潘如燕

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院，江蘇 連云港 222006）

針對(duì)VAK學(xué)習(xí)類型 提高病理學(xué)學(xué)習(xí)效果

潘如燕

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院，江蘇 連云港 222006）

VAK學(xué)習(xí)類型；病理學(xué)；學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)類型即學(xué)習(xí)風(fēng)格或?qū)W習(xí)方式，由美國(guó)紐約州圣·約翰大學(xué)的Dunn夫婦提出。Dunn夫婦將學(xué)習(xí)類型分為五大類27個(gè)要素，其中包括VAK學(xué)習(xí)類型，即喜歡視覺（Visual）刺激、喜歡聽覺（Auditory）刺激和喜歡動(dòng)覺（Kinaesthetic）刺激。喜歡視覺、聽覺、動(dòng)覺刺激的學(xué)習(xí)者分別被稱為視覺學(xué)習(xí)者、聽覺學(xué)習(xí)者、動(dòng)覺學(xué)習(xí)者。這3種學(xué)習(xí)者具有不同的特征，對(duì)各種刺激的敏感度不同。因此，在病理學(xué)教學(xué)中，教師只有組織一種融合視覺、聽覺和動(dòng)覺的教學(xué)活動(dòng)，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效果的目的[1]。

1 3種學(xué)習(xí)者的特征

1.1 視覺學(xué)習(xí)者特征

喜歡通過圖片、圖表、錄像、影片等各種視覺刺激手段接受信息[2]，喜歡以圖片、流程圖等方式表現(xiàn)事物。視覺學(xué)習(xí)者能夠較容易地從書本上直接獲取知識(shí)，輕松記住所讀文章，并轉(zhuǎn)換為口語，應(yīng)對(duì)書面測(cè)試能力較強(qiáng)；他們將所聽到的事物想象成圖像，他們偏愛研讀，而不愿聽他人解說；他們通過觀察學(xué)到的知識(shí)較其他途徑多。

1.2 聽覺學(xué)習(xí)者特征

喜歡聆聽，需要得到聲音信息。他們喜歡交談，易與人相處；他們非常關(guān)注教師的聲音，用聽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；他們利于用聽覺儲(chǔ)存數(shù)據(jù)。

1.3 動(dòng)覺學(xué)習(xí)者特征

需要通過運(yùn)動(dòng)、觸摸、動(dòng)手完成知識(shí)學(xué)習(xí)。他們好動(dòng)，易發(fā)出一些聲音或讓肢體的某個(gè)部位不斷運(yùn)動(dòng)；他們易沖動(dòng)，無法持續(xù)學(xué)習(xí)。

2 提高3種學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果

2.1 圖文并茂，提高視覺學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果

2.1.1 通過“看”教材進(jìn)行學(xué)習(xí) 在學(xué)習(xí)過程中，視覺學(xué)習(xí)者必須打開課本，他們能透過視覺將教材作簡(jiǎn)要概述，所以自己閱讀教材比教師講授效果好。此時(shí)，需要教師展示工整的學(xué)習(xí)板書和形象、生動(dòng)的演示文稿，必要時(shí)用板書描繪動(dòng)態(tài)的病理變化簡(jiǎn)圖。如炎癥時(shí)血流動(dòng)力學(xué)變化，典型大葉性肺炎四期的肺泡改變等。這對(duì)于他們學(xué)習(xí)和掌握課堂知識(shí)至關(guān)重要。

2.1.2 提供圖片、視頻，提高學(xué)習(xí)興趣 針對(duì)課程內(nèi)容提供相關(guān)圖片，吸引學(xué)生注意力。如講授萎縮時(shí)展示正常器官圖片及萎縮器官圖片，講授腫瘤形態(tài)和顏色時(shí)借助實(shí)際腫瘤圖片。同時(shí)，配合電影、錄像帶、幻燈片等視覺教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是教室盡量避免張貼大量圖片，以免分散學(xué)生注意力。

2.2 聲情俱施，提高聽覺學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果

2.2.1 透過“聽”教材學(xué)習(xí) 對(duì)聽覺學(xué)習(xí)者來說，教師講課的聲音是吸引他們學(xué)習(xí)的重要因素，他們?cè)诼牭耐瑫r(shí)理解與掌握知識(shí)。必要時(shí)，可安排他們大聲朗讀重點(diǎn)內(nèi)容，以增強(qiáng)記憶。聽覺學(xué)習(xí)者發(fā)揮聽覺優(yōu)勢(shì)將對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。

2.2.2 結(jié)合案例，引發(fā)學(xué)生思考 結(jié)合病例，吸引學(xué)生探究病因及病理變化，引發(fā)學(xué)生思考，以故事的形式講述典型病例，在良好課堂氛圍中取得較好的學(xué)習(xí)效果。需要注意的是課堂環(huán)境應(yīng)相對(duì)安靜，避免聽覺學(xué)習(xí)者分心。

2.3 動(dòng)靜結(jié)合，提高動(dòng)覺學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)

2.3.1 通過動(dòng)手操作進(jìn)行學(xué)習(xí) 動(dòng)覺學(xué)習(xí)者較難適應(yīng)室內(nèi)教學(xué)，無法持續(xù)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)。如講授空氣栓塞時(shí)，安排一項(xiàng)簡(jiǎn)單易操作的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，最大程度消除他們對(duì)課堂的厭惡情緒。

2.3.2 設(shè)計(jì)游戲，活躍課堂氣氛 設(shè)計(jì)游戲，寓教于樂。例如讓學(xué)生在情景表演中掌握知識(shí)，這樣既增強(qiáng)了案例的趣味性及立體感，又充分激發(fā)了動(dòng)覺型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生中既有視覺型學(xué)習(xí)者，也有聽覺型學(xué)習(xí)者和動(dòng)覺型學(xué)習(xí)者，不同學(xué)習(xí)者適合不同的教學(xué)方法，為了提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果，需要將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，融入課堂。為此，教師在備課時(shí)，應(yīng)積極思考，認(rèn)真設(shè)計(jì)；在課堂中，關(guān)注每位學(xué)生，適時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建有效課堂的目的。

[1]希爾伯曼.積極學(xué)習(xí)——101種有效教學(xué)策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

[2]譚頂良.學(xué)習(xí)風(fēng)格論[M].南京：江蘇教育出版社，1995.

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1671-1246（2011）01-0074-01