淺談景觀設(shè)計(jì)課程的多元化教學(xué)措施

仇傳輝 宋 瑞

（1.淮陰師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院 江蘇 淮安 223001；2.灌南中學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 江蘇 連云港 222000）

由于景觀設(shè)計(jì)是一門(mén)知識(shí)結(jié)構(gòu)較強(qiáng)的學(xué)科，與其他行業(yè)不同，涉及到多個(gè)學(xué)科的交叉。因此，若想提高景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，必須具備多元化教學(xué)模式，以綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)要求，并確保教學(xué)方式的靈活性、多樣性，讓學(xué)生掌握更多實(shí)用、豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容單一化

由于我國(guó)景觀設(shè)計(jì)課程的教材建設(shè)相對(duì)落后，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，缺乏多樣化、系統(tǒng)化的內(nèi)容整合。再加上教學(xué)內(nèi)容的銜接問(wèn)題始終不完善，例如內(nèi)容的重復(fù)、深度不足等，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)手段單一化

在傳統(tǒng)的“景觀設(shè)計(jì)”教學(xué)中，教學(xué)手段單一化是影響教學(xué)質(zhì)量提高的重要原因。在課堂中，教學(xué)多以教師為中心，以灌輸課本理論知識(shí)為主，而缺乏師生之間的互動(dòng)，并沒(méi)有與實(shí)踐相結(jié)合，這種教學(xué)方法直接導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位、對(duì)課堂學(xué)習(xí)興趣不高、實(shí)際操作能力差等問(wèn)題，難以保證教學(xué)效果。

3.考核形式單一化

對(duì)于景觀設(shè)計(jì)課程的考核方式過(guò)于單一，而且在試題中多偏向3D景觀的效果圖表現(xiàn)、水體景觀設(shè)計(jì)等考核。但是這種單一的考核方式具有一定弊端：一是利用軟件實(shí)現(xiàn)各種效果圖，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定難度；二是效果圖的表現(xiàn)形式中缺乏與實(shí)踐相結(jié)合，不利于學(xué)生今后就業(yè)；三是沒(méi)能真實(shí)反映出學(xué)生的水平，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“以考促學(xué)”的目標(biāo)，不利于專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)與提高。

二、提高多元化教學(xué)措施的幾點(diǎn)建議

1.不斷完善教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于景觀設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容來(lái)說(shuō)，應(yīng)明確側(cè)重點(diǎn)，突出學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)，以滿(mǎn)足市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的人才需要。因此，在引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上，從微觀、中小尺度為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，例如庭院設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、居住區(qū)設(shè)計(jì)等，對(duì)于景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，應(yīng)遵循“由易到難、由淺入深”的原則，開(kāi)展循序漸進(jìn)地教學(xué)過(guò)程。這就要求教師在備課時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱要求，設(shè)置核心課程規(guī)劃，從整體把握學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，尤其加強(qiáng)課程前后的連貫性，為學(xué)生提供系統(tǒng)性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。

2.加快教學(xué)方法的改革

通過(guò)選擇多元化的教學(xué)方法相結(jié)合，可有效培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高課堂效率與課堂質(zhì)量。因此，在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，可選擇以下幾種教學(xué)方法：

（1）案例教學(xué)法。在課堂教學(xué)中，加入國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)實(shí)例鑒賞，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)實(shí)例的分析，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣與熱情。

（2）多媒體教學(xué)。充分利用多媒體教學(xué)中信息容量大、表現(xiàn)形式豐富等優(yōu)勢(shì)，明晰教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。由于圖片是教學(xué)中最直觀的感受，可提高學(xué)生注意力，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”的實(shí)現(xiàn)方法主要分為兩方面：一是提出具有代表性、典型性的案例，用于模擬性學(xué)習(xí)實(shí)踐。在課堂中將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組對(duì)案例進(jìn)行討論，并提出優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，最后由教師一一點(diǎn)評(píng)，指出每組方案的優(yōu)點(diǎn)及不足。通過(guò)這種課堂模擬、小組合作的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，做課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，并鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。二是前往校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行景觀或者植物配植的點(diǎn)評(píng)與講解，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展植物設(shè)計(jì)或經(jīng)管施工等訓(xùn)練。

