王 祥

(常州工學(xué)院體育教學(xué)部，江蘇 常州 213002)

社區(qū)體育教育與學(xué)校體育教育融合之研究

王 祥

(常州工學(xué)院體育教學(xué)部，江蘇 常州 213002)

在運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和調(diào)查法的基礎(chǔ)上，闡述了社區(qū)體育教育與學(xué)校體育教育融合的必要性和可行性以及存在的問題，并針對問題提出應(yīng)對策略，以期為社區(qū)體育教育和學(xué)校體育教育發(fā)展提供借鑒和參考。

社區(qū)體育教育;學(xué)校體育教育

0 前言

社區(qū)體育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中扮演越來越重要的角色，發(fā)展社區(qū)體育是落實(shí)全民健身計(jì)劃的基本途徑，是進(jìn)一步提高國民體質(zhì)和健康水平的關(guān)鍵。目前，我國社區(qū)體育教育缺乏，學(xué)校體育教育與社區(qū)體育教育脫節(jié)，嚴(yán)重影響并制約社區(qū)體育教育發(fā)展，不利于國民體質(zhì)和健康水平的提高。學(xué)校體育教育與社區(qū)體育教育和諧發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前我國學(xué)校體育教育和社區(qū)體育教育發(fā)展的內(nèi)在要求和必然趨勢。因此，針對我國社區(qū)體育教育與學(xué)校體育教育的現(xiàn)狀，研究社區(qū)體育教育與學(xué)校體育教育的融合，對促進(jìn)全民健身活動(dòng)的開展，提高全民健身水平有著積極的、重要的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

1 社區(qū)體育教育與學(xué)校體育教育融合的必要性

1.1 社區(qū)體育教育對學(xué)校體育教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義

1.1.1 彌補(bǔ)學(xué)校體育教育不足，促進(jìn)其健康發(fā)展國家學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查顯示，學(xué)生體質(zhì)健康狀況不容樂觀。國家對學(xué)校體育教育進(jìn)行了科學(xué)定位:學(xué)生健康不僅是學(xué)校教育和學(xué)校體育教育追求的目標(biāo)，而且是學(xué)校體育教育課程存在的根本理由[1]。然而，當(dāng)前學(xué)校體育教育仍然是圍著考試轉(zhuǎn)，導(dǎo)致學(xué)校體育教育偏離健康目標(biāo)，忽視了學(xué)生身心健康教育;不關(guān)心情感體驗(yàn)和人文關(guān)懷，

忽視了人文精神教育;不關(guān)心學(xué)生間的合作與交流，忽視了和諧教育;不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，磨滅了學(xué)生的體育興趣，影響了終身體育目標(biāo)教育。

社區(qū)體育活動(dòng)是在一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷下，從涵養(yǎng)道德、運(yùn)動(dòng)意識、調(diào)整呼吸等方面來闡述運(yùn)動(dòng)本質(zhì)，是對人類體育本質(zhì)精神——游戲的最大限度的回歸。社區(qū)體育教育的精神理念是以人為本，突出表現(xiàn)了內(nèi)外合一的身心健康思想，更體現(xiàn)了對人的終極關(guān)懷[2]，彌補(bǔ)了健康教育、人文精神教育以及和諧教育的不足，有利于終身體育目標(biāo)的建立。

由此可見，社區(qū)體育教育可以彌補(bǔ)學(xué)校體育教育的不足，并促進(jìn)學(xué)校體育教育的健康發(fā)展。

1.1.2 為學(xué)校體育教育轉(zhuǎn)型提供重要依據(jù)

學(xué)校了解社會(huì)更有利于學(xué)校自身的建設(shè)與發(fā)展，將學(xué)校體育教育融入社區(qū)體育教育，有利于學(xué)校認(rèn)清自身發(fā)展不足，為學(xué)校體育教育的成功轉(zhuǎn)型提供依據(jù)[3]。社區(qū)體育教育是學(xué)生未來體育生活的重要途徑和內(nèi)容，也是學(xué)校體育教育的延伸與補(bǔ)充，它的發(fā)展?fàn)顩r和趨勢無疑給學(xué)校提供了重要的信息，使學(xué)校體育教育在教育社會(huì)化進(jìn)程中適時(shí)地改革教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容。通過社區(qū)體育教育這座橋梁，充分了解受社會(huì)群體喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和鍛煉方式，并且能將這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和鍛煉方式融入課堂，及時(shí)更新學(xué)校體育教育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)校體育教育的轉(zhuǎn)型提供重要依據(jù)。

