王 芳

以就業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)碼影像技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐探索

王 芳

以連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校的多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，從課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)方面，提出了培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力、多門(mén)課程整合、構(gòu)建創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境、運(yùn)用“學(xué)—做—思—做”為主要思路的教學(xué)策略，以及多元評(píng)價(jià)的教學(xué)改革思路。

就業(yè)導(dǎo)向；數(shù)碼影像技術(shù)；素養(yǎng)能力；課程教學(xué)改革

高職高專(zhuān)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。隨著高等教育的不斷普及，就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，高職高專(zhuān)畢業(yè)生學(xué)歷的天生弱點(diǎn)在就業(yè)過(guò)程中越來(lái)越清楚地暴露出來(lái)，高職高專(zhuān)院校如果不能盡快確立自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，那么其生存堪憂(yōu)。2000年，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》（討論稿，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）明確提出：高職高專(zhuān)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的根本任務(wù)［1］。以此為依據(jù)，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念成為目前高職高專(zhuān)教育改革與發(fā)展的主旋律。

數(shù)碼影像技術(shù)課目前已成為高職高專(zhuān)院校多媒體、新聞、廣告等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，甚至有的學(xué)校還開(kāi)設(shè)了公共選修課。不同的專(zhuān)業(yè)、不同的課程性質(zhì)對(duì)課程形成不同的教學(xué)要求。以連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┑亩嗝襟w技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，在過(guò)去的數(shù)碼影像技術(shù)課程教學(xué)中，側(cè)重強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技術(shù)的傳授和必要的實(shí)踐訓(xùn)練，期末考試一般采用提交作品的方式進(jìn)行考核。這樣的教學(xué)方式、考核辦法忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，偏離了“就業(yè)導(dǎo)向”的辦學(xué)理念。下面從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、教學(xué)策略選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)方面探討我校數(shù)碼影像技術(shù)課的教學(xué)改革問(wèn)題。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，將綜合素養(yǎng)能力作為課程教學(xué)總目標(biāo)

對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生而言，所有專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)都具有很強(qiáng)的就業(yè)針對(duì)性，每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程都會(huì)與其他專(zhuān)業(yè)課程形成一個(gè)小的課程體系，這個(gè)課程體系直接對(duì)應(yīng)著某一個(gè)就業(yè)領(lǐng)域，而課程教學(xué)目標(biāo)是一門(mén)課程的指導(dǎo)綱領(lǐng)，它將直接決定畢業(yè)生在就業(yè)領(lǐng)域所具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力要求。以就業(yè)為導(dǎo)向的課程教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該首先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，明確本門(mén)課程對(duì)應(yīng)的就業(yè)領(lǐng)域?qū)Ξ厴I(yè)生的素養(yǎng)能力要求，然后再進(jìn)一步細(xì)化為本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)。

課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該拋棄過(guò)去“培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)碼影像制作能力”這樣太過(guò)籠統(tǒng)、單一的表述方法，應(yīng)該將課程放入就業(yè)需求的大環(huán)境，與就業(yè)領(lǐng)域能力要求相聯(lián)系，確立多維度、立體的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，我們了解到多媒體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在數(shù)碼影像制作這一領(lǐng)域?qū)?lái)的就業(yè)方向主要有影視傳媒公司的經(jīng)營(yíng)者或技術(shù)人員（攝影攝像師、布景燈光師、后期制作設(shè)計(jì)師、策劃包裝師等），結(jié)合目前市場(chǎng)對(duì)往屆畢業(yè)生的評(píng)價(jià)反饋以及本門(mén)課程技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的特點(diǎn)，確立專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)類(lèi)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)類(lèi)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)品質(zhì)素養(yǎng)類(lèi)目標(biāo)［2］。專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)類(lèi)目標(biāo)主要包括：攝影攝像技術(shù)的掌握、攝影攝像作品藝術(shù)的提升以及影視作品的創(chuàng)新性等方面；專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)類(lèi)目標(biāo)主要包括數(shù)碼影像技術(shù)部分認(rèn)知類(lèi)的目標(biāo)；專(zhuān)業(yè)品質(zhì)素養(yǎng)類(lèi)目標(biāo)主要包括團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德的培養(yǎng)等方面。專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)是基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)品質(zhì)素養(yǎng)是職業(yè)提升、專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)是專(zhuān)業(yè)提升。學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)是畢業(yè)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)的必要保證。

