程云蕾，李金英

英語教學(xué)中的人文素質(zhì)教育滲透路徑探討

程云蕾，李金英

隨著世界一體化步伐的不斷加快，高職院校英語教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)人文性，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，營造良好的教學(xué)氛圍。

高職院校；英語教學(xué)；人文素質(zhì)；教育；策略

高職教育在發(fā)展過程中表現(xiàn)出一些值得關(guān)注的問題：一是過分強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)，過分忽視理論填補(bǔ)，可持續(xù)發(fā)展能力的缺失。二是過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)，過分忽視人文情懷，人文素養(yǎng)的缺失。三是過分注重職場能力，過分忽視綜合能力，綜合能力的缺失。高職院校不僅僅是讓學(xué)生獲得專業(yè)技能和動(dòng)手能力，更需要賦予學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存的綜合能力具備政治、經(jīng)濟(jì)、文化等綜合素質(zhì)。在英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容采用合適的形式對(duì)學(xué)生開展人文素質(zhì)教育。

一、英語教學(xué)滲透人文素質(zhì)教育的必要性

一是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求。進(jìn)入新的世紀(jì)，國家與國家之間的競爭不僅僅是科學(xué)技術(shù)、思想文化之間的競爭,更體現(xiàn)在是人與人之間的競爭,確切地講是人才與人才之間的較量。因此，培養(yǎng)面向新世紀(jì)能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才,也是我國高職院校同樣面臨的重要任務(wù)。在這樣的背景下,加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生人文素質(zhì)教育,構(gòu)建高職學(xué)生素質(zhì)教育體系,促進(jìn)高職學(xué)生身心健康、科學(xué)發(fā)展、全面成長,具有重要的歷史意義和時(shí)代意義。作為未來社會(huì)藍(lán)領(lǐng)或灰領(lǐng)的領(lǐng)軍者,高職院校的大學(xué)生不僅需要有較高的知識(shí)水平和熟練的操作技能,也需要有較高的人文素質(zhì)。曾經(jīng)有人這樣說過：打開人類知識(shí)的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué),一把是語言,一把是音樂?？梢?語言對(duì)于個(gè)體乃至整個(gè)人類都起著非常重要的作用。大學(xué)英語也正基于此種原因,被認(rèn)為是公共基礎(chǔ)課程中最重要的課程之一,在整個(gè)職業(yè)教育教學(xué)體系中占有重要地位。因此,英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)高職學(xué)生的語言能力為基本點(diǎn),同時(shí)兼顧其它方面的綜合素質(zhì)要求,積極推進(jìn)人文素質(zhì)教育,以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的迫切要求。

二是適應(yīng)教書育人的基本要求。教書育人是教師的職責(zé)和根本任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師的工作不僅僅在于教學(xué),更重要的是育人。因此，教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中不能把自己僅僅視為“教書匠”，還要擔(dān)當(dāng)學(xué)生的“引路人”，是學(xué)生的“成才顧問”。而在實(shí)際的教學(xué)生活中，我們有很多的教師都是把“45分鐘”作為工作的主要形式，教學(xué)的內(nèi)容也只是簡單地按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行下去，最后的考核也是很傳統(tǒng)的紙質(zhì)卷面評(píng)分，學(xué)生們究竟學(xué)得如何倒是關(guān)心的不多，對(duì)學(xué)生課后的生活、成長、素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)心的更是不夠。英語教學(xué)作為一門語言性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，人們一般認(rèn)為它就是背背單詞、記記語法，翻翻句子，有的時(shí)候甚至認(rèn)為英語教學(xué)與我們平日里常說的人文素質(zhì)教育沒有多大的關(guān)系。其實(shí)，作為英語教師也同樣承擔(dān)著教書育人的基本責(zé)任，我們?cè)趥魇诨窘虒W(xué)內(nèi)容的同時(shí)同樣也需要為培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行自己的努力，即以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)地發(fā)展。

三是適應(yīng)英語教學(xué)自身改革發(fā)展的需要。由于高考錄取分?jǐn)?shù)的不同，高職院校的學(xué)生絕大多數(shù)都是分?jǐn)?shù)不是很高的學(xué)生，而其中就有很多學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性本來就比較弱。因此，在英語教學(xué)中要想方設(shè)法豐富課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的課堂參與性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如果沒有將英語教學(xué)進(jìn)行充分的改革和創(chuàng)新，以增強(qiáng)英語教學(xué)的人文性和文化性，就很難增強(qiáng)英語的語感和跨文化意識(shí)。如果僅僅把英語作為一種工具語言，就會(huì)把英語教學(xué)有助于提升人文素質(zhì)和培養(yǎng)思想情感的真正內(nèi)涵給丟失了。這種僅僅把英語教學(xué)視為是一種工具性教學(xué)，這樣的英語教學(xué)是沒有生命力的教學(xué)，英語教學(xué)的前途就會(huì)受到影響。英語教學(xué)必須將人文素質(zhì)教育的內(nèi)容融于課堂教學(xué)之中，融入日常的教學(xué)生活中，這樣既能豐富學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能充分挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。做到了這一點(diǎn)，英語教學(xué)自身就會(huì)獲得更大的發(fā)展空間，就會(huì)增強(qiáng)英語教學(xué)的活力。