1.1.3 有利于提高學(xué)生的體育興趣，保證學(xué)校體育教育的延續(xù)性

社區(qū)體育教育是社會(huì)體育的重要組成部分，是人們促進(jìn)身心健康的重要手段，它具有形式多樣、內(nèi)容豐富和靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)。學(xué)校體育教育與社區(qū)體育教育進(jìn)行資源整合，一方面，能使學(xué)生自覺積極地參加學(xué)校體育教育活動(dòng)，活動(dòng)建立在自己的興趣愛好以及自愿的基礎(chǔ)上，學(xué)生將會(huì)在社區(qū)體育教育模式中獲得心理上的滿足以及良好的情感體驗(yàn)。另一方面，學(xué)生在學(xué)校時(shí)間非常有限，走入社會(huì)是必然結(jié)果，盡早接觸社區(qū)體育教育必將對運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成起到重要作用，有利于提高學(xué)生的體育興趣，從而保證學(xué)校體育教育的延伸性。

1.2 學(xué)校體育教育是解決社區(qū)體育教育資源不足的有效途徑

從當(dāng)前我國客觀情況來看，社區(qū)體育教育政策應(yīng)是處于導(dǎo)向階段，社區(qū)體育教育應(yīng)作為一項(xiàng)權(quán)利進(jìn)行普及，但是由于政府客觀政策不夠完善，社區(qū)體育教育不能作為福利無條件提供服務(wù)，導(dǎo)致了社區(qū)體育教育資源不足，成為社區(qū)體育教育難以有效發(fā)展的主要障礙[3]。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.2.1 公共體育場地設(shè)施匱乏

目前我國社區(qū)內(nèi)人均體育運(yùn)動(dòng)場地面積僅為0.005 m2，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國家規(guī)定的6 m2/人的標(biāo)準(zhǔn)，更低于日本和歐美國家的19 m2/人的標(biāo)準(zhǔn)。公共體育場地設(shè)施的匱乏，導(dǎo)致健身活動(dòng)場所配置與社區(qū)居民實(shí)際需求存在極大的反差[4]。

1.2.2 缺少專業(yè)的指導(dǎo)人員

社區(qū)體育教育尚未建立起完善有效的指導(dǎo)機(jī)制，專業(yè)的指導(dǎo)人才十分缺乏，專業(yè)素質(zhì)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡、綜合能力等方面也存在不足。截止2000年，平均7 632人才有1名體育指導(dǎo)員。體育指導(dǎo)員中，體育專業(yè)占9.24%，高中和高中以下文憑占62.1%;50歲以上占45.5%，30歲以下占15.27%[5]。常州擁有一定數(shù)量的社區(qū)體育指導(dǎo)員，他們只為社區(qū)體育代表隊(duì)服務(wù)，各社區(qū)居民同樣缺少專業(yè)的指導(dǎo)人員。

2 社區(qū)體育教育與學(xué)校體育教育融合的可行性

2.1 社區(qū)體育教育的特征與學(xué)校體育教育功能屬性的高度一致性

社區(qū)體育教育具有自由性、娛樂性、趣味性、運(yùn)動(dòng)性等特點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)是能在自由時(shí)間自愿進(jìn)行身體活動(dòng)，所表現(xiàn)的舒適逍遙的人生境界和健康水平的提高，其特征是促進(jìn)身心健康。學(xué)校體育教育的功能是促進(jìn)學(xué)生身心健康，其教育屬性是健康教育。

社區(qū)體育教育特征是促進(jìn)身心健康，學(xué)校體育教育的功能屬性是健康教育。社區(qū)體育教育特征和學(xué)校體育教育功能屬性出現(xiàn)了高度一致。因此，兩者的融合具有可行性。

