潘福明

（長(zhǎng)春市第五十五中學(xué)，吉林長(zhǎng)春130121）

淺談如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

潘福明

（長(zhǎng)春市第五十五中學(xué)，吉林長(zhǎng)春130121）

實(shí)施新課程改革最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，成為學(xué)習(xí)的主人。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)模式的影響，教師在課堂教學(xué)中有意無(wú)意地習(xí)慣于多講，習(xí)慣于以教師為主體，學(xué)生為客體。久而久之，學(xué)生逐漸地失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，喪失了自己學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是極為不利的。作為新課改時(shí)期的英語(yǔ)老師有必要對(duì)此種狀況做以反思，筆者通過(guò)自己在教學(xué)中的實(shí)踐和思考，得出一些粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、喚醒自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

學(xué)生自主性的發(fā)展只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與才能完成。讓學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)和交流是每節(jié)英語(yǔ)課的靈魂，教師在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)和諧友善的教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生樂(lè)于參與。為此，教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)換為新課導(dǎo)入時(shí)的示范者、學(xué)生語(yǔ)言操練時(shí)的監(jiān)聽(tīng)者或監(jiān)督者、復(fù)習(xí)鞏固時(shí)的強(qiáng)化記憶者。

自主學(xué)習(xí)不等于放任自流，要讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，就要多為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件。首先，要根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)好每堂課，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料，并幫助學(xué)生駕馭這些材料。其次，還要給學(xué)生提出應(yīng)該完成的任務(wù)和能夠使用所學(xué)語(yǔ)言材料的情景，努力喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，把更多的時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀和表演，增強(qiáng)學(xué)生投入課堂活動(dòng)的主動(dòng)性。例如，Go for it!八年級(jí)下冊(cè)第一單元Will people have robots in their homes?在講授前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題去預(yù)習(xí)，1.Will people have robots in their homes?2.Will people live to be 200 years old?3.Will kids study at home or on computers?4.Will there be more pollution?5.What will you be in ten years?同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)自己的理想，為自己設(shè)計(jì)一個(gè)未來(lái)的工作環(huán)境和藍(lán)圖，并將圖畫(huà)上的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。學(xué)生們通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)資料、翻閱了很多書(shū)籍、報(bào)刊和雜志。課堂上用了10分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論、組員分享和匯總，整合之后進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生們非常主動(dòng)認(rèn)真，踴躍匯報(bào)，繪聲繪色地朗讀自己的“稿件”。課后挑選出10位做得特別好的同學(xué)的作品，張貼在學(xué)習(xí)園地上供大家學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)過(guò)程中，老師根據(jù)本單元的語(yǔ)言材料設(shè)計(jì)了交際任務(wù)，把學(xué)生帶進(jìn)了特定的情景中，為學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出了空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，這樣不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的主動(dòng)性，而且在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下學(xué)生體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。

二、激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑

激趣，即激發(fā)情感，激起興趣，其目的在于為課堂提供一個(gè)良好的情緒背景，使學(xué)生興致勃勃、興趣濃厚，借此吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。疑，能促使學(xué)生積極動(dòng)腦思考、探索，從而提出問(wèn)題或新的見(jiàn)解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定會(huì)遇到問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生由問(wèn)題而思考，由思考而提出解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，善于創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情景，把學(xué)生思維逐步引向深入，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、討論、辯論，從而形成正確的概念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。例如，在教學(xué)Go for it!第二單元時(shí)，可設(shè)置以下兩個(gè)問(wèn)題：1.What problem do you have in your daily life or in you study?2.Do you have some happiness in your daily life or in your study?學(xué)生在成長(zhǎng)期間難免會(huì)遇到各種各樣的煩惱、困惑，但同時(shí)也有許多快樂(lè)，把這些成長(zhǎng)的快樂(lè)及煩惱說(shuō)出來(lái)，然后每個(gè)大組派一個(gè)代表上臺(tái)進(jìn)行辯論，發(fā)表各自的看法，老師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的觀點(diǎn)，暢抒己見(jiàn)。這種“問(wèn)題教學(xué)法”對(duì)于拓展學(xué)生視野、思維都大有益處，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的好方法。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，積累了豐富的詞匯，熟練掌握了會(huì)話(huà)技能及語(yǔ)言規(guī)律，提高了英語(yǔ)能力。

