彭敏

（長江大學(xué)，湖北 荊州 434000）

論課外翻譯作業(yè)在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

彭敏

（長江大學(xué)，湖北 荊州 434000）

在全球化的今天，翻譯能力直接影響著我們的交流，但現(xiàn)今大學(xué)英語教學(xué)中卻忽視了對學(xué)生翻譯技能的培養(yǎng)。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師可以從課外翻譯作業(yè)的布置入手，使學(xué)生通過翻譯實(shí)踐了解翻譯基本技巧，增強(qiáng)對翻譯的認(rèn)識，從而提高學(xué)生實(shí)際翻譯能力和翻譯素養(yǎng)。

課外翻譯作業(yè)；大學(xué)英語教學(xué)；翻譯素養(yǎng)

隨著全球化的發(fā)展，各國的經(jīng)濟(jì)文化緊密聯(lián)系在一起，而翻譯是各國交流的一個(gè)途徑，我們需要大量的各行各業(yè)的人才把國外的先進(jìn)思想和技術(shù)引進(jìn)來，也需要把我們的文化和技術(shù)傳播出去，這就急需提高當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際翻譯水平和翻譯素養(yǎng)，而學(xué)生實(shí)際能力的提高需要教師在大學(xué)英語課堂中加以引導(dǎo)。

國內(nèi)學(xué)者就大學(xué)非英語專業(yè)的學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)的問題做過一些研究。就其存在的問題，蔡基剛指出，學(xué)生在翻譯方面存在漢譯英的理解問題和英譯漢的表達(dá)問題。就其重要性而言，羅選民提出：“在中國，80%以上的西方經(jīng)典著作（不包括文學(xué)著作）是由科學(xué)、工程、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)者翻譯的……可以肯定，將來許多科技翻譯人員將來自大學(xué)（英語）翻譯教學(xué)”；張海瑞指出：“翻譯是聽說讀寫譯中排位最后的能力，其重要原因就在于它的綜合性”；葉立剛提出：“重視翻譯教學(xué)可以提高學(xué)生的聽說讀寫能力”。就如何改進(jìn)大學(xué)英語翻譯教學(xué)，張美平、李忠華、張海瑞都提出從課程設(shè)置、翻譯教學(xué)、教學(xué)大綱、測試、師資和學(xué)生等方面著手改進(jìn)。

國內(nèi)學(xué)者對大學(xué)英語翻譯教學(xué)的重要性和如何把翻譯教學(xué)和實(shí)踐融入到大學(xué)英語教學(xué)中做了一些研究和探討，但就在現(xiàn)有的條件下如何具體地開展大學(xué)英語的翻譯教學(xué)沒有進(jìn)行深入的討論。

一、翻譯教學(xué)中存在的問題

當(dāng)今世界需要大量懂翻譯的優(yōu)秀人才，而大學(xué)英語翻譯教學(xué)的成功與否直接影響著學(xué)生翻譯能力的提高。在2004年新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中，就分別對學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯幾個(gè)方面的技能提出了一般要求、較高要求和更高要求這三個(gè)層次的細(xì)化要求，在2007年的修改過的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中，也基本延續(xù)了這三個(gè)層次的要求。自從2004年新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》頒布以來，大學(xué)英語教學(xué)改革取得了很大進(jìn)步，但翻譯教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中并未得到足夠重視，存在著教師不重視、教師本身翻譯素養(yǎng)欠缺、教材中沒有系統(tǒng)的翻譯技能的講解、評價(jià)體系中涉及翻譯的內(nèi)容較少等問題。

有些英語教師意識到提高學(xué)生的翻譯能力的重要性，但是卻苦于大學(xué)英語教學(xué)課堂時(shí)間有限、教師要完成的教學(xué)內(nèi)容多、教材中沒有系統(tǒng)的翻譯練習(xí)等問題，無法真正讓學(xué)生認(rèn)識到翻譯的重要性，體會(huì)到翻譯的難度和領(lǐng)略到翻譯的魅力。而學(xué)生由于平時(shí)進(jìn)行翻譯實(shí)踐較少，體會(huì)不到翻譯的難度，從而無法發(fā)現(xiàn)自己的問題，更不用說找出問題并解決問題了。在這種情況下，在大學(xué)英語課堂有限的時(shí)間內(nèi)和在使用現(xiàn)有的教材的情況下，如何提高學(xué)生的翻譯能力就成了一個(gè)急需解決的問題。

二、課外翻譯作業(yè)的布置

翻譯是一件很難的事情，是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)。張海瑞指出：“翻譯是聽說讀寫譯中排位最后的能力，其重要原因就在于它的綜合性”，葉立剛則指出“在做翻譯練習(xí)時(shí)，要求對原文理解達(dá)到90%乃至100%，而在一般閱讀中，正確理解的要求只要達(dá)到70%就可以了。因此，翻譯教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)過程中尤為重要”。

