樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)改進(jìn)英語(yǔ)作文評(píng)語(yǔ)的作用的研究

張 妍

(黑龍江省大慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)英語(yǔ)教師)

當(dāng)前作文評(píng)語(yǔ)的研究集中于評(píng)語(yǔ)的形式，評(píng)語(yǔ)應(yīng)具備的特點(diǎn)，評(píng)語(yǔ)媒介語(yǔ)的形式以及對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高的有效性研究。作者根據(jù)終身教育理論、建構(gòu)主義教學(xué)原理和過(guò)程寫(xiě)作法結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，研究樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)于改進(jìn)作文評(píng)語(yǔ)的作用。

1.更新教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

“建構(gòu)主義觀點(diǎn)中教師的作用之一是中介者。既要把最新的方法知識(shí)提供給學(xué)生，還要注意他們的全面素質(zhì)提高。”表現(xiàn)在作文評(píng)語(yǔ)上就是教師既要關(guān)注學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的理解和運(yùn)用，同時(shí)也關(guān)注作文所傳遞的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。多數(shù)教師在英語(yǔ)作文批改中僅注意到學(xué)生在語(yǔ)法、詞匯運(yùn)用上所犯的錯(cuò)誤，而忽略了學(xué)生通過(guò)作文傳遞出的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等等更加豐富的內(nèi)容。如果一名英語(yǔ)教師樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、更新教育理念，學(xué)生作文就不再是老師的改錯(cuò)訓(xùn)練對(duì)象了。

2.優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師生有效溝通

在當(dāng)前的信息化社會(huì)中，學(xué)生以多種渠道大量吸收信息。讓學(xué)生寫(xiě)書(shū)評(píng)、影評(píng)。如果老師沒(méi)看過(guò)、甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)，那么寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)也就只能看看有無(wú)拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤了。讓學(xué)生寫(xiě)他們喜歡崇拜的人物，發(fā)現(xiàn)涉及到的古今中外、各行各業(yè)的人都有。作為教師，如果能多讀書(shū)，關(guān)注時(shí)事，在寫(xiě)學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)。由此可以得出結(jié)論，教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，“增加和積累一般性的科學(xué)、人文常識(shí)，做通識(shí)型教師最受人歡迎?！?/p>

3.向?qū)W生學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)

“過(guò)程寫(xiě)作法強(qiáng)調(diào)在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題?！睂?duì)初稿進(jìn)行修改時(shí)，師生共同關(guān)注的是一些語(yǔ)言錯(cuò)誤。消除語(yǔ)言錯(cuò)誤之后，師生的注意力集中于遣詞造句，是否使用了高級(jí)詞匯，是否有長(zhǎng)短句的變化，是否有語(yǔ)序的變化。再深一步，師生探討能否用到一些修辭方法，比喻、隱喻、擬人等等。這就給教師提出了一個(gè)更高的要求，提高自己的寫(xiě)作水平，與學(xué)生共同進(jìn)步。

4.向同行學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生目光

語(yǔ)文教師和英語(yǔ)教師都給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，相對(duì)而言，語(yǔ)文教師的評(píng)語(yǔ)文辭優(yōu)美，行文講究，動(dòng)輒引經(jīng)據(jù)典。作者曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一些優(yōu)秀的語(yǔ)文作文評(píng)語(yǔ)“好筆力，好見(jiàn)地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造其竭力用功勉成大器?！眳腔谠f(shuō)過(guò)：“各人有各人之情景，張三之冠，李四萬(wàn)萬(wàn)戴不上去?！鼻罢邔?duì)仗工整，鏗鏘有力，贊美之情溢于言表。后者引經(jīng)據(jù)典，極具說(shuō)服力。如果英語(yǔ)老師也嘗試向同行學(xué)習(xí)，雕琢自已的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作上的優(yōu)勢(shì)和不足，同時(shí)也會(huì)體會(huì)和欣賞到英語(yǔ)的語(yǔ)言之美。

5.向自己學(xué)習(xí)，把握發(fā)展方向

“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”這是美國(guó)心理學(xué)家波斯納（G.J.Posner）給出的一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式。”這一公式強(qiáng)調(diào)了反思的重要意義。在評(píng)價(jià)學(xué)生作文的過(guò)程中，教師必須具備開(kāi)放性的態(tài)度，潛心研究學(xué)生，讀懂學(xué)生。第一，通過(guò)反思，教師可以認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足，不當(dāng)之處，當(dāng)然也能發(fā)現(xiàn)卓有成效的做法。第二，評(píng)價(jià)學(xué)生作文有助于反思了解自己的寫(xiě)作能力。

綜上所述，樹(shù)立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)教育理念的轉(zhuǎn)變、知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、和學(xué)生、同行、自己的橫向比較，能夠改進(jìn)英語(yǔ)作文評(píng)語(yǔ)，提高其質(zhì)量和有效性。

[1]郭純潔,劉芳.外語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中母語(yǔ)影響的動(dòng)態(tài)研究[J].現(xiàn)代外語(yǔ).1997(4).

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[3]劉慧芳.淺議英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的教師評(píng)語(yǔ)[J].科技信息,2007(19).

[4]陳素娥.以實(shí)踐反思為途徑促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)[J].貴州教育,2008(9).