榮耀春

（長(zhǎng)嶺縣三青山鎮(zhèn)中心校，吉林 長(zhǎng)嶺131500）

怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平

榮耀春

（長(zhǎng)嶺縣三青山鎮(zhèn)中心校，吉林 長(zhǎng)嶺131500）

作文是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。提高作文水平對(duì)于推進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文整體素質(zhì)具有重要意義。然而，作文無(wú)論對(duì)于語(yǔ)文教師還是學(xué)生都是一個(gè)難點(diǎn)。尤其是農(nóng)村的學(xué)生，他們的閱讀面小、視野窄、知識(shí)面小、素材少。因此，要想提高農(nóng)村小學(xué)生的作文能力，教師的教學(xué)方法就顯得尤為重要。著名教育家魏書生說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)寫普通，寫平凡，才有無(wú)窮無(wú)盡的寫作素材，作品也才有更普遍的意義”。生活是作文的源泉，習(xí)作教學(xué)應(yīng)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活，要使他們?cè)敢庥梦淖直磉_(dá)自己的真情實(shí)感。農(nóng)村的小學(xué)生雖然對(duì)繁華的城市了解甚少，但是他們對(duì)自己周圍的風(fēng)土民情、秀麗景色卻很熟悉。因此，挖掘鄉(xiāng)土素材對(duì)農(nóng)村學(xué)生的寫作來(lái)說(shuō)非常重要。教師可利用農(nóng)村特有的資源優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，提高農(nóng)村學(xué)生的作文水平。

立足農(nóng)村生活，尋找習(xí)作素材。在日常教學(xué)中，教師要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察生活，有感而發(fā)，落筆成文，讓學(xué)生明白習(xí)作就是表達(dá)真情實(shí)感。這樣，學(xué)生就會(huì)懂得習(xí)作離不開(kāi)生活，寫自己關(guān)心的事物，說(shuō)自己想說(shuō)的話，做到為生活而寫，為真情而寫，為興趣而寫，為需要而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)而寫。農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，也是孩子們習(xí)作素材的寶庫(kù)。讓孩子們?nèi)ジ惺苻r(nóng)村如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光、人情之美、風(fēng)俗之趣，盡情地吮吸新鮮的泥土氣息，對(duì)學(xué)生的寫作是大有益處的。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，喚醒學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，讓他們?cè)谏钪兄鲃?dòng)地搜集素材，要重視啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去擁抱大自然，去親吻這青山綠水，這樣大量的習(xí)作素材便會(huì)激發(fā)學(xué)生的靈感，使他們有話可說(shuō)、有話可寫、有感而發(fā)，體驗(yàn)到寫作的樂(lè)趣。

開(kāi)發(fā)課程資源，發(fā)掘鄉(xiāng)土素材。有了鄉(xiāng)土情緣，并不意味著就有了鄉(xiāng)土素材，還必須利用課內(nèi)、課外的有效契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生尋找素材、發(fā)現(xiàn)素材。如學(xué)了《記金華的雙龍洞》之后，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，“同學(xué)們，你們認(rèn)為金華的雙龍洞景色怎么樣？其實(shí)啊，我們的家鄉(xiāng)景色更美，我們有美麗的草原、綠油油的農(nóng)田、果實(shí)累累的果園……大家愿意像作者那樣把我們美麗的家園介紹給朋友們嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)大家一起來(lái)勾勒你們的作品吧！”這時(shí)學(xué)生們便會(huì)積極地尋找與課本不盡相同的特色素材。古人云：“不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河。”要寫好作文，語(yǔ)言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。農(nóng)村學(xué)生身邊有許多美好的事物，只不過(guò)被習(xí)以為常的目光忽略了。隨著時(shí)代的發(fā)展，農(nóng)村的面貌日新月異，如農(nóng)業(yè)的機(jī)械化、城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生提供了很大的寫作空間。然而，學(xué)生常常舍近求遠(yuǎn)，去寫一些他們不熟悉的火車、飛機(jī)、動(dòng)物園、公園和高樓大廈，結(jié)果越寫越摸不著作文的“門道”。其實(shí)，他們完全可以寫寫自己的童真童趣、奇思妙想；寫寫家鄉(xiāng)最自然的山山水水、最淳樸的民風(fēng)民俗和最真實(shí)的家鄉(xiāng)變化。將這些最自然、最原始的素材用最真摯的感情寫出來(lái)就是最好的文章。教師一定要抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)自己身邊的真實(shí)素材，在習(xí)作中力求真實(shí)。