大學(xué)英語在大一大二必修課階段上課時(shí)間有限，而翻譯作為對英語綜合能力的運(yùn)用，需要用大量的時(shí)間來練習(xí)，所以翻譯作業(yè)一般都布置給學(xué)生在課外完成。論文中所指的課外翻譯作業(yè)是指在課堂時(shí)間以外學(xué)生所做的與翻譯有關(guān)的作業(yè)，包括教師布置的教材中的材料的翻譯和課外材料的翻譯。

1.教材中的材料

教師可以在每個(gè)單元的課文中選擇長難句或者是比較難的段落讓學(xué)生進(jìn)行翻譯。以《新視野大學(xué)英語》第二冊第三單元為例。其中的第四段有100個(gè)單詞，卻只有兩句話，句子特別長。首先，學(xué)生在理解上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偏差；其次，要用符合語言習(xí)慣的漢語翻譯出來，讓讀者感覺不到很濃的翻譯腔，就更困難了。

2.課外材料

教師可以選擇與每個(gè)單元主題有關(guān)的材料給學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)。例如《新視野大學(xué)英語》第二冊第四單元的主題是愛情，教師可以節(jié)選拿破侖寫給約瑟芬的情書和徐志摩寫給林徽因的情書進(jìn)行翻譯練習(xí)。

教師也可以選擇與教材內(nèi)容無關(guān)，但是很好的小品文或者有哲理的句子讓學(xué)生平時(shí)練習(xí)。這些練習(xí)不是太長，也不是很難，學(xué)生首先會(huì)喜歡這些文字，然后嘗試自己翻譯。

3.譯后心得

每次學(xué)生做完課外翻譯作業(yè)以后，教師可以讓學(xué)生對比自己和其他同學(xué)的翻譯作品，同時(shí)教師再給出一個(gè)參考譯文，然后讓學(xué)生修改自己的翻譯作業(yè)，并寫出譯后心得。譯后心得是對自己翻譯的再思考，通過思考自己翻譯中遇到的困難和總結(jié)翻譯的方法，學(xué)生的翻譯能力會(huì)很快有所提高。

三、課外翻譯練習(xí)的作用

學(xué)生翻譯能力的提高是一個(gè)長期積累的過程。單純靠書本上幾個(gè)孤立的句子翻譯練習(xí)很難提高學(xué)生的翻譯能力，還會(huì)使學(xué)生對翻譯產(chǎn)生厭倦的情緒。教師有效地布置一些課外翻譯練習(xí)讓學(xué)生嘗試，對于提高學(xué)生的實(shí)際翻譯水平有著很重要的作用。

1.增強(qiáng)學(xué)生對翻譯的認(rèn)識

俗話說:實(shí)踐出真知。學(xué)生可以在自己課外的翻譯練習(xí)中不斷總結(jié)，提高自己的翻譯水平。學(xué)生在翻譯教材中的材料的時(shí)候，一方面可以加深對課文的理解，另一方面可以鍛煉自己的表達(dá)。

以《新視野大學(xué)英語》第二冊第三單元第一部分Marriage Across Nations為例。其中的第四段有100個(gè)單詞，卻只有兩句話，句子特別長。學(xué)生在翻譯的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，長句子要翻譯成符合語言習(xí)慣的中文特別困難，這就使學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問題，然后思考解決問題的方法。無論學(xué)生最后的解決方法是不是合適，但是他們都把這一段翻譯成了漢語。然后，教師可以讓學(xué)生參考其他同學(xué)的翻譯作品，并給出參考翻譯，這樣學(xué)生可以對比自己的翻譯和其他翻譯的異同，從而找出自己的不足。

思考是提高的關(guān)鍵。通過課后作業(yè)的布置，是讓學(xué)生不再停留在教材后面脫離語境的句子翻譯的層面，而是用心去思考如何在整體語境中把握翻譯。學(xué)生在每次翻譯后寫出譯后感，可以很好地總結(jié)自己的心得體會(huì)。例如Marriage Across Nations的第四段，學(xué)生翻譯以后普遍有以下兩點(diǎn)總結(jié)：一是翻譯長句子的時(shí)候要注意語序的調(diào)整和長句子的拆分；二是翻譯是一件很難的事情，理解是基礎(chǔ)，表達(dá)是關(guān)鍵。而且還有學(xué)生思考了更深層次的問題，就是翻譯的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在譯后感中談到自己覺得翻譯最重要的是要忠實(shí)原文，在忠實(shí)的基礎(chǔ)上最重要的要體現(xiàn)“信、達(dá)、雅”。學(xué)生能從自己對翻譯的感性認(rèn)識出發(fā)，思考到什么樣的翻譯才是好的翻譯，而且能想到嚴(yán)復(fù)先生的“信、達(dá)、雅”這三字標(biāo)準(zhǔn)，可見學(xué)生的提高很快。

