史小蘭

（晉中師范高等?？茖W(xué)校，山西 晉中030600）

情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

史小蘭

（晉中師范高等?？茖W(xué)校，山西 晉中030600）

在英語(yǔ)教學(xué)中，正確的情感教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑之一。情感教育有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，端正學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，從而使學(xué)生走上健康的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路。

情感教育；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；積極情感因素

情感教育是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育不可忽視的重要方面和核心內(nèi)容，它在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性主動(dòng)和諧地發(fā)展、深化學(xué)校素質(zhì)教育、優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，以及提高教師教育素養(yǎng)方面具有十分重要和關(guān)鍵的作用。英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)情感教育。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師關(guān)注的往往是認(rèn)知因素，對(duì)情感因素則缺乏應(yīng)有的重視。這種失衡現(xiàn)象違背教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，自然要受到規(guī)律的懲罰，學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)效率下降、身心健康受損、個(gè)性片面發(fā)展等副作用日趨嚴(yán)重。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的作用日顯重要，重視情感教育是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中不能忽視的。

一、情感教育的現(xiàn)代內(nèi)涵

情感教育（Emotional Quotient Education） 又稱“和諧教育”、“愉快教育”，是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。情感教育通過(guò)在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征。目前，國(guó)內(nèi)外教育界有關(guān)情感教育的理論很多，但其教育核心歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面。

1.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感。

2.提高學(xué)生情緒情感的自我調(diào)控能力。

3.幫助學(xué)生對(duì)自我、環(huán)境以及兩者之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。這既是整個(gè)教育目標(biāo)的完成和健全人格的培養(yǎng)，也是情感教育的最終目標(biāo)。

所謂英語(yǔ)情感教育就是教師在教學(xué)中“以人為本”，運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，有意識(shí)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、主動(dòng)性和目的性，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與、和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性發(fā)展的方法。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式可以稱為“唯理智教育”，它過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的傳授和對(duì)專業(yè)技能的訓(xùn)練，完全忽略了學(xué)生的情感和個(gè)性發(fā)展。因此，在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)努力創(chuàng)造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓每位學(xué)生的個(gè)性都能得到充分張揚(yáng)，積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，讓每位學(xué)生既獲得一種被尊重、被理解的感覺(jué)，又充滿成就感、價(jià)值感和幸福感。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感教育的途徑

大學(xué)英語(yǔ)教育是高等教育的重要組成部分，《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確提出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“注重道德修養(yǎng)、人文精神、審美情趣和文化品位的培養(yǎng)”、“發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格”。

這一要求決定了英語(yǔ)課堂教學(xué)的本質(zhì)不僅是教師單純地教給學(xué)生單詞、句型和語(yǔ)法之類的基礎(chǔ)知識(shí)，也不是單純地傳授解題技巧，而是應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理和認(rèn)識(shí)特征，遵循情感發(fā)展的一般規(guī)律，從英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺(jué)接受教育。另外，從理論上講，將情感教育作為外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是教育學(xué)、人文主義心理學(xué)的理論基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)綜合性人才的客觀需要。

英語(yǔ)教學(xué)是一種通過(guò)語(yǔ)言交流心靈境界的情感智力活動(dòng)，學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)文化有積極的情感，才能維持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而取得較大進(jìn)步。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是情感的基礎(chǔ)與表現(xiàn)。沒(méi)有老師熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生尊重老師，就不可能會(huì)有成功的教育與教學(xué)，就不可能有良好的學(xué)習(xí)氣氛。要搞好英語(yǔ)教學(xué)、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，必須注重情感教學(xué)，努力用積極的情感促進(jìn)教學(xué)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該如何進(jìn)行情感教學(xué)呢？

