-16

中央廣播電視大學(xué)2010年度科研計(jì)劃項(xiàng)目《基于網(wǎng)絡(luò)的形成性考核改革研究》(GAQ0318)

瞿浩(1983-)，男，安徽合肥人，理學(xué)碩士，助理館員，主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究。

G434

A

1008-469X(2011)05-0035-04