2.提高學(xué)生的翻譯興趣

翻譯是一個(gè)綜合能力的體現(xiàn)。在進(jìn)行了翻譯實(shí)踐以后，很多學(xué)生都認(rèn)識到了自己的不足。越是覺得自己的翻譯和參考譯文有些差距，越是想研究一些長難句如何翻譯才更好。學(xué)生們往往在沒有實(shí)踐以前覺得翻譯枯燥乏味，而在老師有指導(dǎo)的練習(xí)之下，卻發(fā)現(xiàn)了其中的無窮奧妙，于是自己很用心地去鉆研。例如《新視野大學(xué)英語》第二冊第四單元的主題是愛情，教師可以節(jié)選拿破侖寫給約瑟芬的情書讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在翻譯練習(xí)中難免有些理解上的錯(cuò)誤，但是語言優(yōu)美，有情書那濃濃的情誼在里面。學(xué)生的總結(jié)可分為宏觀和微觀兩種。宏觀上，懂得換位思考，想把拿破侖熾熱的感情用漢語表達(dá)出來；微觀上，學(xué)生們都認(rèn)真分析了參考譯文和自己譯文的不同，對理解上的錯(cuò)誤都深有體會(huì)，而且還分析了理解錯(cuò)誤的原因。同學(xué)們還運(yùn)用了批判性的思維，有的地方覺得自己做得比參考譯文好，這樣能更有效地提高他們的翻譯能力。

教師補(bǔ)充的課外的小品文或者有哲理的句子，學(xué)生們首先會(huì)喜歡這些文字，而且文字不長，學(xué)生翻譯起來也相對輕松。例如，選擇一篇小品文《20件最令人開心的事》，一共20個(gè)句子，教師可讓學(xué)生一天翻譯兩句，因?yàn)槭橇钊碎_心的事情，所以學(xué)生當(dāng)然樂于翻譯。

同學(xué)們的翻譯作業(yè)通常會(huì)越做越好，而且在翻譯中增強(qiáng)了對英漢兩種語言的對比分析，更加認(rèn)識到語言的魅力，提高了對語言本身和對翻譯的興趣。

3.提高學(xué)生的翻譯責(zé)任感

在中國，80%以上的西方經(jīng)典著作（不包括文學(xué)著作）是有科學(xué)、工程、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者翻譯的……任何處于學(xué)術(shù)前沿的科學(xué)家，他往往也是翻譯家……可以肯定，將來許多科技翻譯人員將來自大學(xué)（英語）翻譯教學(xué)，如果我們重視大學(xué)（英語）翻譯教學(xué)，就可使大多數(shù)的大學(xué)生受益。

由于學(xué)習(xí)大學(xué)英語的學(xué)生以后很有可能要成為中西方文化傳播的使者，所以增強(qiáng)學(xué)生的翻譯責(zé)任感是一個(gè)最重要的問題。這里所說的責(zé)任感，就是指學(xué)生們對翻譯的態(tài)度。學(xué)生在做翻譯的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有誤譯的地方。如果以后他們在從事書籍或者文獻(xiàn)的翻譯的時(shí)候出現(xiàn)這些問題，就會(huì)影響讀者對信息的接收。所以教師在平時(shí)就應(yīng)告訴學(xué)生翻譯的三個(gè)基本步驟：理解——表達(dá)——校核，其中理解是最關(guān)鍵的一步，如果理解錯(cuò)誤，就無法正確表達(dá)，也不能在校核這一步檢查出錯(cuò)誤。所以同學(xué)之間的討論也是很有用的。對自己拿不準(zhǔn)的地方要和大家討論，尋找出正確的答案，不能在自己拿不準(zhǔn)的地方隨意翻譯。

在平常的教學(xué)中，突出學(xué)生作為翻譯主體的責(zé)任感，讓他們意識到錯(cuò)誤的翻譯可能會(huì)帶來嚴(yán)重的后果。學(xué)生有了對翻譯的這種責(zé)任感，一定會(huì)更加認(rèn)真地做好翻譯作業(yè)，也一定會(huì)在以后的學(xué)習(xí)和工作中完成好自己手頭的翻譯。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，作為教師，要明確自己指導(dǎo)者的角色，在平時(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生打開通向語言的一扇窗，翻譯教學(xué)尤其如此。當(dāng)今大學(xué)生有很多自己的思想，他們也想思考，但有的時(shí)候最缺的是老師的指點(diǎn)和引導(dǎo)。通過課外翻譯作業(yè)，教師有意識引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的翻譯存在的問題，思考與翻譯技巧、翻譯標(biāo)準(zhǔn)和翻譯道德等有關(guān)的問題，對學(xué)生翻譯素養(yǎng)的提高有很大作用。

［1］蔡基剛.重視大學(xué)英語翻譯教學(xué)，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力［J］.中國翻譯，2003，（1）.

［2］羅選民.中國的翻譯教學(xué)：問題與前景［J］.中國翻譯，2002，（4）.

［3］張海瑞.大學(xué)英語翻譯教學(xué)存在的問題與對策［J］.教育理論與實(shí)踐，2010，（7）.

［4］葉立剛.對大學(xué)英語翻譯教學(xué)策略的探討［J］.教育與職業(yè)，2010，（9）.

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