2.2 社區(qū)體育教育與學(xué)校體育教育原本就是一個(gè)整體

人在不同的時(shí)期進(jìn)行不同類型的體育教育活動(dòng)，嬰幼兒時(shí)期，父母對其爬、坐、翻滾、站、跳、行走和跑等各種能力進(jìn)行誘導(dǎo)鍛煉。少年兒童時(shí)期，利用閑暇時(shí)間進(jìn)行擲沙包、跳繩、踢毽子、跳房子、跳皮筋、跳腳會(huì)、彈彈子、滾鐵環(huán)、打陀螺等身體活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)都屬于社區(qū)體育教育范疇。這種社區(qū)體育活動(dòng)不僅給他們帶來快樂，提高其健康水平以及基本生活能力，而且為學(xué)校體育教育打下基礎(chǔ)。在學(xué)校體育教育的各個(gè)不同時(shí)期，學(xué)生增加了知識和能力，拓寬了視野，為走出校門再次走入社會(huì)進(jìn)行社區(qū)體育活動(dòng)提升了能力。簡單地說，社區(qū)體育活動(dòng)貫穿人的一生，為學(xué)校體育教育打下基礎(chǔ)。學(xué)校體育教育是社區(qū)體育教育的一個(gè)階段，為社區(qū)體育教育提升了能力。因此，社區(qū)體育教育與學(xué)校體育教育原本就是一個(gè)整體。

3 社區(qū)體育教育與學(xué)校體育教育融合存在的問題

3.1 目標(biāo)對立

目前我國學(xué)校體育教學(xué)仍是以運(yùn)動(dòng)技能水平的高低為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)是提高運(yùn)動(dòng)技能。社區(qū)體育教育是通過運(yùn)動(dòng)來愉悅身心[2]，目標(biāo)是身心健康?，F(xiàn)行學(xué)校體育教育目標(biāo)與社區(qū)體育教育目的對立，兩者間目的沒有交集，難以相容與互助。

3.2 管理體制缺陷

目前我國社區(qū)與各地高校歸屬不同的管理體系，無法統(tǒng)一管理與協(xié)助。從管理體制上看，社區(qū)體育教育與學(xué)校體育教育沒有任何交集，也無法實(shí)現(xiàn)溝通與協(xié)助，難以使得兩者的資源得到高效的共享與利用?，F(xiàn)有管理體制使社區(qū)體育教育與學(xué)校體育教育融合困難重重。

3.3 缺乏立法和政策文件，學(xué)校無權(quán)實(shí)施真正意義上的健康教育

社區(qū)體育教育突出的是為居民服務(wù)，以居民快樂和健康為目的。學(xué)校體育教育突出的是提高運(yùn)動(dòng)技能，以學(xué)生體育技能水平提高為目的。對學(xué)校來說，在國家沒有立法和政策文件的前提下，學(xué)校體育教育難以實(shí)施真正意義上的健康教育。而這一點(diǎn)與社區(qū)體育教育發(fā)達(dá)國家相差甚遠(yuǎn)，歐洲多數(shù)國家體育政策偏向社區(qū)體育教育，取消了學(xué)校體育教育教學(xué)模式，改為俱樂部活動(dòng)形式，實(shí)施了社區(qū)體育教育。我國社區(qū)體育教育與學(xué)校體育教育融合缺乏立法和政策支持。

3.4 學(xué)校體育教育工作者對社區(qū)體育教育認(rèn)識不足，缺乏相關(guān)知識和能力

學(xué)校體育教育工作者大多接受過正規(guī)的體育院校的體育教育，對體育的理解和認(rèn)識是強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作正確性、準(zhǔn)確性、實(shí)用性以及可視性，運(yùn)動(dòng)成績是評定體育水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而社區(qū)體育教育與學(xué)校體育教育不同，它不強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和成績，強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)動(dòng)時(shí)的情感體驗(yàn)，目的是全身心的放松，以健康為目標(biāo)。學(xué)校體育教育工作者認(rèn)為社區(qū)體育教育是體育走向衰退的產(chǎn)物，更不要說要接受、傳授甚至參與社區(qū)體育教育。學(xué)校體育教育工作者對社區(qū)體育教育的認(rèn)識態(tài)度直接阻礙了兩者融合的建設(shè)與發(fā)展。

3.5 缺乏社區(qū)體育教育組織機(jī)構(gòu)

