張宏獻

（鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450121）

高職高專英語測試改革探析

張宏獻

（鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450121）

高職高專英語教學(xué)的目標決定了高職高專英語常規(guī)測試的重點應(yīng)該是考核學(xué)生的交際能力和語言綜合運用能力，使測試成為促使大學(xué)英語教學(xué)達到教學(xué)目的的有效手段。然而當前高職高專英語測試改革力度不大，英語測試沒有給英語教學(xué)帶來實質(zhì)性變化。這不僅難以培養(yǎng)出足夠的懂外語的人才，而且制約了高職高專英語學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。在新的英語教學(xué)改革和考試改革形勢下，本文對我國目前高職高專英語測試中存在的問題及對英語教學(xué)的影響進行針對性的分析。

高職高專；英語測試；改革

根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，高職高專院校培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才，學(xué)生學(xué)英語的目的不是為了進行科學(xué)研究和學(xué)術(shù)性交流，而是為了提高基本人文素養(yǎng)或從事有關(guān)的涉外業(yè)務(wù)工作，其指導(dǎo)方針是：“實用為主，夠用為度”。以培養(yǎng)應(yīng)用能力，特別是實用能力為教學(xué)改革的主攻方向。所以要特別注重聽、說能力的培養(yǎng)。因此，高職高專英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中運用英語進行交際的能力，并將學(xué)到的英語知識學(xué)以致用，注重的是英語的實踐應(yīng)用能力。高職高專英語教學(xué)的目標就是讓學(xué)生學(xué)會如何使用英語獲取信息、交流信息，而這一教學(xué)目的決定了高職高專英語常規(guī)測試的重點應(yīng)該是考核學(xué)生的交際能力和語言綜合運用能力，從而使測試成為促使大學(xué)英語教學(xué)達到教學(xué)目的的有效手段。

在英語學(xué)習(xí)中，測試是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教師教學(xué)情況的直接反饋，對學(xué)習(xí)和教學(xué)具有重要指導(dǎo)作用。近幾年，我國高職高專英語教學(xué)發(fā)展迅速。然而，很多高職高專院校在積極探索高職高專英語教學(xué)改革新模式的同時，卻忽略了在高職高專英語教學(xué)改革模式下，如何運用測試的相關(guān)理論，優(yōu)化高職高專英語教學(xué)改革新模式下的英語測試體系，促進高職高專英語教學(xué)改革順利進行。

一、高職高專英語測試現(xiàn)狀分析

1.高職高專英語測試的依據(jù)?！痘疽蟆肥俏覈呗毟邔Ｓ⒄Z課程改革的指導(dǎo)性文件，它對高職高專英語教學(xué)提出了宏觀上的教學(xué)目標，即“以培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目標”，“正確處理測試和教學(xué)的關(guān)系。語言測試應(yīng)著重考核學(xué)生實際運用語言的能力，防止應(yīng)試教育。與此同時，科學(xué)的測試又能為教學(xué)改革和語言學(xué)習(xí)提供積極的反饋，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證”。但是，為追求統(tǒng)一而忽視交際化和實用化結(jié)合的英語測試，使教學(xué)效果大打折扣。當前高職高專英語測試在國內(nèi)尚未適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢，改革力度不大，英語測試沒有給英語教學(xué)帶來實質(zhì)性變化。這不僅難以培養(yǎng)出足夠的懂外語的人才，滿足飛速發(fā)展的社會經(jīng)濟的需要，而且制約了高職高專英語學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。

2.傳統(tǒng)英語教學(xué)及測試的弊端。目前高職高專大學(xué)英語課堂教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的語法翻譯法為主，大量的時間用以解釋單詞、短語，分析句子結(jié)構(gòu)，翻譯長句、難句，只在處理課后練習(xí)中穿插提問，很少進行交際活動，而且教師的授課仍以母語為主。教學(xué)手段主要是黑板加粉筆的傳統(tǒng)手段，有部分課堂利用了多媒體教室和教學(xué)課件，但這部分英語課所占比例很小。幾乎所有的院校每學(xué)期期末都是依靠一次書面考試對每個學(xué)生整個學(xué)期的英語學(xué)習(xí)做出分數(shù)評判。這種教學(xué)評價和測試方法有悖于對高職高專英語教學(xué)目標的認定，顯然對教學(xué)起著誤導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的英語測試引導(dǎo)的應(yīng)試教學(xué)中，學(xué)生熱衷于對語言知識的死記硬背或心存僥幸參加考試，完全忽略了提高語言的實際應(yīng)用能力這一目的。因此，我們認為要糾正學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的錯誤認識，應(yīng)從英語測試開始，發(fā)揮考試的“指揮棒”作用。

二、改革目前的高職高專英語測試體系

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和態(tài)度。在教學(xué)中，必須處理好教學(xué)和測試的關(guān)系：英語教學(xué)是第一位的，英語測試應(yīng)為英語教學(xué)服務(wù)。因為語言教學(xué)的目的是使大學(xué)生獲得語言交際的能力，而語言測試只是一種工具，目的是對學(xué)生的語言能力進行客觀的、準確的、公正的評價，反映教學(xué)中的長處和不足之處，為改進教學(xué)提供科學(xué)、客觀的依據(jù)。

