高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查

■趙向陽(yáng) 蔚振江

近年來(lái),雖然我國(guó)不斷加大支持職業(yè)教育發(fā)展的力度,但受高等院校擴(kuò)招的影響,就業(yè)形勢(shì)的曰益嚴(yán)重，加之輕視職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念等諸多因素的影響，作為專門(mén)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的高職院校，其生源質(zhì)量在逐年下降，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效率低下，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量能否滿足市場(chǎng)的需求，已成為一個(gè)學(xué)校生存和發(fā)展的重要問(wèn)題。如何擺脫“生源素質(zhì)低，畢業(yè)生質(zhì)量差，難滿足市場(chǎng)需求；低就業(yè)率，社會(huì)愈發(fā)輕視取業(yè)教育，導(dǎo)致更差的生源”這樣的怪圈，正成為職業(yè)教育必須面對(duì)的新課題。

只有在細(xì)致分析當(dāng)前高職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，研究相應(yīng)的對(duì)策，改進(jìn)學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其獲得與社會(huì)需求相一致的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，進(jìn)一步完善學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，最大限度的為學(xué)生提供滿意的教育服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格的高技能型人才。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)與分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是一個(gè)既有普遍性又充滿個(gè)體性的問(wèn)題，不同的時(shí)代、不同的社會(huì)環(huán)境、不同的地域、不同的家庭背景、不同的專業(yè)及個(gè)人性格、興趣愛(ài)好的不同都將導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)特色。因此課題組認(rèn)為，“職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析”將是一件需要分專業(yè)、需要長(zhǎng)期調(diào)查多年積累的過(guò)程，既要把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的共性，又要的把握住當(dāng)前社會(huì)背景下學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的變化，在學(xué)生更加注重個(gè)性、注重獨(dú)立人格、獨(dú)立思考價(jià)值觀多樣化、信息多源化的背景下，只有正確詳實(shí)的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能有的放矢的提出教育的對(duì)策。

1．調(diào)查對(duì)象的設(shè)計(jì)。調(diào)查對(duì)象分為學(xué)生、教師兩組，其中對(duì)學(xué)生組的調(diào)查主要采用班主任以班級(jí)為單位下發(fā)無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查為主、抽取部分有代表性學(xué)生與課題組成員座淡為輔的方式進(jìn)行；教師組的調(diào)查對(duì)象主要是為被調(diào)查班級(jí)授課的教師及班主任，采用座談為主的調(diào)查方式。學(xué)生問(wèn)卷項(xiàng)目調(diào)查如下：（1）“學(xué)生家庭情況調(diào)查表”主要涵蓋學(xué)生主要家庭成員結(jié)構(gòu)、學(xué)歷、經(jīng)濟(jì)收入、父母對(duì)子女的教育態(tài)度、父母的教育方式（說(shuō)理型、暴力型、放任型）、父母對(duì)學(xué)生上職業(yè)院校的態(tài)度及父母對(duì)學(xué)生未來(lái)的期望等子項(xiàng)；（2）“學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查表”主要涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，包括學(xué)生對(duì)口腔專業(yè)的選擇原因、是否喜愛(ài)該專業(yè)、以往學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀自我分析、對(duì)自身發(fā)展的期望等子項(xiàng)；（3）“學(xué)生性格及業(yè)余情況調(diào)查表”主要包括學(xué)生的對(duì)待社會(huì)、生活、工作、友誼、師生關(guān)系、業(yè)余愛(ài)好等子項(xiàng)。

問(wèn)卷調(diào)查由被調(diào)查班級(jí)的班主任利用晚自習(xí)時(shí)間完成，共發(fā)放問(wèn)卷261分，回收254分，有效問(wèn)卷249分，占95.496%。

1、學(xué)生概況：從我院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2009、2010級(jí)隨機(jī)選擇班級(jí)6個(gè)，學(xué)生共261名就學(xué)生家庭、學(xué)習(xí)、性格及業(yè)余等情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

2、家庭情況調(diào)查表。我院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生多數(shù)(83.4%)來(lái)自農(nóng)村家庭，由于我省處于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況普遍較很差，87.2%的學(xué)生學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)需依靠借貸或親友資助。父母親文化水平普遍偏低，在學(xué)習(xí)方面難以給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。有較多學(xué)生家長(zhǎng)常年在外打工，學(xué)生由祖父母或親友照顧。在對(duì)子女的教育態(tài)度上，多數(shù)父母認(rèn)為城市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)堅(jiān)苦收益不高，但去城市打工亦前途不明，由于經(jīng)濟(jì)條件所限對(duì)學(xué)生繼續(xù)接受教育態(tài)度暖昧，尤其是女生所在的多子女家庭，家長(zhǎng)普遍不鼓勵(lì)子女通過(guò)接受更高教育的方式改變未來(lái)生活。家長(zhǎng)對(duì)子女的教育多為簡(jiǎn)單粗暴或放任自流型，尤以“留守子女”家庭為明顯。父母對(duì)子女上職業(yè)院校的態(tài)度大致分為3大類：其一父母或親戚有從事口腔或醫(yī)學(xué)相關(guān)職業(yè)（如開(kāi)有私人診所，或就是本校校友等），較了解該行業(yè)，但子女成績(jī)較差難以考人本科相關(guān)專業(yè)的占39.6%；其二父母、子女并不了解口腔醫(yī)學(xué)，只為學(xué)點(diǎn)技術(shù)，為未來(lái)謀生奠定基礎(chǔ)的占43.6%;第三因子女逆反心理過(guò)強(qiáng)，父母難以管教，想將教育責(zé)任轉(zhuǎn)移學(xué)校的占17.3%。

