劉雪風(fēng)
(句容市教師進(jìn)修學(xué)校 教學(xué)部,江蘇 句容 212400)
英語教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)的運(yùn)用,但如果英語語法教學(xué)不系統(tǒng)、不完善,會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的影響,因此對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言,進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⑾到y(tǒng)的、具有總結(jié)性的語法教學(xué)是非常有必要的。語法是語言構(gòu)成的內(nèi)在規(guī)律,是學(xué)習(xí)語言的捷徑。那么如何讓學(xué)生快速地掌握重要的語法,最簡(jiǎn)潔的辦法就是讓學(xué)生“動(dòng)起來”。用循序漸進(jìn)法、感知法、對(duì)比法、歸納法等方法讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來,真正讓學(xué)生在用中學(xué),語法教學(xué)才會(huì)有成效。獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)是一個(gè)獨(dú)立于句子成分之外的獨(dú)特結(jié)構(gòu),同時(shí)也是英語語法教學(xué)過程中比較棘手的問題。它在句法上不是句子,而無論是形還是意,學(xué)生都感到非常頭痛、吃力,做題目更是無從下手。為了取得良好的教學(xué)效果,筆者認(rèn)為采用歸納法教與學(xué)更加簡(jiǎn)明、精確、系統(tǒng)、全面。
獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)又叫垂懸結(jié)構(gòu)(abso lute construction)。它是由一個(gè)名詞(n)或代詞(pron)主格作為邏輯主語,加上一個(gè)分詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞不定式或介詞短語作為邏輯謂語構(gòu)成。主要起狀語作用,相當(dāng)于一個(gè)狀語從句,多用來表示行為、方式、伴隨、時(shí)間、原因、條件等情況[1]。
1.1 名詞或代詞+分詞
Students coming,the school is fu llof life.
The experiment(having been)done,the students left the lab.
The little child lay there,his hands crossed.
這里需要注意的是:
獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)中的being在下列兩種情況下一般不能省略,一是在“There being+名詞”結(jié)構(gòu)中,二是在邏輯主語是代詞的情況下。例如:
There being no bus,w e had to w alk hom e.
Itbeing Sunday,all the offices are c losed.
There being no danger,the po licew en tback to their po lice office.
There having been no rain,the crop sw ere dying.
現(xiàn)在分詞being或having been在獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)中可以省略。例如:
The weather(being)fine,we decided to go on an outing.
1.2 名詞或代詞+形容詞
The c lo thes very dirty,you’d betterwash them quick ly.
He turned tom e,his eyes sleepy.
1.3 名詞或代詞+不定式
Nobody to com e tomorrow,wew illhave to putoff them eeting till nextweek[2].
此處的Nobody to com e tomorrow=If nobody com es tomorrow.
M o re tim e to be given,w ew ill use itw idely.
1.4 名詞或代詞+介詞短語
A stranger cam e into the room,books in hand(=w ith books in his hand).
There is a river in the city,beautiful flowerson the both side.
A robber burst into the room,knife in hand.
在“邏輯主語+介詞短語”構(gòu)成的獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)里,當(dāng)介詞是in時(shí),其前后的兩個(gè)名詞均不加任何修飾成分。但with的復(fù)合結(jié)構(gòu)不受此限制。例如:
The teacher cam e in,w ith a book in his hand.
1.5 名詞或代詞+副詞
The lightsoff,the pup ils soon kep t silent.
此處的The lightsoff=W hen the lightswere off.
上述知識(shí)點(diǎn)如此一歸納更具系統(tǒng)性、全面性。教師教起來、學(xué)生學(xué)起來更簡(jiǎn)潔明了。學(xué)生在教師的啟發(fā)下,對(duì)該語法規(guī)則進(jìn)行觀察,并對(duì)其特征進(jìn)行抽象概括,歸納成規(guī)則。然后進(jìn)行大量練習(xí)[3]。這一方法傾向于發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng),而不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。比如學(xué)生再看到The classover,the students soon left the c lassroom;Tim e perm itting,w e can have aw alk around the p layground after supper.等不會(huì)認(rèn)為這些句子是錯(cuò)誤的,以前學(xué)生只學(xué)了there be句型,突然出現(xiàn)一個(gè)there being句型,很多學(xué)生認(rèn)為是錯(cuò)誤的。通過歸納學(xué)生更加明白這一新的語法現(xiàn)象。獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)這一重點(diǎn)難點(diǎn)語法項(xiàng)目很快突破。
If weather perm its,w e’d better go camp ing thisw eekend.
