胡曉旭

(長春師范學(xué)院音樂學(xué)院,吉林長春 130032)

高師音樂教學(xué),致力于培養(yǎng)具有良好的藝術(shù)素養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)并適應(yīng)于中小學(xué)音樂教育工作的新型音樂人才。提高器樂演奏課程的教學(xué)質(zhì)量,豐富和完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和和探索主動(dòng)性,已經(jīng)成為高師器樂課程面臨的重要問題。

一、教學(xué)內(nèi)容的革新

器樂教學(xué)中的樂器演奏學(xué)習(xí)是專業(yè)中的基礎(chǔ),它既是技術(shù)訓(xùn)練的過程,也是一個(gè)文化審美的過程。如今,傳統(tǒng)的器樂授課形式和內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代器樂教學(xué)的需要。傳統(tǒng)的器樂教學(xué),教學(xué)內(nèi)容陳舊,通常只重視傳統(tǒng)曲目的學(xué)習(xí);教學(xué)方法單一,過多地采取“口傳心授”的教學(xué)方法;不重視和其他領(lǐng)域、其他學(xué)科的交叉融合,過分追求演奏技能的“高、精、尖”。所以,豐富、革新器樂演奏課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)勢在必行。筆者認(rèn)為,在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)該盡量加入所學(xué)器樂的相關(guān)知識(shí),如:樂器發(fā)展史;與樂器藝術(shù)的形成和發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的歷史、社會(huì)、文化背景;作曲家及其創(chuàng)作風(fēng)格、代表作品的介紹與分析;著名演奏家的演奏錄音、錄像介紹與賞析、比對;與器樂相關(guān)的各種美學(xué)研究等等。這些可使學(xué)生突破以往的諸多限制,提高整體藝術(shù)素養(yǎng),豐富自身的藝術(shù)底蘊(yùn),在專業(yè)器樂的理解上取得更為廣泛的突破和演奏領(lǐng)悟力上的提高。

這種教學(xué)內(nèi)容上的革新,具體體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面。以我院器樂演奏課程的二胡教學(xué)為例:在傳統(tǒng)樂曲的學(xué)習(xí)方面,如演奏劉天華創(chuàng)作的《良宵》一曲時(shí),可先了解劉天華其人的生平、樂曲的創(chuàng)作背景以及當(dāng)時(shí)社會(huì)的歷史背景,理解《良宵》表現(xiàn)的深刻思想內(nèi)涵。其次,通過欣賞、研究作曲家其他的器樂作品,了解他的創(chuàng)作風(fēng)格、藝術(shù)成就,為器樂演奏做理論指導(dǎo)。這樣,學(xué)生演奏的《良宵》,就不單單是一個(gè)技巧簡單的小曲,而是一個(gè)富有內(nèi)涵、富有藝術(shù)表現(xiàn)力、具有獨(dú)特的演奏方法的作品。又如學(xué)習(xí)演奏阿炳的《二泉映月》時(shí),我們要從二胡這件樂器的發(fā)展歷史來看待樂曲,可能《二泉映月》放在今天稱不上高難度的樂曲,但是在當(dāng)時(shí),《二泉映月》在曲式上、演奏技巧上、藝術(shù)價(jià)值上都是民族器樂作品中首屈一指的。我們只有了解了樂器的發(fā)展、了解了阿炳的民族氣節(jié)并在此基礎(chǔ)上掌握其獨(dú)特的演奏方式,才能更好地完成作品的演奏。這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化,可以使學(xué)生從文化、審美的高度演繹作品,避免空泛的、蒼白的演奏模仿。

在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的器樂作品的同時(shí),教學(xué)中還應(yīng)該盡量多地加入西方作品、世界民族音樂作品、現(xiàn)代作品和通俗作品。此外,還可根據(jù)高師的教學(xué)特點(diǎn),適當(dāng)引入中小學(xué)音樂課本內(nèi)容等。通過演奏各種不同風(fēng)格的作品、了解作曲家的創(chuàng)作特征和流派,學(xué)生能夠涉獵多種音樂文化,開闊審美視野。這種教學(xué)內(nèi)容的革新,使高師器樂演奏課程豐富、多元,順應(yīng)了時(shí)代和教學(xué)的要求。