3、學(xué)習(xí)情況調(diào)查表。學(xué)生對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的選擇經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，真正對(duì)該專業(yè)有了解并喜愛(ài)該專業(yè)的學(xué)生較少，多為有如下幾類：①父母親友從事相關(guān)職業(yè)，建議或強(qiáng)制學(xué)生填報(bào)的占39.6%②有同學(xué)或朋友填報(bào)我院，想同來(lái)一起上學(xué)的占15.7%③并不了解本專業(yè)，偶然填報(bào)31.2%。

對(duì)學(xué)生入校前學(xué)習(xí)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)除極少學(xué)生既往學(xué)習(xí)成績(jī)較好外，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好。

在本次學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查中，課題組統(tǒng)計(jì)了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有如下項(xiàng)目：課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)情況調(diào)查

二、調(diào)查結(jié)果及成因分析

（一）調(diào)查結(jié)果

對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不能吃苦，難以自控，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)鹊取?/p>

對(duì)自身未來(lái)發(fā)展，學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)很?chē)?yán)峻，工作不好找，錢(qián)不好掙，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，以謀求未來(lái)更好的個(gè)人發(fā)展空間。但多限于口頭，難以把壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4、學(xué)生性格及業(yè)余情況調(diào)查表

對(duì)學(xué)生性格和業(yè)余愛(ài)好的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：除少量學(xué)生在文藝、書(shū)法、體育等方面有所特長(zhǎng)外，多數(shù)學(xué)生業(yè)余愛(ài)好較為單一多為上網(wǎng)、玩游戲、看電視、聽(tīng)MP3、看小說(shuō)等。

（二）成因分析

被調(diào)查學(xué)生普遍成績(jī)不良，厭學(xué)情緒突出的原因較多，除個(gè)體化的諸多因素外，也有不少共性，分析如下：

1、家庭環(huán)境及教育

根據(jù)現(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)理論，父母的教育方式在孩童未來(lái)人格形成中起著決定性作用，父母的教養(yǎng)方式多種多樣。有些父母打罵孩子，有些父母會(huì)跟孩子講道理；有些父母嚴(yán)格，有些父母寬容，有些父母冷漠，這些差異都會(huì)根本性的影響孩子的性格形成和認(rèn)知方式的改變。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的家長(zhǎng)選擇了粗暴與懲罰性的教育方式。心理學(xué)家Larzelere關(guān)于人類對(duì)懲罰行為的研究表明：經(jīng)常挨打的兒童更可能表現(xiàn)出侵犯、抑郁、低自尊的行為。體罰的缺點(diǎn)在于被懲罰的行為并未被遺忘，還是被壓抑了。譬如當(dāng)孩子罵人時(shí)，父母責(zé)打他，于是父母以后再?zèng)]聽(tīng)到孩子罵人，但孩子也許是僅僅學(xué)會(huì)了不能當(dāng)著父母的面罵人而在其他任何地方都可以罵人，甚至產(chǎn)生更強(qiáng)的逆反心理，譬如，從父母那里學(xué)會(huì)用暴力去解決同學(xué)之間的問(wèn)題，這也是校園暴力行為屢禁不絕的原因。逆反心理一旦形成，當(dāng)父母要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生甚至產(chǎn)生，“你讓我學(xué)好，我偏不學(xué)”的對(duì)抗心理。

我院學(xué)生多數(shù)來(lái)自偏遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村家庭，家庭收入普遍較差。有一組心理學(xué)研究調(diào)查了低收入和中等收入家庭男孩的抱負(fù)和目標(biāo)：抱負(fù)是指假如男孩長(zhǎng)大后可以得到“他們想要的任何工作”，他們會(huì)選擇什么工作：目標(biāo)是指男孩覺(jué)得他們長(zhǎng)大后“可能會(huì)得到的工作”。研究結(jié)果表明低收入家庭的孩子不光不僅目標(biāo)低而且抱負(fù)也低。此外，偏遠(yuǎn)地區(qū)自身的物質(zhì)文化匱乏，教育教學(xué)質(zhì)量低，這些都限制了學(xué)生得到優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展機(jī)會(huì)。

2、學(xué)習(xí)行為

從學(xué)生報(bào)考本院口腔專業(yè)和對(duì)職業(yè)教育的看法上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)進(jìn)入高職院校有自卑心理，在座談中明顯的感覺(jué)到，他們對(duì)考入本科院校同學(xué)和朋友的羨慕之情，但在調(diào)查組鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)依然有希望可以升入本科院校時(shí)，多數(shù)學(xué)生缺乏自信心。

對(duì)待所學(xué)專業(yè)，有不少學(xué)生寺業(yè)思想并不牢固，學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)，對(duì)專業(yè)的性質(zhì)、未來(lái)的發(fā)展等等了解甚少（多數(shù)學(xué)生僅僅知道畢業(yè)后可以自己開(kāi)診所，能賺錢(qián)），在這種心態(tài)下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，甚至馬上就要畢業(yè)都不能很好的適應(yīng)高職的生活、口腔專業(yè)的教學(xué)方法和內(nèi)容，更無(wú)從談起學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

以上是我們對(duì)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)所做的調(diào)查，希望與各位專家學(xué)者及同儕交流溝通，如有不當(dāng)之處歡迎批評(píng)指正，共同為高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

[1]裴娣娜編.教育研究方法導(dǎo)論[M].安徽教育出版社.

[2]戴維，邁爾斯（美）著，黃希庭等譯.心理學(xué)[M].人民郵電出版社.