1.建立民主平等的師生關(guān)系，增進(jìn)師生情感。要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。課堂上應(yīng)該出現(xiàn)的不是“教”而是“學(xué)”的場(chǎng)景，是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。教師應(yīng)該由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、挖掘者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、評(píng)判者和指導(dǎo)者。例如，在講授Chinese Seasonal Festivals時(shí)，我把課設(shè)計(jì)成一節(jié)游戲課，先寫好一些有關(guān)中國(guó)各季節(jié)節(jié)日的英文句子，讓兩個(gè)學(xué)生幫忙上講臺(tái)讀，其他學(xué)生搶答，猜是什么節(jié)日。（如，On that day，many people try their best to go home to share the feeling of‘being together’with families.）看看哪組答得又快又準(zhǔn)，老師給予適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感，親切感，真正做到“親其師，信其道”，自覺(jué)地把老師的要求轉(zhuǎn)化為自身的需要，調(diào)動(dòng)起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.賞識(shí)每位學(xué)生并尊重個(gè)體差異，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)人都希望成功，希望得到賞識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要及時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，用笑臉面對(duì)學(xué)生，說(shuō)話語(yǔ)氣要親切，盡量用委婉的語(yǔ)氣。如，Would you…?Can you…?Let’s…在學(xué)生正確問(wèn)答完畢問(wèn)題之后，給予“Good!Excellent!”之類的肯定；教完后的單詞，讓優(yōu)秀學(xué)生讀數(shù)遍之后，再讓“暫時(shí)后進(jìn)生”朗讀，鼓勵(lì)其大膽而正確地發(fā)音；在做游戲時(shí)，讓他們登臺(tái)做簡(jiǎn)單的表演，在其緊張的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們說(shuō)“It doesn’t matter.Think it over.”在其答錯(cuò)的時(shí)候，微笑著對(duì)他們說(shuō)“Be careful，you’ll do it better.”或“Never mind.”“I am sure you can do better next time.”這樣，他們身上那種潛在的動(dòng)力就會(huì)被掘出來(lái)，自尊心和自信心也會(huì)從此樹(shù)立和提高。

3.寓教于樂(lè)，讓學(xué)生帶著快樂(lè)的情緒學(xué)習(xí)。寓教于樂(lè)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅的育人情境，提高教育教學(xué)效果的一種教書育人思路，它的實(shí)質(zhì)是在愉快的教學(xué)氣氛中更加有效地貫徹啟發(fā)式的教育原則。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種愉快的教育氛圍，首先必須自己保持愉快的心境。教師只有真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生時(shí)才會(huì)產(chǎn)生親切感，形成自身愉快的教學(xué)心境和良好的教學(xué)情感。這樣，學(xué)生才心悅誠(chéng)服地接受老師的教誨，有求知的欲望。例如，在講授Sports Stars時(shí)，我就趁機(jī)問(wèn)學(xué)生2008年在北京舉行了什么運(yùn)動(dòng)會(huì)？我國(guó)獲得了多少塊金牌？你們最喜歡哪個(gè)項(xiàng)目？學(xué)生們饒有興趣地去談?wù)?。我又讓學(xué)生用英語(yǔ)互相采訪，T:Have you ever been to Beijing to watch the Olympic Games?S:No！T:How did you get the news?S:I Watched TV on live.我還趁機(jī)傳授一些國(guó)際大型體育比賽的知識(shí)，如，the World Cup，the Olympic Games和美國(guó)著名的NBA籃球賽等。如今的學(xué)生都普遍喜歡體育項(xiàng)目，討論這些話題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)他們利用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，并告訴他們學(xué)會(huì)英語(yǔ)更能幫助他們?nèi)ビ^看一些英文版的體育節(jié)目，若能天天堅(jiān)持如此，便會(huì)很快提高英語(yǔ)水平。

總之，教育是一門情感的藝術(shù)。知識(shí)的增加促進(jìn)學(xué)生對(duì)情感的理解與感悟，情感的豐富有助于他們對(duì)知識(shí)的消化和吸收。我們英語(yǔ)教育者就是要充分發(fā)揮情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的重大作用，使學(xué)生更好的掌握文化知識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

[1]杜環(huán)歡，甘杰.思想政治工作的情感教育模式初探[J].理論探索，2004.(3).

[2]黃希庭.心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1997.

[3]朱小蔓.道德教育論叢(第一卷)[M].南京:南京師范大學(xué)出版社，2000.

[責(zé)任編輯：姚 旺]

G642

B

1671-6531（2011）11-0026-02

史小蘭，女，山西太谷人，晉中師范高等?？茖W(xué)校助理講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)公共英語(yǔ)。