轉(zhuǎn)換為:w eather perm itting,w e’d better go cam p ing thisw eekend.為獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。
When we see from the top of the tower,we can find the house sm aller.
轉(zhuǎn)換為:Seeing from the top of the tower,we can find the house sm aller.為分詞短語。
When planting these flowers,care mustbe taken not to dam age the roots.
把上述語法現(xiàn)象進(jìn)行比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)[4]。獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)可以轉(zhuǎn)換為狀語從句,分詞短語也可以,
而獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為狀語從句后,它的主語與主句的主語不一致(例1)。但是分詞短語轉(zhuǎn)換為狀語從句后,與主句的主語一致(例2)。而如果一個(gè)分詞結(jié)構(gòu)在句子中找不到它的邏輯主語,語法上稱作“懸垂分詞”(例3)。
獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)在英語教學(xué)中長(zhǎng)期使用,有些已經(jīng)沉淀成習(xí)語,也就是固定搭配。如我們經(jīng)??吹剑?]Generally speaking,F(xiàn)rank ly speaking,Judging from,Supposing,to be honest,to be sure,to tell you the truth,to cu t a long story short,to be frank,tom akem atters/thingsworse等。
Generally speaking,He’s very friend ly.
To tell you the truth,Hem ade great changes.
通過歸納我們能一目了然地發(fā)現(xiàn)獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)是句子必不可少的,而評(píng)注性狀語在語法中相當(dāng)于插入語。如上述的1)句。有些分詞短語和帶to的不定式可以獨(dú)立存在,在句子中沒有邏輯上的主語,實(shí)際上已經(jīng)變成了習(xí)慣用法或叫做固定搭配。英語語法中稱之為“評(píng)注性狀語”。如上述的2)句。這樣一來,教師和學(xué)生都感到清晰明了,學(xué)生做起題目來得心應(yīng)手,做題的效率也會(huì)大大提高。
with復(fù)合結(jié)構(gòu)是獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的一種特殊形式,在歷年高考中出現(xiàn)頻率較高。為了更好地服務(wù)教學(xué),讓學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)。觀察下列句子:
He slept with the Tv on for awho le night.
The o ldm an escapedw ithoutanyone know ingwhere hewas.
With the p rice of go ld going up,ou r econom ywou ld be imp roved.
With the p rob lem settled,theywere happy and relaxed.
通過對(duì)以上例句的仔細(xì)觀察,再加上教師對(duì)這些具有代表性例句的講解,學(xué)生就能很快找到竅門,歸納出句子中共性的東西[6],它的構(gòu)成是:“with orw ithout+object+object complement”.Object can be rep laced w ith p ronouns,nounso r noun phrases.Ob ject comp lem ent can be rep laced with doing/done,to do,ad j./adv.,p rep phrases and so on.教師再對(duì)該語法點(diǎn)進(jìn)行言簡(jiǎn)意賅的總結(jié),學(xué)生就可以自然而然地接受這一新的語言現(xiàn)象。
實(shí)踐證明,采用歸納法是語法教學(xué)的一條捷徑。在教學(xué)中采用歸納法,教師要注意把有關(guān)內(nèi)容盡可能地進(jìn)行系統(tǒng)梳理和歸納,使之簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、完整,以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行分析、對(duì)照和比較,達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。只要我們積極開動(dòng)腦筋,總能找到一些既快又好的教學(xué)方法。在語法課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生最大程度地參與到語法教學(xué)中來,親身去感受去體會(huì)去領(lǐng)悟,從而獲取知識(shí)或經(jīng)驗(yàn),這不失為語法教學(xué)的好辦法。
[1]許承軍.大學(xué)英語語法難點(diǎn)解析[M].長(zhǎng)春:吉林大學(xué)出版社,1994.
[2]袁誠(chéng).高中英語學(xué)習(xí)詞典[M].成都:四川人民出版社,1998.
[3]徐廣聯(lián).大學(xué)英語語法講座與測(cè)試[M].南京:東南大學(xué)出版社,1994.
[4]李明華.《獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)》淺析與應(yīng)用[J].英語考試向?qū)В?998(1):14-15.
[5]張春.新課標(biāo)中學(xué)英語語法必備[M].長(zhǎng)春:吉林?jǐn)z影出版社,2006.
[6]陳桂壯.活題巧解巧練[M].北京:北京大學(xué)出版社,2002.