趙淑彥 王明娟

世紀(jì)之交，我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越，招生規(guī)模從1998年的108萬(wàn)擴(kuò)大到2006年的540萬(wàn)，高等教育已由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。這種大眾化轉(zhuǎn)型直接表現(xiàn)為大學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題的凸顯。而英語(yǔ)水平被認(rèn)為是影響大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。我國(guó)的用人單位不僅要求應(yīng)聘大學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)水平，還要求他們將英語(yǔ)與應(yīng)聘崗位的業(yè)務(wù)能力相結(jié)合，以更好地服務(wù)國(guó)際化的市場(chǎng)。但是，我們目前的高校英語(yǔ)教育體制，還不能適應(yīng)全球化過(guò)程中用人單位對(duì)英語(yǔ)人才的多層次需求，所培養(yǎng)出的大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)能力與市場(chǎng)和社會(huì)的需求還存在著巨大的差距。因此，要想使高校保持健康持久的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)急需的合格技能人才，就必須要堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，不斷改革英語(yǔ)教學(xué)模式，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)。

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在教學(xué)課程和形式上存在著缺陷?，F(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)課程基本上是圍繞培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基本功來(lái)設(shè)置的，它有兩個(gè)缺陷：在教學(xué)課程設(shè)置上，嚴(yán)重忽視社會(huì)需求的變化，缺乏就業(yè)方向的指導(dǎo)；在授課方式上，忽視學(xué)生的需求。結(jié)果教師依然是大學(xué)英語(yǔ)課堂的主體，學(xué)生則是課上忙于記筆記，課下忙著背單詞和知識(shí)點(diǎn)。這一傳統(tǒng)的教學(xué)法扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得“啞巴英語(yǔ)”成為普遍現(xiàn)象。

從現(xiàn)狀來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教師科研、教學(xué)情況不容樂(lè)觀，甚至有這樣一種觀念存在，認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革以及相關(guān)的研究是看不到效果的，是在做無(wú)用功。有部分教師在教學(xué)改革方面進(jìn)行了嘗試，但種種原因造成結(jié)果并不理想，于是絕大部分教師寧愿守著舊的教學(xué)方法裹足不前。

我國(guó)自下而上的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境深刻地影響并妨礙了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。初、高中的應(yīng)試教育迫使家長(zhǎng)、教師甚至學(xué)生仍然把英語(yǔ)考試成績(jī)當(dāng)成第一位。結(jié)果是老師滿堂灌，學(xué)生埋頭死記硬背，到大學(xué)以后這種多年來(lái)形成的慣性必然深刻影響到英語(yǔ)課堂的氛圍。老師們面臨的最大問(wèn)題是如何從根本上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，使他們“反客為主”。一個(gè)有趣的現(xiàn)象是，相當(dāng)多的學(xué)生在大學(xué)第一學(xué)期結(jié)束時(shí)的意見(jiàn)反饋是認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)所學(xué)的“知識(shí)”不如高中所學(xué)的多。這里，學(xué)生所說(shuō)的知識(shí)其實(shí)是傳統(tǒng)課堂所灌輸?shù)恼Z(yǔ)法知識(shí)和各種知識(shí)點(diǎn)。可見(jiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響是很深遠(yuǎn)的。

學(xué)生語(yǔ)言交際能力的嚴(yán)重缺乏導(dǎo)致課堂活動(dòng)開(kāi)展受阻。以學(xué)生為主體的教學(xué)必定要求學(xué)生擔(dān)當(dāng)主人翁的角色?，F(xiàn)實(shí)中，我們面對(duì)的狀況是學(xué)生普遍存在畏難情緒，寧愿埋頭記筆記也不愿意站出來(lái)展示自己，這給大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。

我國(guó)特定的社會(huì)狀況使學(xué)生不敢忽視四、六級(jí)考試，尤其是目前嚴(yán)峻的就業(yè)形式，用人單位對(duì)于畢業(yè)生的苛刻要求都使在校生們把在四、六級(jí)考試中拿高分當(dāng)作目標(biāo)。這樣急功近利的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致學(xué)校和老師在實(shí)際教學(xué)中做出傾斜，進(jìn)一步忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言技能和語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一情況在許多高校表現(xiàn)得非常明顯。