社區(qū)大學(xué)在社區(qū)僅僅是虛擬的組織機(jī)構(gòu)，無法與學(xué)校體育教育組織溝通聯(lián)系，也得不到學(xué)校體育教育組織的認(rèn)可，優(yōu)勢資源無法組合，難以實(shí)現(xiàn)社區(qū)體育教育與學(xué)校體育教育融合發(fā)展。

4 社區(qū)體育教育與學(xué)校體育教育融合的途徑

4.1 發(fā)揮政府引導(dǎo)作用，建立“社區(qū)體育教育與學(xué)校體育教育融合”管理體系

充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用，成立相關(guān)的社區(qū)體育教育職能部門，為兩者融合消除管理體制障礙。負(fù)責(zé)兩者之間共同的立法、管理、指導(dǎo)及監(jiān)督工作，以及相互之間的聯(lián)絡(luò)，優(yōu)化整合資源，開辟社區(qū)體育教育與學(xué)校體育教育融合的通道，達(dá)到融合、雙贏、互利、共同推進(jìn)，真正推動(dòng)學(xué)校體育教育與社區(qū)體育教育健康、穩(wěn)固、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

4.2 建立相關(guān)的政策文件，激發(fā)學(xué)校體育教育向社區(qū)體育教育轉(zhuǎn)變的動(dòng)力

基于社區(qū)體育教育與學(xué)校體育教育本質(zhì)目標(biāo)的一致，應(yīng)制訂相關(guān)政策，建立社區(qū)體育教育導(dǎo)向機(jī)制，使學(xué)校體育教育向社區(qū)體育教育過渡，社區(qū)體育教育向?qū)W校體育教育滲透，使學(xué)校體育教育工作者接受社區(qū)體育教育工作，激發(fā)其為社區(qū)體育教育服務(wù)的動(dòng)力。

4.3 加大宣傳力度

構(gòu)建社區(qū)體育教育與學(xué)校體育教育融合的根本宗旨是“學(xué)校體育教育休閑化，社區(qū)體育教育學(xué)校化”，這是惠及全民、利及長遠(yuǎn)、功在千秋的系統(tǒng)工程，有賴于民眾、學(xué)校體育教育工作者及全體學(xué)生的共同參與。由于宣傳力度不夠，有意參與接受社區(qū)體育教育的學(xué)生以及需要到學(xué)校接受學(xué)習(xí)的居民毫不知情，極大浪費(fèi)了寶貴時(shí)間和精力。因此，應(yīng)加大宣傳力度，使全體成員了解其意義、管理模式、組織形式、參與方法等，以達(dá)到“學(xué)校體育教育休閑化，社區(qū)體育教育學(xué)?；钡哪康摹?/p>

5 社區(qū)體育教育與學(xué)校體育教育融合的方法

5.1 教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)融合

社區(qū)體育教育是全身心的放松方式，是提高生活樂趣和品質(zhì)的途徑。社區(qū)體育教育需要相關(guān)體育知識和能力來支持，以避免社區(qū)體育活動(dòng)給人們帶來身心上的傷害。因此，通過學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)向社區(qū)體育教育理念轉(zhuǎn)變，接納并采用提高生活樂趣和品質(zhì)的方法，實(shí)現(xiàn)社區(qū)體育教育與學(xué)校體育教育的融合。

5.2 內(nèi)容和項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校體育教學(xué)的載體，教學(xué)內(nèi)容與社區(qū)體育教育項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育向社區(qū)體育教育過渡，社區(qū)體育教育向?qū)W校體育教育滲透。社區(qū)體育項(xiàng)目演變?yōu)閷W(xué)校教學(xué)內(nèi)容，一方面推進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，另一方面推進(jìn)了社區(qū)體育教育與學(xué)校體育教育融合進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了社區(qū)體育教育與學(xué)校體育教育的融合。