總的說來，在目前應(yīng)試教學(xué)比較嚴重，暫時無法完全擺脫應(yīng)試心理的情況下，應(yīng)該充分利用測試的反撥效應(yīng)，及時調(diào)整、完善大學(xué)英語常規(guī)測試體系，使其為教學(xué)服務(wù)，進一步促學(xué)促教。廣大教師要正確看待語言教學(xué)和語言測試的關(guān)系，妥善利用考試對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用，注重學(xué)生各方面能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，提倡素質(zhì)教育，反對應(yīng)試教育。

2.考查綜合能力，增設(shè)口語考試?？谡Z能力是英語的四大技能之一，將口語排除在外顯然使英語測試缺乏完整性。很多高職院校的教育綱要都明確提出要為學(xué)生提供“自學(xué)的機會、動手的機會、表達的機會、創(chuàng)作的機會”，更多地注重培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口的能力，英語口語測試也正是這一教學(xué)理念的體現(xiàn)。因此，為適應(yīng)我國社會發(fā)展需要進行口語測試，以測試學(xué)生的口頭交際能力，既反映了話語的交際性，也使學(xué)生真正參與到交際中來。交際形式即可是雙向性的，也可是多向性的。口語測試作為教學(xué)的組成部分，它有助于提高學(xué)生的積極性。因為所測試的內(nèi)容正是我們所要培養(yǎng)的技能，其正面反撥作用十分顯著。大多數(shù)學(xué)生把該口語考試看作是他們學(xué)習(xí)英語口語的動力，而不是僅僅當作一項枯燥的任務(wù)來完成。

口語測試題主要題型有朗讀短文、問答、漢譯英、看圖講話等。朗讀短文長度在120詞左右。主要測試學(xué)生的語音、語調(diào)、斷句等朗讀技巧和流利程度。朗讀的材料選自口語體短文或獨白，屬于口頭交際范疇，如情景對話、電話轉(zhuǎn)述、口頭通知、導(dǎo)游詞等；問答題主要測試學(xué)生就交際話題提出問題或回應(yīng)的能力。在這一部分，所涉及到的交際話題是一段實用性的涉外交際活動文字，如廣告、啟事、通知等；漢譯英主要測試學(xué)生在日常涉外活動涉外業(yè)務(wù)中的口頭翻譯能力；看圖講話主要測試學(xué)生用英語進行連貫的口頭表達能力。學(xué)生將涉及到廣告、產(chǎn)品/公司介紹、業(yè)務(wù)交流等涉外業(yè)務(wù)交際內(nèi)容的一幅或幾幅圖片、照片或一個圖表（包括簡明文字提示）進行看圖講話、要求語言連貫，表達清楚。

3.增加交際能力的考試題型。目前國際語言測試界流行最廣的是交際能力模型，主要分為兩個方面，即組織能力和語用能力。前者包括語法能力和語篇能力，后者包括言語能力和社會語言學(xué)能力。交際語言測試就是測試學(xué)生在真實生活場景中能否熟練使用語言。在測試產(chǎn)出性技能，即說和寫時，測試重點在于使用語言的適度性，而不是產(chǎn)出語法正確的句子。測試接受性技能，即聽和讀時，重點放在理解說話者或?qū)懽髡叩慕浑H意圖，而不是找出具體細節(jié)。這兩方面結(jié)合在能力測試中，學(xué)生必須做出即時理解和回應(yīng)?，F(xiàn)實生活中，不是完全孤立地使用某個技能。隨著科學(xué)技術(shù)的進步、經(jīng)濟社會的發(fā)展和基礎(chǔ)教育的改革，高校培養(yǎng)出的人才應(yīng)該是“一專多能”的復(fù)合型人才。

因此，在英語測試中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生所需的交際能力，如：道歉、請求、索要信息、回應(yīng)建議等。交際語言測試是一種考核在真實交際場景中運用語言能力的考試。雖然不可能使考試完全交際性，但至少使測試中多了一些交際因素。如果鼓勵學(xué)生去完成更多的交際任務(wù)，就會對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)有更多的正面影響，使其能夠在今后的工作崗位上運用英語語言進行交際活動。

三、結(jié)語

語言測試是一項復(fù)雜的工作，如何通過測試不斷提高學(xué)生的語言水平，增強交際性、實用性將是今后語言測試的新趨勢。目前，擺在廣大大學(xué)英語教學(xué)工作者面前最大的挑戰(zhàn)是努力探索，大膽嘗試。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展如此迅猛的今天，大學(xué)英語教師還應(yīng)積極引進和使用計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善學(xué)生的英語教學(xué)條件，組織豐富多彩的英語課外活動，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和積極性，在大學(xué)英語教學(xué)實踐中不斷豐富、完善大學(xué)常規(guī)測試制度，充分利用英語測試對學(xué)生學(xué)習(xí)的推動作用，搞好英語教學(xué)，提高學(xué)生英語綜合運用能力與水平，尤其是說的能力和交際能力，從而提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]劉潤清，韓寶成.語言測試和它的方法（修訂版）[M]北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[3]黃萍.從大學(xué)英語口語測試研究看大學(xué)英語教學(xué)[J].外語與外語教學(xué)，1999，（3）.

[責任編輯：郭一鶴]

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1671-6531（2011）04-0134-02

2011- 03- 02

張宏獻，河南鄭州人，鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為英語教學(xué)與研究。