全球化與多元文化時(shí)代的到來(lái)使世界各國(guó)交流日益頻繁，跨文化交流決定了社會(huì)的外語(yǔ)需求激增:另一方面，大學(xué)生就業(yè)難是近年來(lái)困擾我國(guó)社會(huì)的一個(gè)突出問(wèn)題。因此探索“以就業(yè)為導(dǎo)向”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革已迫在眉睫。2003年教育部正式啟動(dòng)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，主要開(kāi)展四項(xiàng)工作，第二項(xiàng)即為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)作為提高高等教育質(zhì)量的一環(huán)，是由英語(yǔ)的重要性所決定的。當(dāng)今世界，英語(yǔ)被廣泛使用，已成為一種國(guó)際語(yǔ)言。英語(yǔ)的普及性體現(xiàn)在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、學(xué)術(shù)、信息交流等各個(gè)領(lǐng)域。英語(yǔ)作為一種國(guó)際“普通話”被各國(guó)接受，其地位和作用，在目前和未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)沒(méi)有任何其他語(yǔ)言可以替代。我們的大學(xué)生畢業(yè)后將要在經(jīng)濟(jì)全球化、科技一體化、文化多元化的時(shí)代建功立業(yè)，他們是否具備良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力，事關(guān)提高我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的大局。中國(guó)的高等學(xué)校為大學(xué)生提供高質(zhì)量的外語(yǔ)教育特別是英語(yǔ)教育，這是時(shí)代發(fā)展的需要。

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，原來(lái)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重英語(yǔ)基本功的訓(xùn)練，現(xiàn)在應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與就業(yè)需求緊密結(jié)合，應(yīng)把英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)和市場(chǎng)需求的吻合度作為教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：加大對(duì)學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并與畢業(yè)后可能從事的專業(yè)相結(jié)合，因需設(shè)計(jì)課程，同時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以應(yīng)用為導(dǎo)向的教育觀。

在原有的基礎(chǔ)英語(yǔ)課增添滿足市場(chǎng)就業(yè)要素的內(nèi)容，并要改革授課形式，如英語(yǔ)基礎(chǔ)課與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)形式相結(jié)合，英語(yǔ)教學(xué)借助多媒體網(wǎng)絡(luò)模式，產(chǎn)生的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互效果，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。適時(shí)采取就業(yè)面試、應(yīng)聘等角色表演的方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)還要根據(jù)市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)的新需求，開(kāi)設(shè)新課型。在高校英語(yǔ)教育這個(gè)課程的大超市里，我們必須盡量提供足夠的貨物，足夠的課程供他們選擇。如在醫(yī)學(xué)院校中，增設(shè)專業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)護(hù)理英語(yǔ)等課程?；A(chǔ)階段教學(xué)結(jié)束之后，提供提高階段英語(yǔ)課程，對(duì)不同水平、不同專業(yè)的學(xué)生采取不同級(jí)別的外語(yǔ)教學(xué)，如中高級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作、中高級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)、報(bào)刊英語(yǔ)、英漢翻譯、跨文化交際等基礎(chǔ)語(yǔ)言技能提高課程群，以及適應(yīng)于不同專業(yè)發(fā)展的商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、服裝英語(yǔ)等ESP課程群。再者，依據(jù)市場(chǎng)需求，開(kāi)設(shè)TOFEL、BEC、GRE、雅思、單證員、中高級(jí)口譯證書(shū)等培訓(xùn)課程，以此滿足學(xué)生對(duì)就業(yè)外語(yǔ)資格的需要。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)獲取資料信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)的能力。高?？梢悦鞔_規(guī)定學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)一定要有英文摘要和英文參考文獻(xiàn)，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)做到學(xué)以致用。

教師的創(chuàng)新精神當(dāng)體現(xiàn)在勇于破除傳統(tǒng)教學(xué)模式，敢于推陳出新，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。既立足課堂教學(xué)又要突破課堂的束縛，大膽靈活選取教學(xué)材料和教學(xué)手段；擯棄舊的認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)科研是做無(wú)用功的觀念，吸收最新的國(guó)內(nèi)外研究成果為我所用，并在實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行論證和完善。就教學(xué)軟件和教師的關(guān)系而言，要注意避免過(guò)分依賴現(xiàn)成教學(xué)軟件的傾向。教師上課不能滿足于被動(dòng)地播放與教材配套的軟件，而是要圍繞新教學(xué)模式細(xì)心觀察，展開(kāi)微觀層面的研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探索解決問(wèn)題的方法途徑，針對(duì)每個(gè)教學(xué)單元具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)小課件，發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

[1]習(xí)鴻燕.新形勢(shì)下以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].科技信息，2009，（35）.

[2]余秀琴.“以就業(yè)為導(dǎo)向”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（6）.

[3]嚴(yán)海英.從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力看高校英語(yǔ)教育改革[N].光明日?qǐng)?bào)，2008-02-27.