體驗(yàn)農(nóng)村生活，拓寬習(xí)作素材。新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。”實(shí)際上，農(nóng)村也有其優(yōu)勢(shì)所在。農(nóng)村雖不如城市高樓林立、繁華熱鬧，但農(nóng)村天地廣闊，生活豐富多彩，山川田野、自然風(fēng)光、風(fēng)土人情，農(nóng)家生活皆為農(nóng)村學(xué)生作文提供了不竭的源泉。特別是改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，這也是他們得天獨(dú)厚的寫作素材。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活的”。要想讓農(nóng)村孩子寫好作文，就必須教會(huì)他們觀察生活。他們從小生活在農(nóng)村，最熟悉的是栽種、施肥、除草、松土、收獲等農(nóng)事，我們就該抓住這一優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)孩子們從自己熟悉的生活中積累習(xí)作素材。教師可以布置一些充滿鄉(xiāng)土氣息的題目，拓寬習(xí)作思路，激發(fā)他們的習(xí)作興趣。一是走進(jìn)生活，體驗(yàn)童趣。農(nóng)村孩子有著令城市孩子驚奇和羨慕的生活情趣，如，摘果、打柴、燒蜂窩、放牛羊、下田割稻、挖薯、烤薯、刨花生、燒玉米、打彈子等都是習(xí)作的很好素材。引導(dǎo)學(xué)生尋找這些素材，他們就會(huì)寫出富有情趣的文章來(lái)。二是走進(jìn)社區(qū)，認(rèn)識(shí)社會(huì)。社區(qū)環(huán)境是學(xué)校小環(huán)境的擴(kuò)展，同時(shí)又是社會(huì)大環(huán)境的縮影。社區(qū)教育資源是取之不盡、用之不竭的。要用好社區(qū)資源還需要精心設(shè)計(jì)教育方案，如寫以愛(ài)家鄉(xiāng)為題材的文章，可帶領(lǐng)學(xué)生走訪孤寡老人、軍烈屬，開(kāi)展“我為他人獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)。

感悟生活，積累語(yǔ)言。只有學(xué)會(huì)表達(dá)，才能使作文充滿生趣。學(xué)生在表達(dá)時(shí)往往詞不達(dá)意，甚至無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)辦法將內(nèi)容寫具體。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極積累語(yǔ)言，多誦讀書上的好詞好句。更要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。一是積累農(nóng)諺，優(yōu)化習(xí)作語(yǔ)言。農(nóng)民在日常生活中總結(jié)了很多諺語(yǔ)，這些諺語(yǔ)讀起來(lái)朗朗上口，便于記憶，孩子在不經(jīng)意的時(shí)候就會(huì)聽(tīng)到，如“無(wú)事田中走，谷米長(zhǎng)幾斗”等等。課余時(shí)間讓學(xué)生在生活中多積累這些諺語(yǔ)，不但可以豐富語(yǔ)言，還可以提高學(xué)生的農(nóng)業(yè)常識(shí)，為學(xué)生的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是積累勞動(dòng)用語(yǔ)，強(qiáng)化習(xí)作訓(xùn)練。勞動(dòng)創(chuàng)造了生活，農(nóng)民在勞動(dòng)生活中，由于表達(dá)需要產(chǎn)生了許多勞動(dòng)用語(yǔ)，形成了特色語(yǔ)言，教師要引導(dǎo)學(xué)生多加積累。學(xué)生平時(shí)多積累農(nóng)村的語(yǔ)言，在用時(shí)才能得心應(yīng)手，寫的內(nèi)容才能真實(shí)，富有情感。

[責(zé)任編輯：賀春健]