二、以實(shí)用為原則，拓寬教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革

（1）增加與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程銜接和滲透的教學(xué)內(nèi)容。我校多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)碼影像技術(shù)這門(mén)課程是安排在一年級(jí)的下學(xué)期開(kāi)設(shè)，原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容主要從技術(shù)應(yīng)用角度闡述攝影、攝像兩大塊內(nèi)容。從專(zhuān)業(yè)的課程體系看，這門(mén)課程主要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的作用，為后續(xù)的非線(xiàn)性編輯、影視后期處理、動(dòng)畫(huà)制作等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，如果以就業(yè)為導(dǎo)向重新規(guī)劃這門(mén)課程，那么，這門(mén)課程不應(yīng)是一門(mén)孤立的課程。因?yàn)橐婚T(mén)課程和學(xué)生的某個(gè)就業(yè)方向之間不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，某個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需要與其他相關(guān)課程進(jìn)行銜接和滲透學(xué)習(xí)、相互結(jié)合教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)［3］。

我校多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)的美術(shù)基礎(chǔ)課為本課程構(gòu)圖、光影、美學(xué)等部分知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，在數(shù)碼影像技術(shù)這門(mén)課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容部分可以安排一些課時(shí)進(jìn)行內(nèi)容銜接；還有平面設(shè)計(jì)課程所學(xué)習(xí)的PS更是數(shù)碼攝影后期制作非常重要的工具，如果能夠在教學(xué)過(guò)程中將二者聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)兼顧就業(yè)方向要求，將原來(lái)PS學(xué)習(xí)過(guò)的一些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深化和拓寬，如影樓里用PS時(shí)一般都用快捷鍵，還有商業(yè)攝影中無(wú)論人像攝影還是廣告攝影都需要后期美化修飾處理等部分內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化和滲透，這樣不僅可以相對(duì)減少教學(xué)時(shí)間，還可以幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)和技能體系，提高其綜合素養(yǎng)能力，以便更好地勝任將來(lái)的工作崗位。

（2）改變過(guò)去重技術(shù)的做法，將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)的提升作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。技術(shù)是可以教會(huì)的，技術(shù)能力的不足可以通過(guò)更加優(yōu)良的設(shè)備條件去彌補(bǔ)，但是，創(chuàng)新能力的提高、藝術(shù)修養(yǎng)的提升光用教是教不會(huì)的，需要學(xué)生用心去理解和體會(huì)，更需要教師通過(guò)在思想上重視、教學(xué)內(nèi)容中滲透、教學(xué)方法上創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)；而且，數(shù)碼影像作品的創(chuàng)新性、藝術(shù)性正是我們目前學(xué)生作品中最缺乏的，同時(shí)也是將來(lái)這個(gè)就業(yè)領(lǐng)域非常重要的要求，所以我們提出把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提升藝術(shù)修養(yǎng)作為本門(mén)課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，這個(gè)教學(xué)內(nèi)容具有特殊性，它不是作為某一章節(jié)出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中，而是滲透在每一章節(jié)中，甚至是數(shù)碼影像技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)中，例如在正確曝光與準(zhǔn)確曝光的問(wèn)題上就包含著創(chuàng)新性和藝術(shù)性的內(nèi)容。

三、以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，用Moodle平臺(tái)構(gòu)建創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)完成意義建構(gòu)的過(guò)程，情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)是它的四要素，教師所要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們通過(guò)協(xié)作和會(huì)話(huà)的方式更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)［4］。

Moodle平臺(tái)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它是一個(gè)開(kāi)源的、免費(fèi)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，用戶(hù)可以免費(fèi)安裝使用，平臺(tái)創(chuàng)建好后，用戶(hù)還可以根據(jù)需要在任何時(shí)間對(duì)平臺(tái)界面和內(nèi)容進(jìn)行修改［5］。利用Moodle平臺(tái)設(shè)計(jì)個(gè)性化的課程界面非常方便，教師在平臺(tái)上還可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供資料、布置作業(yè)、組織討論、進(jìn)行測(cè)驗(yàn)等；平臺(tái)中提供的互動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)可以幫助師生實(shí)現(xiàn)同步或異步交流，幫助學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這樣一個(gè)具有豐富學(xué)習(xí)資源、寬松學(xué)習(xí)環(huán)境、多樣學(xué)習(xí)途徑的平臺(tái)可以更好地幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)能力，為學(xué)生的自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)提供技術(shù)保障，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、成為專(zhuān)業(yè)技術(shù)性人才的重要途徑。

四、以“學(xué)—做—思—做”為線(xiàn)索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略改革

