高校校園文化淺談

王栩郭玲

高校作為社會(huì)的一部分，作為文化沉淀和傳承的主要社會(huì)機(jī)構(gòu)，它肩負(fù)著教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)的任務(wù)，所以構(gòu)建高品質(zhì)的高校校園文化更能對(duì)和諧社會(huì)的建設(shè)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

高校校園文化作為一種亞文化，是社會(huì)文化的分支系統(tǒng)，指在一定歷史條件下，高校在其發(fā)展過(guò)程中形成的共同價(jià)值觀、信念、行為準(zhǔn)則及其在規(guī)章制度、行為方式，器物設(shè)施中體現(xiàn)的特定的人文精神。高校校園文化是所有師生在長(zhǎng)期教育實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造的具有自身特色的一種文化氛圍，就像企業(yè)文化一樣，是整個(gè)組織的靈魂，在無(wú)形中指導(dǎo)著實(shí)踐，熏陶著每個(gè)成員。高校校園文化涵蓋學(xué)校長(zhǎng)期形成的校園風(fēng)格、優(yōu)良傳統(tǒng)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校風(fēng)氣等，是一所大學(xué)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，校園文化有廣義和狹義之分。狹義的校園文化是相對(duì)于課堂文化而言的課外文化，它是以學(xué)生為主體開展的校園藝術(shù)教育和學(xué)生課余文化活動(dòng)。廣義的校園文化就是指學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)活動(dòng)中形成的這個(gè)群體全部存在方式的總和，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生、教師、職工為主體，包括校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園方式文化和校園制度文化。

校園物質(zhì)文化又被稱為載體文化，是校園文化的外在標(biāo)志，是高校發(fā)展過(guò)程中積累下來(lái)的外在物化形式的總稱，是富有育人情景的物理環(huán)境,通常表現(xiàn)為兩種形態(tài)：一是環(huán)境文化；二是設(shè)施文化。

精神文化指高校的校園精神，是經(jīng)過(guò)高校行為主體長(zhǎng)期創(chuàng)造形成的一種特定的精神氛圍和文化環(huán)境，是校園文化的主要內(nèi)容。

制度文化又被稱為規(guī)范文化。想要高效、有序地開展校園文化活動(dòng)，必須遵循一系列的規(guī)則，包括學(xué)校的共同制度和獨(dú)有制度。

方式文化是校園主體言行中的“活文化”，包括師生員工的生活方式、行為方式、思維方式以及在此基礎(chǔ)上形成的校風(fēng)、系風(fēng)、班風(fēng)。

校園文化注意主體言行方式的形成，以人文為特質(zhì)，著眼于精神建設(shè)，側(cè)重環(huán)境熏陶，直接服務(wù)于人的全面發(fā)展。這四個(gè)層次的校園文化相輔相成、密切聯(lián)系、缺一不可。

校園物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體，物質(zhì)文化是“硬件”部分，是整個(gè)校園文化的外在標(biāo)志。精神文化是“軟件”部分，是高校長(zhǎng)期創(chuàng)造形成的一種特定的精神氛圍和文化環(huán)境，它是校園文化建設(shè)所要營(yíng)造和追求的最高目標(biāo)，它一旦形成，必然內(nèi)化于物質(zhì)文化之中。物質(zhì)文化是精神文化的物質(zhì)基礎(chǔ)，是校園內(nèi)各種文化活動(dòng)的物質(zhì)性載體，因而是校園文化建設(shè)的前提。校園物質(zhì)文化建設(shè)的目的應(yīng)該是使它成為承擔(dān)精神文化的載體，建設(shè)物質(zhì)文化不是目的，而是手段。

方式文化包括師生員工的生活方式、行為方式、思維方式以及在此基礎(chǔ)上形成的校風(fēng)、系風(fēng)、班風(fēng)，其核心是教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。有些高校只是把和諧校園文化建設(shè)局限在一些學(xué)生組織中，教師群體與學(xué)生組織完全隔離，缺乏師生共建意識(shí)，從而片面地強(qiáng)調(diào)了校園文化在學(xué)生中的主體作用，忽視了教師的重要作用，也就弱化了對(duì)構(gòu)建和諧校園文化緊迫性的認(rèn)識(shí)。

制度文化是高效、有序地開展校園文化的制度保障，它是必不可少的“軟件”部分。有些高校積極制訂了很多制度、規(guī)范等，但由于片面追求全面性而缺乏可行性和科學(xué)性，出現(xiàn)了“雖令不行”的現(xiàn)象；而有些學(xué)校規(guī)章制度不完善，使日常的教學(xué)科研、學(xué)習(xí)生活、群體行為等沒(méi)有很好的制度規(guī)范和保障。制度的建立應(yīng)該遵循一定的規(guī)律，更應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，建立切實(shí)可行的長(zhǎng)效機(jī)制。