三、在創(chuàng)設(shè)自主參與條件的同時(shí)，重視全體參與

1.改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是灌輸者，學(xué)生是接受者，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，這不利于學(xué)生尤其是可塑性很強(qiáng)的學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。新課程下的現(xiàn)代教育觀應(yīng)該是教師帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生奔向知識(shí)與能力，奔向素質(zhì)的全面發(fā)展，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)能力，因此，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。如，要求學(xué)生要精神飽滿(mǎn)地大聲講英語(yǔ)，不怕丟臉，不怕出錯(cuò)，同時(shí)堅(jiān)信I can do it.鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，時(shí)刻保持樂(lè)觀向上的情緒和愉快的心情。學(xué)生有了這股熱情，自然在課堂上就會(huì)主動(dòng)參與、積極思考、踴躍發(fā)言。

2.想方設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口。（1）創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)氛圍。英語(yǔ)課上盡量多用英語(yǔ)教學(xué)，盡量少用或不用母語(yǔ)。一周規(guī)定一天為英語(yǔ)日，在這一天只能用英語(yǔ)交流，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中自主開(kāi)口，主動(dòng)參與用英語(yǔ)交流。（2）值日?qǐng)?bào)告。報(bào)告形式可多種多樣，可是自由演講、小品、對(duì)話(huà)，也可以是學(xué)生們的所見(jiàn)所聞、所思所想、唱英語(yǔ)歌等。值日?qǐng)?bào)告能有效地鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生們準(zhǔn)備值日?qǐng)?bào)告的過(guò)程正是一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主參與說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程。（3）游戲。游戲是初中學(xué)生最喜歡的教學(xué)形式之一。因?yàn)槌踔猩澩婧脛?dòng)、好奇心及好勝心都很強(qiáng)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種多樣的游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如Bingo游戲、猜謎游戲、接力采訪(fǎng)比賽、速認(rèn)速記比賽等。游戲的趣味性能極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動(dòng)地參與到游戲中，主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。通過(guò)游戲，既能學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的語(yǔ)言知識(shí)，又能復(fù)習(xí)有關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)。

四、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

獨(dú)立思考是自主學(xué)習(xí)的重要特征。教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生碰到問(wèn)題多問(wèn)為什么，多思考解決問(wèn)題的途徑，在眾多的可供選擇的答案中，迅速找到一個(gè)最佳答案。以下題為例：

What would you like?______________

A.Some bananas.

B.A little oranges.

C.I like eggsa little.

D.I like Chinese food very much.

先要讓學(xué)生清楚問(wèn)的是喜歡什么物品，而不是喜歡物品的程度，再次弄清some和a little的區(qū)別，才能得出標(biāo)準(zhǔn)答案。

又如，在教學(xué)although與but時(shí)，多給學(xué)生幾個(gè)例子：1.Although isold,he isvery strong.2.I like playing football,but it takes me a lot oftime.先引導(dǎo)學(xué)生觀察句子，理解句子的意思，學(xué)生不難知道，譯成漢語(yǔ)時(shí)要用到關(guān)聯(lián)詞“雖然，但是”，隨后讓學(xué)生造出類(lèi)似的句子，再引導(dǎo)學(xué)生歸納出although與but的用法。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極動(dòng)腦思考，獲得了語(yǔ)言的技能，更好地掌握了語(yǔ)法。“給”永遠(yuǎn)給死的知識(shí)，“導(dǎo)”卻能激活活的源泉。

五、敢于放手，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)

在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，要以達(dá)到學(xué)生主動(dòng)探索為目標(biāo)，用“明確課題——教師放手——分組探索——教師點(diǎn)撥——展示自我”的教學(xué)模式。筆者安排學(xué)生以同桌為一組，互改作文，批改者對(duì)有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正。有爭(zhēng)議的問(wèn)題可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師，學(xué)生得到滿(mǎn)意答案，心里總是挺高興的，他們的寫(xiě)作興趣自然就提高了。最后要學(xué)生再把全文通讀幾遍，盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤，最后書(shū)寫(xiě)工整交老師批閱。老師批閱后，再把寫(xiě)得優(yōu)秀的張貼在學(xué)習(xí)園地上，供大家分享。

促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是新課程的要求，其目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能力得到培養(yǎng)，最終使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，具有自主學(xué)習(xí)的能力。

[責(zé)任編輯：姚 旺]