二、教學(xué)模式的完善

傳統(tǒng)的器樂教學(xué)中,教師與學(xué)生多采用“一對一”的個(gè)別授課形式。這種形式在高師器樂課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率上有著諸多不足。這種不足在很大程度上源于生源的差異性。首先,學(xué)生入學(xué)時(shí)的主修專業(yè)不同,因此存在著器樂主修和器樂選修兩種課程模式。其次,隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入,器樂課程的重心也在不斷變化,從最初的單一演奏教學(xué),逐漸融入了實(shí)訓(xùn)課程、排練課程等。因此,教學(xué)模式、教學(xué)方法也要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而不斷豐富。只有教學(xué)模式不斷豐富、完善,才能適應(yīng)教學(xué)要求,更好地為教學(xué)服務(wù),為培養(yǎng)合格的音樂人才提供保證。

在不斷的探索中,很多高師院校的器樂課程在教學(xué)模式上采取了“一對一”的個(gè)別授課形式和“一對二”、“一對三”、“一對四”等小組課的授課形式。以我院器樂課程為例:

首先,在器樂主修課程的教學(xué)過程中,由于面對的是已經(jīng)具備一定演奏技巧與能力的學(xué)生,教師在教學(xué)過程中,可按照“一對一”的形式進(jìn)行教學(xué)。這種“個(gè)別課”觀察并解決每個(gè)學(xué)生在演奏中所存在的不同問題,有針對性地展開教學(xué),給每個(gè)器樂主修學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃,選擇適合其水平的練習(xí)曲、樂曲,有針對性地解決其演奏中的問題。這種授課形式,能最大限度地提高學(xué)生的演奏技能,啟發(fā)學(xué)生對樂曲的理解和豐富演奏時(shí)的表現(xiàn)力。

其次,在器樂選修課程的教學(xué)過程中,由于面對的基本上都是從零開始學(xué)習(xí)器樂的學(xué)生,我們按照“一對二”、“一對三”或“一對四”的形式進(jìn)行排課。所謂“零基礎(chǔ)”,是指音樂專業(yè)的學(xué)生,入學(xué)的主修專業(yè)是器樂演奏以外的其他學(xué)科,如聲樂、鋼琴等。高師器樂選修課的開設(shè)在我國已經(jīng)非常普遍,這種普遍性源于高師音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的中小學(xué)教師,掌握器樂演奏知識(shí)和樂隊(duì)排練能力,已經(jīng)越來越成為與鋼琴、聲樂并重的技能。所以,對“零基礎(chǔ)”的學(xué)生開設(shè)器樂選修課有非常重要的意義。這種器樂選修課,不同于器樂主修課程,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)器樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本演奏技能上。如:了解樂器的歷史、發(fā)展沿革,掌握樂器基本演奏方法,具備演奏一定水平的練習(xí)曲、樂曲的能力,具備合奏等團(tuán)隊(duì)合作能力等等。

再次,在器樂教學(xué)中,實(shí)際技能訓(xùn)練也很重要。怎樣把學(xué)到的演奏知識(shí)用于指導(dǎo)實(shí)踐,又怎樣通過實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足,這是一個(gè)互補(bǔ)的、雙贏的教學(xué)過程。以我院為例,在器樂教學(xué)中,為實(shí)際技能訓(xùn)練課安排了一定量的學(xué)時(shí),把實(shí)際技能訓(xùn)練課放在了很重要的位置,教學(xué)內(nèi)容包括齊奏、重奏的訓(xùn)練和室內(nèi)樂的編排等。這種教學(xué)模式,能夠提高協(xié)同合作能力,提高團(tuán)隊(duì)意識(shí),為以后工作中組織訓(xùn)練學(xué)校小型樂隊(duì)打下基礎(chǔ)。同時(shí),實(shí)際技能訓(xùn)練課的另一個(gè)重要內(nèi)容是講座、公開課、組織各種音樂會(huì)等。幾年來,器樂教研室成功地開展了師生交流音樂會(huì)、重奏音樂會(huì)、民族器樂音樂會(huì)、教師專場演出等幾十次實(shí)踐演出,取得了豐碩的成果,同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)際演奏能力和教師的教學(xué)質(zhì)量。