總之，只有充分認(rèn)識(shí)到目前高校校園文化存在的不和諧問(wèn)題，才能做到有的放矢。

對(duì)一所高校而言，高品味的校園文化能提升學(xué)校的品味和聲譽(yù)，高層次的校園文化能提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，而德育工作的成敗也和一所高校的命運(yùn)息息相關(guān)。高校校園文化充實(shí)和發(fā)展了德育，為德育提供了新的渠道和載體；德育又影響、改造和創(chuàng)新了高校校園文化，保證高校校園文化的發(fā)展方向。正確認(rèn)識(shí)高校校園文化和德育的內(nèi)涵，處理好二者的關(guān)系，達(dá)到二者的整合和功效的最大化，以促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展將是今后高校工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，也為我們的研究指明了方向。

校園文化從誕生那天起，便擔(dān)負(fù)著教育校園主體的職能，它以巨大的吸引力和強(qiáng)烈的滲透性，全方位地影響、教育著全體師生員工。它反映全體師生員工的人生觀、價(jià)值觀、行為方式、思維模式、共同追求和共同目標(biāo)。當(dāng)代大學(xué)生受社會(huì)上各種文化思潮的沖擊和碰撞,使得他們?cè)趦r(jià)值取向上表現(xiàn)出模糊性、搖擺性甚至錯(cuò)位。在有些學(xué)生價(jià)值取向錯(cuò)位的情形下，校園文化的積極導(dǎo)向就顯得十分重要。校園文化是社會(huì)文化的折射，其核心是價(jià)值取向。新時(shí)期高校校園文化必須堅(jiān)持以馬克思主義的文化觀和價(jià)值觀為導(dǎo)向，把學(xué)學(xué)生引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，積極適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的新要求，成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。

優(yōu)質(zhì)的校園文化就像一塊磁鐵,能夠?qū)π@個(gè)體成員產(chǎn)生吸引力、向心力。在多姿多彩的校園文化活動(dòng)中，學(xué)生之間可以通過(guò)多種多樣的方式相互溝通，增加彼此的吸引力，形成和諧、融洽的人際關(guān)系，從而增強(qiáng)整體的組織性和協(xié)調(diào)性。校園文化的這種凝聚功能,主要是通過(guò)借助環(huán)境優(yōu)美整潔、設(shè)施齊全規(guī)范的物質(zhì)媒介和以校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等精神紐帶,去吸引和團(tuán)結(jié)學(xué)校成員,去喚起、激發(fā)師生對(duì)校園的情感歸向,從而形成共同的理想、信念和追求。一所高校,如果校訓(xùn)充滿哲理的“神示”和科學(xué)的啟迪,那么,它就可以向校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)層層輻射,從而在校園內(nèi)形成一種充滿辯證色彩的理性和精神氛圍。學(xué)生進(jìn)入這些學(xué)校就會(huì)不自覺地感染到這種大學(xué)的精神，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)、熏陶，大學(xué)的精神就會(huì)浸潤(rùn)到他們的言行中，深入到他們的頭腦和心靈，直至影響到他們的一生。

高校校園文化集合了學(xué)校發(fā)展過(guò)程中所形成的優(yōu)良傳統(tǒng)及制度文化，對(duì)廣大師生和教職員工的行為具有廣泛的約束力。校園文化的約束性表現(xiàn)為制度文化的強(qiáng)制性約束和精神文化的間接性約束兩種約束形態(tài)。高校文化作為一種亞文化，有一定的管理色彩，是通過(guò)制度、行為守則等強(qiáng)制性的規(guī)范對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)習(xí),督促、檢查其執(zhí)行情況，建立健全各種規(guī)章制度，都能對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生不同方面、不同程度的強(qiáng)制性約束。而我們更加重視精神文化對(duì)個(gè)體的影響，因?yàn)檫@種精神文化的約束具有更強(qiáng)的生命力和持久性。高校校園文化所形成的校風(fēng)、校紀(jì)、校規(guī)、校訓(xùn)，是全體師生共同創(chuàng)造、認(rèn)可和自覺遵守的，個(gè)體在有意與無(wú)意中受到啟發(fā)和感染，引起感情的共鳴，產(chǎn)生一種完善自己的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和約束力，表現(xiàn)為在思想上和行為上的規(guī)范性和約束性，要求校園主體自覺遵循。校園主體的思想和行為一旦與學(xué)校的價(jià)值觀念和行為規(guī)范相悖，自身產(chǎn)生內(nèi)疚感，進(jìn)而抑制和轉(zhuǎn)化不良的思想和行為。事實(shí)上，我們不難感到：在一個(gè)充滿文明禮貌的校園里，言談舉止的粗俗無(wú)疑會(huì)受到約束；在一個(gè)集體主義歸屬感很強(qiáng)、班風(fēng)良好的班級(jí)，損壞公物等不良行為及歪風(fēng)邪氣肯定會(huì)有所收斂。

綜上，高校校園文化是大學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的育人環(huán)境，也是德育的重要領(lǐng)域，重視校園文化對(duì)德育的促進(jìn)作用，通過(guò)校園文化建設(shè)優(yōu)化德育環(huán)境，從而促進(jìn)德育實(shí)效的提高，為我國(guó)努力構(gòu)建和諧社會(huì)作出貢獻(xiàn)。