生本對話：閱讀教學(xué)的主動脈

鄒 俊

《新課標》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程；閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀體驗實踐；要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這就強調(diào)了學(xué)生在對話過程中的主體地位，并應(yīng)該把學(xué)生的主體地位落實到位?？梢哉f，做好了“生本對話”的工作，也就把握住了閱讀教學(xué)的主動脈。

然而，在現(xiàn)實的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)或淺嘗輒止，將解讀只停留在了文本的表面；或教師照本宣科，鮮有見地。學(xué)生也習(xí)慣于僅滿足教師在課堂講解傳授的內(nèi)容，終日而不違，卻忽視了文本的內(nèi)隱性和文本解讀的多元化，喪失了參悟文本的主動性，生本對話遠離課堂。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文本多元解讀引發(fā)不同觀點的碰撞，產(chǎn)生思想的火花，促進學(xué)生的成長。閱讀是學(xué)生的個性化行為，在很多情況下，由于個人的知識背景、生活經(jīng)驗、體悟角度等方面的差異，面對同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容他們也會有不同的感悟和理解。因此，語文教學(xué)要尊重學(xué)生的智慧生成，允許學(xué)生有自己的思考。

針對此，在教學(xué)實踐中，筆者高度重視生本對話，并努力嘗試踐行。

比如教學(xué)《赤壁賦》時，我設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生與文本對話：

1.蘇軾的情感有著怎樣的變化？

樂（“誦明月之詩，歌窈窕之章”“飲酒樂甚，扣舷而歌之”）——悲（“蘇子愀然”）——樂（“惟江上之清風(fēng)，與山間明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適也”）——喜（“客喜而笑”“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”）

2.蘇軾的情感為什么會發(fā)生這樣的變化？

因泛舟赤壁，賞美景而樂——因聞洞簫、知人生短暫、壯志難酬而悲 （曹操困于赤壁——與魚蝦麋鹿為伍——如蜉蝣，滄海一粟）——因思自然萬物變與不變之理、享清風(fēng)明月而樂——因曠達、淡定、精神自足自適而喜。

引導(dǎo)學(xué)生對文本有了一定的理解后，就讓學(xué)生課堂動筆把對文本的感悟?qū)懗蓭拙淠毜脑捳Z，點燃自己的智慧火花，做到“入乎其內(nèi)，出乎其外”。這樣，既加強深化了生本對話，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，效果不錯。

有生寫道：“清風(fēng)凌波，流光千古?！?/p>

有生寫道：“赤壁天地靈氣的啟迪讓蘇子走出了心靈的陰霾?！?/p>

有生寫道：“天地悠悠，物我永存。曾經(jīng)的激烈，曾經(jīng)的輕狂，不過是滄海一聲笑，清弦一曲。”

……

在課堂上，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，帶著自己的情感、能力、思維方式參與其中，他們對文本的解讀自然各異。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，就能感覺到生命活力的涌動。

又如在教學(xué)《再別康橋》時，我改變逐句分析的教學(xué)進程，設(shè)計了問題：“你認為作者詩中描繪的是怎樣的一個康橋？請說說理由并帶情感朗讀。”

學(xué)生們根據(jù)文本分析之后紛紛說出了 “寂靜的康橋”“艷麗的康橋”“夢幻的康橋”“多情的康橋”“嬌羞的康橋”“傷感的康橋”等答案，并進行了闡述和朗讀。

其實結(jié)合了學(xué)生個體感受的每一個答案都是合理的，而他們生發(fā)的爭論卻形成互補，加深了他們對文本的解讀和鑒賞，理解了詩人于一片微波柔情中飄灑的超凡脫俗的清澈靈秀之氣和徐志摩獨有的性靈美、生命情調(diào)。

訓(xùn)練時，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生對文本的自我理解，自我解讀，鼓勵學(xué)生求異求新，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程，從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。同時，我積極發(fā)揮引導(dǎo)、評點的作用，展示優(yōu)秀的作品。由于教師的鼓勵，學(xué)生對這個問題形成了多種答案，盡管有些認識有高下之分，但這些答案都融入了他們對人生、對生命的思考。一個文本在不同人的解讀下會產(chǎn)生不同的“作品”。

總之，語文教學(xué)中生本對話是非常重要的環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)突出生本對話，就抓住了閱讀教學(xué)的主動脈，也才能夠促進學(xué)生實實在在地接觸作品，能夠真正做到在語言實踐中提高語文水平，從而獲得語言與思想的雙重收獲。