（4）情景教學(xué)法。教師應(yīng)要求學(xué)生完成設(shè)計(jì)案例后，將其制作成圖冊(cè)排版，并在計(jì)算機(jī)中演示，在課堂模擬設(shè)計(jì)方案的匯報(bào)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)匯報(bào)、詳解方案。通過(guò)這種深入其境的模擬方法，可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與口頭表達(dá)能力，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)專(zhuān)業(yè)的深入認(rèn)識(shí)。

3.發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的重要性

景觀設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性高、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，單靠課堂理論知識(shí)的灌輸，很難滿(mǎn)足市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要，只有不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，踴躍加入到實(shí)踐中，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)在景觀設(shè)計(jì)課程中應(yīng)不斷提高實(shí)踐性，帶領(lǐng)學(xué)生走入真實(shí)的環(huán)境中，認(rèn)識(shí)植物、感受空間，既可提高學(xué)生興趣，又可滿(mǎn)足課程需求。

（1）校外實(shí)習(xí)基地。通過(guò)與相關(guān)設(shè)計(jì)單位達(dá)成協(xié)議，掛牌成立校外實(shí)習(xí)基地，可組織學(xué)生定期到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行考察與學(xué)習(xí)。并聘請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生將課堂理論知識(shí)很好地轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生主動(dòng)在實(shí)踐基地參與到資料收集、方案構(gòu)思與設(shè)計(jì)、方案匯報(bào)、景觀施工管理等一系列工作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與其他成員的合作，積極解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，并以此加強(qiáng)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與交流，利于他們拓寬思路、加快創(chuàng)新，盡快適應(yīng)市場(chǎng)需求。

（2）校內(nèi)工作室。充分利用工作室的資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)外加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，承攬各種業(yè)務(wù)；對(duì)內(nèi)則提供教學(xué)實(shí)踐與科研活動(dòng)，形成技術(shù)發(fā)展與行業(yè)產(chǎn)品的緊密相聯(lián)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生搭建通往社會(huì)就業(yè)的橋梁。

（3）實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)建立研發(fā)中心，合理利用社會(huì)資源開(kāi)展教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐條件的有效性。由于校內(nèi)與校外優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，可提高學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，極大提高教師的專(zhuān)業(yè)水平與教學(xué)能力。利用真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境、真實(shí)的設(shè)計(jì)方案等，促進(jìn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下參與設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，經(jīng)過(guò)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。

4.實(shí)現(xiàn)多種形式的考核

鑒于景觀設(shè)計(jì)課程涉及到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩方面，理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐推動(dòng)理論。因此，景觀設(shè)計(jì)課程考核應(yīng)該變過(guò)去單一方式，綜合考慮多方面因素：

（1）理論知識(shí)考核。在理論知識(shí)考核方面，主要讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案，附加一些設(shè)計(jì)說(shuō)明，一般可規(guī)定字?jǐn)?shù)在3000-5000字之間；或者針對(duì)某一設(shè)計(jì)方案完成課程論文。通過(guò)對(duì)理論知識(shí)掌握情況的考核，可全面、深入地考察學(xué)生在方案中的思路與理念，并檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果。

（2）動(dòng)手實(shí)踐能力考核。要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手制作景觀模型。在制作比例模型的過(guò)程中，可充分考察學(xué)生對(duì)比例協(xié)調(diào)、空間尺度等方面的實(shí)際掌握能力，以及景觀藝術(shù)化的動(dòng)手處理能力。

（3）方案設(shè)計(jì)能力考核。要求學(xué)生制作一套標(biāo)準(zhǔn)的景觀設(shè)計(jì)方案，其中包括平面布置圖、效果圖、施工圖、景觀植物布置圖、交通規(guī)劃圖等，并裝訂成冊(cè)。通過(guò)對(duì)整套方案的考核，可以考察學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的表現(xiàn)能力，并反饋教學(xué)效果。

由上可見(jiàn)，通過(guò)多元化教學(xué)，可有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力與應(yīng)用能力，是培養(yǎng)市場(chǎng)需要人才的重要途徑。景觀設(shè)計(jì)課程應(yīng)擺脫傳統(tǒng)單一化的弊端，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，堅(jiān)持多內(nèi)容、多形式、多渠道的培養(yǎng)模式，在探索中不斷完善教學(xué)策略，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

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