所謂“學(xué)—做—思—做”指的是首先簡(jiǎn)要地給學(xué)生講解基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)原則，然后讓學(xué)生實(shí)踐，再根據(jù)學(xué)生做的情況結(jié)合基本知識(shí)和原則引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、創(chuàng)新，在學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)之后再讓學(xué)生去實(shí)踐以驗(yàn)證前面得出的結(jié)論。這一線(xiàn)索對(duì)原先側(cè)重強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技術(shù)的傳授的教學(xué)策略的改革主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）在“學(xué)”的過(guò)程中改革教學(xué)方式，把復(fù)雜、抽象的理論變得簡(jiǎn)單、具體。在“學(xué)”過(guò)程中的理論學(xué)習(xí)本身是非?？菰锏?，形象生動(dòng)的實(shí)例是很好的催化劑，它不僅可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜抽象的理論，還可以在潛移默化中給學(xué)生提供模仿的“榜樣”，多媒體技術(shù)為復(fù)雜、抽象的理論變得簡(jiǎn)單、具體提供了可能。如攝影布光中的布光方法，運(yùn)用圖比文字更清晰、生動(dòng)；攝像剪輯部分的“跳軸”問(wèn)題，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)或者視頻更直觀。

另外，實(shí)例一定要精選，可以考慮使用教師自己制作的作品，因?yàn)檫@樣不僅可以拉近學(xué)生和理論學(xué)習(xí)的距離，讓學(xué)生覺(jué)得這些理論并不是遙不可及的，教師還可以通過(guò)自己好的作品在學(xué)生中樹(shù)立專(zhuān)業(yè)威信，提升自己的人格魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)力更足。

（2）在“做”的過(guò)程中轉(zhuǎn)變教育觀念，讓自己和學(xué)生站在一起。在學(xué)生“做”的過(guò)程中，教師應(yīng)該改變自己高高在上的形象，要充分尊重學(xué)生的想法和勞動(dòng)成果，讓學(xué)生感覺(jué)老師是幫助自己的。無(wú)論學(xué)生的作品是好還是不好，都要盡量鼓勵(lì)學(xué)生，肯定他們做得好的方面，這樣才能讓學(xué)生逐漸克服害怕被嘲笑的心理，這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于他們的創(chuàng)造性、積極性的發(fā)揮。

（3）在“思”的過(guò)程中改革教學(xué)方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。“思”環(huán)節(jié)是學(xué)生自我反思、自我提升的過(guò)程。在此環(huán)節(jié)中可以采用多種教學(xué)方法，給學(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)活動(dòng)，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，做好啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。如可以用學(xué)生自己拍攝的作品作為案例，安排學(xué)生分小組進(jìn)行討論研究、比較分析、匯報(bào)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的途徑和方法。

五、以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)，采用多種教學(xué)評(píng)價(jià)手段

教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和最終教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們是以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)的，所以我們的評(píng)價(jià)不能脫離就業(yè)領(lǐng)域這個(gè)實(shí)際情況，應(yīng)該采取校內(nèi)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)比賽，這不僅可以開(kāi)拓視野，還可以對(duì)自己的能力有一個(gè)更加客觀的認(rèn)識(shí)。在課堂上可以利用Moodle教學(xué)平臺(tái)組織同學(xué)互評(píng)和小組評(píng)價(jià)，所有的評(píng)價(jià)內(nèi)容和結(jié)果都可以在平臺(tái)上隨時(shí)查看。在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程的不同階段，分別采取診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，及時(shí)給同學(xué)評(píng)價(jià)反饋，有利于他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。

當(dāng)然，對(duì)學(xué)生某一就業(yè)領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)不是哪一門(mén)課程或者哪一位老師可以單獨(dú)完成的，它需要整個(gè)教育團(tuán)隊(duì)的密切配合，如果每一門(mén)課程都能做到以就業(yè)為導(dǎo)向，那么我們就能培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，整個(gè)學(xué)校才會(huì)有更好的發(fā)展空間。

[1]教育部.關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)（討論稿）[Z].教高[2000]2 號(hào)，2000.

[2]教育廳.江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要 （試行）[EB/OL].http://www.ec.js.edu.cn/newsfiles/22/2007-03/3973.shtml.

[3]劉媛妹.圖形設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新研究[D].石家莊：河北大學(xué)，2010.

[4]張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)：理論與應(yīng)用：第2版[M].北京：高等教育出版社，2006．

[5]王潤(rùn)蘭，李錚錚，唐洛，代冬升.Moodle平臺(tái)在高校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].電化教育研究，2008（12）.

G642.0

A

1673-1999（2011）09-0182-02

王芳（1978-），女，連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校（江蘇連云港222006）計(jì)算機(jī)系講師。

2011-04-01