江蘇 儲曉鳴

如何培養(yǎng)職業(yè)中學學生的思維能力

江蘇 儲曉鳴

農(nóng)村職業(yè)中學的學生入學差距很大，尤其是數(shù)學學科，差距更大。不僅有現(xiàn)有知識的差距，還有思維能力和學習技能的差距，因此，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，在職業(yè)中學的數(shù)學教學中值得探索，也是搞好職業(yè)中學數(shù)學教學的重要任務(wù)。多年的教學經(jīng)驗證明，多媒體技術(shù)對培養(yǎng)學生思維能力不失為一種好的方法，所以在數(shù)學課堂教學中，可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標恰當?shù)剡x擇電教媒體，發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高思維品質(zhì)具有重要作用。近年來，在職業(yè)中學數(shù)學教學實踐中，在這方面進行了一點探索。

一、利用多媒體手段為學生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)思維能力的主動性。

學生的學習活動，是一種積極的思維過程。要取得最優(yōu)化的教學效果，就必須激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，促使學生積極主動地思維。這里常用的方法就是創(chuàng)設(shè)情境，提出恰當?shù)膯栴}。正如陶行知先生所說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問”。恰當?shù)膯栴}，能激發(fā)興趣，開啟思維，進而產(chǎn)生有意義的學習。教師在教學中如果能恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就能實現(xiàn)這一目的，如在講“對數(shù)的概念”時，首先投影出式子ax=y。要求學生說出每一個字母在式子中的名稱和取值范圍，接著投影：

當a=3,x=4時，y=?

當x=3,y=27時，a=?

當x=4,y=1/2時，x=?

這三個問題學生都能正確回答，而后兩題，學生雖然能說出答案，但不知計算方法的名稱，這時指出：光靠看只能解決個別特殊的問題，不具普遍性，為引進對數(shù)的概念，接著投影：

當a=4,y=10時，x=?，課堂上的氣氛頓時活躍了起來，但誰也說不出答案，我又投影出幾個問題，情況也是如此，適時小結(jié)：

對于式子ax=y,在a、x、y三個字母中，已知其中兩個的值。就應(yīng)該可以求出第三個字母的值。已知a、x求y和已知x、y求a，因為y=ax,a=y1/x。所以他們都是冪的運算，對于已知a、y求x，只有在特殊情況下，才能通過觀察求出x，而對于一般情況來說，雖然我們掌握了加、減、乘、除、乘方、開方等運算。卻找不出一種有效的方法求出x,這就是說我們需要找一種新的辦法來解決在ax=y時，已知底數(shù)a和冪y求指數(shù)x的運算，進而下定義。這樣引進的對數(shù)概論，既使學生理解了對數(shù)的本質(zhì)，也使學生接受得快，記憶的牢。而在整個教學過程中，由于投影媒體的使用，加大了容量，加快了節(jié)奏，同時也吸引了學生的注意，引導學生進行積極的思維，取得了教學效果的優(yōu)化，投影片的制作比較簡便，所以，投影媒體在數(shù)學教學中具有較廣泛的應(yīng)用。

二、利用多媒體手段向?qū)W生展示過程，促進思維能力發(fā)展

思維能力是學生能力的核心。在數(shù)學教學過程中要利用電教媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的分析、綜合、類比、抽象和概括的能力，促進學生思維能力的發(fā)展。

在講錐體的體積公式推導時，由于要將三棱柱分割成三個棱錐，圖形變化大，學生不易理解。為了幫助學生在觀察圖形的基礎(chǔ)上從感性認識向理性認識過渡，運用了我校的計算機設(shè)備，設(shè)計編制了圖形軟件來輔助教學。將切割過程從頭至尾展現(xiàn)給學生，在講解時又將所要比較的兩個三棱錐逐步恢復(fù)到切割前的狀態(tài)，再分開。隨著分離——復(fù)原——再分離的動態(tài)過程，學生清楚自然地得出了所要推證的結(jié)論，同時也使得我們教師的講解輕松而且順理成章。在學生的頭腦中地留下了深刻的記憶，過目不忘，收到了良好的教學效果。

經(jīng)過計算機多媒體的展示，清楚地顯示出這一知識體系的形成過程。學生經(jīng)過分析、綜合和比較，掌握了錐體的體積公式和推導的全過程。因此，運用現(xiàn)代教育手段不但能使學生系統(tǒng)完整地掌握知識和知識體系，而且還能很好地培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力。

三、利用多媒體手段引導學生觀察，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是思維能力的重要組成部分。在數(shù)學教學過程中，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，引導學生研究數(shù)學問題，應(yīng)采取有效形式，通過思維訓練，促進學生形成敏捷、靈活、深刻、獨創(chuàng)的思維品質(zhì)。現(xiàn)代教育技術(shù)在職中數(shù)學教學中，是培養(yǎng)學生良好思維品質(zhì)的有效途徑。

在講“指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)”時，為了使學生通過對函數(shù)圖像的觀察，歸納出函數(shù)的性質(zhì),利用計算機技術(shù)，使指數(shù)函數(shù)的圖像通過色彩的變化，曲線的廷伸，特殊點與相關(guān)數(shù)軸的閃爍等方式。引導學生觀察、思考、歸納，如在講到指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性時，我設(shè)制了兩個色彩鮮艷的箭頭，沿x軸正向隨曲線廷伸，學生可以清楚地看到，當n〉0時，沿x軸正向曲線上升，當0＜n＜1時，沿x軸正向曲線下降，進而很快歸納出指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性。在講特殊點（0，1）時，我在點（0，1）處設(shè)制了一個閃爍360次的綠點等等，學生一目了然。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，在培養(yǎng)學生的思維能力方面，有著不可比擬的優(yōu)越性。第一，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使課堂教學變得輕松、省力，它能直觀、生動、形象地進行教學，有利于引起學生的注意，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生思維，從而充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，并且使教師的板書量大大減少；第二，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，增大了課的容量，加強了知識間的連貫性，展示了知識間的聯(lián)系，它能直觀、生動、形象地突出了教學的重點，淺化了教學難點，使學生理解和掌握知識的進度加快，且節(jié)省了老師反復(fù)講解的時間，節(jié)省了課時，而課堂教學效果卻顯著提高；第三，能化抽象為形象，然后再有形象到抽象，能讓學生較快地從感性認識上升到理性認識，能讓學生的思維從形象思維發(fā)展到抽象思維。

實踐證明，利用多媒體技術(shù)教學，信息容量大，轉(zhuǎn)換節(jié)奏快，能將抽象的知識直觀形象地提供給學生，除了能有效地培養(yǎng)學生的思維能力，還可以使學生在思維的敏捷性、靈活性、深刻性、創(chuàng)造性和批判性等方面都得到良好的發(fā)展。為學生今后的的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省金壇中等專業(yè)學校）

（編輯 李艷華）