二、英語教學(xué)滲透人文素質(zhì)教育的基本路徑

要在英語教學(xué)中全面深入開展人文素質(zhì)教育活動(dòng)，就必須緊緊抓住教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)方面入手。

（一）教學(xué)始終貫穿人文素質(zhì)教育思想

先進(jìn)的教育教學(xué)理念非常注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。愛因斯坦就曾說過：“僅靠專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)人，只能培養(yǎng)合格的機(jī)器。”因此，作為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的職業(yè)教育也必須理解這樣的教學(xué)理念，不僅能夠培養(yǎng)高技能的人才，更要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。在這種理念的指導(dǎo)下，我們?cè)谕七M(jìn)英語教學(xué)的過程中也必須要有這樣的思考與實(shí)踐。傳統(tǒng)的英語教學(xué)一直把“傳道、授業(yè)、解惑”作為教學(xué)的主要模式，過分關(guān)注對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳承和講授，忽視了人文素質(zhì)的教育。因此，我們要調(diào)整或優(yōu)化課程的教學(xué)理念，將人文素質(zhì)教育思想貫穿其中，以這樣的教學(xué)理念來指導(dǎo)英語教師的教學(xué)實(shí)踐。有了這樣的教學(xué)理念，才會(huì)使英語教學(xué)更具時(shí)代特性，更符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需要。

（二）教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)人文素質(zhì)教育思想

高職院校在強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)及專業(yè)實(shí)踐的同時(shí)，也高度重視學(xué)生的人文素質(zhì)教育。只是這些人文素質(zhì)教育在很多高職院校整個(gè)教育力量中顯得份額太少，推進(jìn)的也是不太深入。高職院校往往把培養(yǎng)高技能人才看得很重要，有的時(shí)候由于過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)和專業(yè)技能的重要性會(huì)將一些公共基礎(chǔ)課或文化課程壓縮教學(xué)課時(shí)，甚至有的高職院校還讓個(gè)別公共基礎(chǔ)課從教學(xué)任務(wù)中永遠(yuǎn)“消失”了。因此，教學(xué)目標(biāo)絕不能過度“單一”，要將人文素質(zhì)教育思想體現(xiàn)出來，一方面要重視英語教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，另外一方面更要重視關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、文化素養(yǎng)和思維能力。這樣的教學(xué)目標(biāo)才有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容要有助于提升學(xué)生人文素質(zhì)

要重視發(fā)揮現(xiàn)有的教材的作用，充分挖掘教材其中蘊(yùn)含的人文素質(zhì)教育資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要將有關(guān)歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、地理、民俗風(fēng)情等文化知識(shí)有機(jī)地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的同時(shí)能夠更好地了解語法、詞匯的文化內(nèi)涵。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，補(bǔ)充或完善一些教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向品位。通過組織開展系列課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中吸取英語教學(xué)的文化精華，學(xué)會(huì)思考問題，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，不斷豐富自身的文化內(nèi)涵。同時(shí)，英語教師還要重視開展英語課外閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c課外閱讀活動(dòng)中體悟、體會(huì)、體味。這樣的課外閱讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語言感，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還可以不斷豐富學(xué)生的英語語言知識(shí)和文化知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操和精神，提升學(xué)生的人文素質(zhì)、文化品位。

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

教學(xué)過程實(shí)際上就是師生互動(dòng)的一個(gè)過程。英語教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合高職院校的基本特征，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如課堂辯論、分組討論、戲劇小品表演等。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師們要始終堅(jiān)持“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的思想，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為教學(xué)環(huán)節(jié)表演的 “主角”，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，實(shí)行開放式、體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)樂趣，充分體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的人文關(guān)懷。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值取向要注重強(qiáng)化人文素質(zhì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證著教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)也是體現(xiàn)人文素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，我們必須明確教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。當(dāng)然，在教育價(jià)值觀上，我們應(yīng)當(dāng)變革長期以來只片面強(qiáng)調(diào)學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的觀念，確立教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展相統(tǒng)一的價(jià)值取向，并強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為根本，因?yàn)槿耸巧鐣?huì)發(fā)展的前提。教育為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。教育的價(jià)值取向，也就是教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向也是以學(xué)生為本，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。學(xué)生的全面發(fā)展是高職院?？己嗽u(píng)價(jià)學(xué)生的主要指標(biāo)。

總之，在不斷重視人的全面發(fā)展的今天，高職院校在重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的同時(shí)，要將專業(yè)建設(shè)和人文素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來，將理論知識(shí)教育和社會(huì)實(shí)踐教育緊密結(jié)合起來，從多方面將我們的大學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者。

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H 319

A

1673-1999（2011）22-0203-02

上海外語教育出版社2011年資助研究項(xiàng)目“高職院校英語教學(xué)中人文素質(zhì)教育的研究”。

程云蕾（1969-），女，甘肅蘭州人，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院（江蘇蘇州215137）副教授；李金英（1978-），女，廣東肇慶人，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

2011-08--29