如何在小學英語課堂中實施興趣教學

■雷光斌

小學英語教學不僅要充實學生的英語知識，培養(yǎng)他們的英語能力，使他們的認識結構得到改善，而且要發(fā)揮學生的智力和非智力因素，使學生的心理品質得到提高。我們提倡的對學生進行素質教育指的是在先天生理素質的基礎上，把外在的各種教育影響內化為學生個體內在穩(wěn)定的素質。任何知識的學習過程，包含一系列復雜的心理活動，其中一類是智力因素，另一類是非智力因素。教學過程就是通過這兩類因素不同作用，協(xié)同活動來完成。有人總結了一個公式：“一個人的成功=智力因素+非智力因素。”非智力因素（動機、興趣、情感、意志、性格）在學習中有動力作用、定向作用、引導作用、維持作用、控制作用和強化作用。

一、教師要善于利用實物激趣

在初級階段的語言訓練中充分利用是日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。如教文具時，讓學生拿出文具盒，教師先拿出一支鋼筆，用英語說a pen，然后再拿出兩支鋼筆說two pens，反復說幾遍，讓學生也拿著鋼筆跟教師說，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。這些實物色彩鮮明，形象生動，可以集中學生的注意力，給學生留下了深刻的印象。這樣做既可以消除了學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，又可以使他們的思想活躍，處于最佳的學習狀態(tài)，能當堂記熟所學內容，使我們的教學取得良好的效果。

二、教師要善于運用看圖提問激趣

從一定意義上說，興趣是由問題引起的，教師可以將教學內容用簡練的語言提出，讓學生一聽就明白需要解決什么問題，能夠激起學生探求奧秘的情趣。如運用展示教學掛圖、圖片或畫簡筆畫，圍繞圖形提問，引入新課，這種方法用于初級階段和故事題材的課文。展示和提問的方式要根據(jù)新課的內容和教師的意圖而定。如在教《猴子和鱷魚》一課時，根據(jù)小學生好奇的心理特點，首先在黑板上幾筆畫出了一只猴子和一條鱷魚，并寫出單詞和音標。畫得快，畫得滑稽可笑，一下子引起了學生們的興趣。

三、教師要善于使用情景激趣

在教學中創(chuàng)設一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學去餐館就餐的對話時，先事先準備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上課時把它們陳列出來，講臺便成了餐館的柜臺。教師扮演營業(yè)員，學生扮演顧客，顧客要喝飲料時說：“Could I have some bottles of orange(milk,pear)?”營業(yè)員就拿出該件商品回答：“OK.”然后問：“How many would you like?”顧客答：“Three.”營業(yè)員就拿出顧客想要的東西說：“Here you are.”顧客說：“Thank you.”表演完一遍以后，教師再用學生學過的其他吃的喝的東西的單詞套用句型，然后讓學生兩人一組到臺上表演。表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍之后，同學們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。再如學習打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量用情景教學。如：在教學Lesson15課時，我避免了用簡單枯燥的數(shù)字操練形式，而是運用計算機信息、計算機技術形象生動地展示門牌號碼、自行車號碼、電話號碼、摩托車號碼、汽車號碼等學生日常生活中所熟悉的各種信息，跟隨著畫面上跳動的數(shù)字有節(jié)奏的跟讀。通過練習，孩子們學會了用英語來表達數(shù)字的方法，有效地提高了學和用的能力。色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象引起學生的有意注意，加深了學生對所學知識的理解，提高了英語課堂教學的效率。這樣做不但極大地激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。

四、教師要善于引用美妙的音樂與游戲激趣

悅耳的音樂對神經(jīng)系統(tǒng)起良好的刺激作用，英語歌曲教學符合小學生形象記憶和情緒記憶相對較強的特點，易于激發(fā)學生的情緒和想象力，在無意識記憶狀態(tài)下可以收到較好的教學效果。另外，小學生活躍好動，愛說愛唱，歌曲可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快的氣氛中學習的同時了解了語言對象國的風土人情和其他知識。如在學習數(shù)量詞one，two，three to ten時，在用手勢、實物、圖畫等方法引出后，可以利用歌曲“One to Ten”引導學生一邊唱一邊做手勢，這樣既引發(fā)了學生的興趣，又避免了枯燥乏味的機械跟讀。又臺在教學招呼用語 Good morning，good afternoon，good evening 等時，可以把它們放入歌曲“Good morning.”之中。并在音樂激趣中利用游戲的教學，可以激發(fā)學生學習的動機，培養(yǎng)學生的興趣這個宗旨而成為一種教學形式進入課堂的。游戲教學是指圍繞教學目標將游戲融于教學之中的教學活動類型。在游戲中，學生通過教師的指導，控制運用所處的環(huán)境和手中的材料，表現(xiàn)自己的能力和愿望，輕松愉快地達到預設的教學目標。游戲教學有助于激發(fā)學生的學習興趣，減輕壓力與負擔；有利于增長學生的知識，發(fā)展學生的智力；有利于學生的身心健康；有利于幫助學生掌握知識、技能與能力；有助于陶冶情趣。

總之，學習英語是艱苦的智力活動，沒有學習動力，沒有主動性、自覺性是不可能成功的。所以教師一定要十分愛護學生的學習熱情，鼓勵學生的學習積極性。在教學活動中一定要注意多鼓勵、多表揚、多幫助。對不同程度的學生因材施教，提出不同的要求，采用不同的教法，使每個學生都學有所得，使我們的英語教學取得最佳的教學效果，這正是我們所追求的目標，也是我們實施小學英語課堂興趣教學法的目的所在。