5.3 方法和手段的有機(jī)結(jié)合

“俱樂部”授課模式是目前許多國家積極推廣的課堂組織形式，也是社區(qū)體育教育與學(xué)校體育教育有機(jī)融合的極佳方法和手段。它可以減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，增大學(xué)生的自主選擇性，達(dá)到最大限度愉悅身心的目的，滿足廣大青少年日益增長的多元化、個(gè)性化的體育活動(dòng)需求。它不僅能最大程度地優(yōu)化和利用體育資源，而且打破班級、年級、時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)校和學(xué)籍等界限，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與居民共同參加同一俱樂部教學(xué)的事實(shí)。居民進(jìn)入學(xué)校重新接受學(xué)校體育教育，再次感受教育大環(huán)境，有目的地提高健身知識和能力，促進(jìn)健身活動(dòng)的開展。學(xué)生接觸社區(qū)體育，了解社區(qū)體育現(xiàn)狀，親身體驗(yàn)健身活動(dòng)的方法和手段，通過這種組織形式，使學(xué)生知道如何利用社區(qū)體育設(shè)施進(jìn)行健身活動(dòng)，提高健身活動(dòng)實(shí)踐能力，促進(jìn)健身活動(dòng)的開展。根據(jù)個(gè)體情況和需求分為基礎(chǔ)級、初級、中級和高級等不同組別，各自制訂目標(biāo)并分別進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而真正實(shí)現(xiàn)社區(qū)體育教育與學(xué)校體育教育的有機(jī)融合。

5.4 對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高社區(qū)體育教育指導(dǎo)能力

學(xué)校體育工作者對社區(qū)體育教育缺乏正確的認(rèn)識并產(chǎn)生了誤解，說明他們?nèi)狈ι鐓^(qū)體育教育相關(guān)知識和能力。如果對他們進(jìn)行定向定期培訓(xùn)，提高對社區(qū)體育教育的認(rèn)識，增長社區(qū)體育教育知識和能力，調(diào)動(dòng)為社區(qū)體育教育服務(wù)的積極性，無疑他們將成為社區(qū)體育教育優(yōu)秀的指導(dǎo)人才。形成學(xué)校體育教育人才直接參與社區(qū)體育教育的指導(dǎo)、管理、決策以及社區(qū)體育教育活動(dòng)的良好局面，推進(jìn)了社區(qū)體育教育與學(xué)校體育教育融合進(jìn)程。

6 結(jié)語

社區(qū)體育是落實(shí)全民健身計(jì)劃的基本途徑，是進(jìn)一步提高國民體質(zhì)和健康水平的關(guān)鍵。學(xué)校體育是培養(yǎng)和提高健身能力的主要途徑，是提高體質(zhì)和健康水平的重要保障。只有社區(qū)體育與學(xué)校體育有機(jī)融合，才能真正實(shí)現(xiàn)提高國民體質(zhì)和健康水平的目的。因此，社區(qū)體育教育與學(xué)校體育教育的有機(jī)融合，是利及長遠(yuǎn)、功在千秋的系統(tǒng)工程，它能夠推動(dòng)和促進(jìn)全民健身活動(dòng)的健康、有序和持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，更能提高國民體質(zhì)和健康水平。

[1]中華人民共和國教育部，國家體育總局，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)研究課題組.《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》解讀[M].北京:人民教育出版社，2002:185.

[2]黎明華，歐陽江.論民族傳統(tǒng)體育的休閑價(jià)值[J].體育與科學(xué)，2010(4):65-67.

[3]學(xué)校體育教育與社區(qū)體育融合的構(gòu)建研究[J].體育與科學(xué)2010(4):94-96.

[4]李剛.關(guān)于社區(qū)體育運(yùn)動(dòng)場地現(xiàn)狀的說明及建設(shè)的提案[EB/OL].[2010 -11 -11].http://www.sdpc.gov.cn.

[5]倪同云.完善我國社會(huì)體育指導(dǎo)員管理體制的研究工作[J].中國體育科技，2002(1):58-61.

A Study of Integration of Community and College Sports Education

WANG Xiang

(Physical Education Section，Changzhou Institute of Technology，Changzhou 213002)

Through literature study，this paper elaborates the necessity，feasibility and problems of the integration of community and college sports education and their countermeasures as well，which aims at providing suggestions and references for the education integration.

community sports education;college sports education

G811.119

B

1671-0436(2011)03/04-0085-04

2011-04-26

常州市社區(qū)大學(xué)社區(qū)教育專項(xiàng)科研課題(11SJY019)

王祥(1964— )，男，副教授。

責(zé)任編輯:唐海燕