如上所述,個(gè)別課、集體課和實(shí)際技能訓(xùn)練課相結(jié)合的教學(xué)模式,打破傳統(tǒng)的“個(gè)別教師指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生”的單一教學(xué)模式,在原有授課基礎(chǔ)之上構(gòu)建更科學(xué)、完整,更有效率、更具有立體感和交互性的課程體系。這種個(gè)別課、小組課、實(shí)際技能訓(xùn)練課有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式,提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具活力和主動(dòng)性,是有效的、值得推廣的教學(xué)模式。

三、器樂演奏教學(xué)與器樂合奏、器樂教法、音樂心理學(xué)等學(xué)科的融合

高師音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的中小學(xué)教師,這就決定了高師音樂專業(yè)的學(xué)生不應(yīng)該忽略教學(xué)教法類科目而一味注重某項(xiàng)樂器技能的練習(xí)。筆者認(rèn)為,高師音樂專業(yè)的器樂課和“器樂合奏”、“器樂教法”、“教育心理學(xué)”等課程應(yīng)該盡量做到交叉、融合,相輔相成。

“器樂合奏”是高師器樂教學(xué)中的重要組成部分,是對各種器樂教學(xué)的延續(xù)和有益補(bǔ)充,是任何專業(yè)技能課所無法替代的。器樂合奏課為學(xué)生開辟了演奏上的新領(lǐng)域,加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力,提高了整體合作意識(shí),也彌補(bǔ)了器樂主修專業(yè)“一對一”教學(xué)模式的缺陷和不足。與此同時(shí),器樂演奏課程也在一定程度上輔助了器樂合奏課程的順利展開。在器樂演奏教學(xué)的內(nèi)容上,選用一些合奏課的曲目片段也起到了很好的效果。如:學(xué)生在合奏課上演奏《大寨紅花遍地開》的時(shí)候,快板部分由于受到演奏水平的制約,速度總是達(dá)不到樂曲標(biāo)準(zhǔn)。把快板部分提取出來放在器樂演奏課程的內(nèi)容中,在教師的技術(shù)指導(dǎo)下,學(xué)生很快就能演奏好,合奏也能順利地、高質(zhì)量地進(jìn)行。

“器樂教學(xué)法”主要研究和闡述樂器類教學(xué)的基本內(nèi)容、過程、規(guī)律、原則和方法,其在高師教學(xué)中的開設(shè),在教學(xué)的多個(gè)層面上起到了積極作用。對于零基礎(chǔ)的學(xué)生來說,它將引導(dǎo)其準(zhǔn)確把握規(guī)律性內(nèi)容。對于主修器樂的學(xué)生,能夠幫助其更全面、深入地掌握學(xué)習(xí)的相關(guān)要素,從知其然到知其所以然,對演奏水平的提高起到了積極的作用。同時(shí),“器樂教學(xué)法”也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的教學(xué)工作提供了重要的理論指導(dǎo)。如何做到器樂演奏和器樂教法課程的融合呢?其實(shí)在器樂演奏課中,無時(shí)無刻不在滲透教法的內(nèi)容,如:學(xué)生學(xué)到了演奏技能的同時(shí),也潛移默化地接觸到了教師的教學(xué)方法,這是一個(gè)雙向?qū)W習(xí)的過程,教學(xué)雙方應(yīng)重視器樂教學(xué)法的融入,多實(shí)踐、多思考。同時(shí),在器樂教法課程中,由于學(xué)生有一定的樂器演奏水平,對樂器已有相當(dāng)程度的理解,教法課程也得以順利展開。學(xué)生能夠更加主動(dòng)、有意識(shí)地觀察、理解教師的教學(xué)方法,為日后的教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

高師“音樂心理學(xué)”課程的開設(shè)非常有意義,它是以音樂與人的行為和心理過程之間的關(guān)系作為研究對象,以心理學(xué)理論為基礎(chǔ),研究和解釋人的音樂經(jīng)驗(yàn)和音樂行為的心理學(xué)分支。音樂心理學(xué)和器樂演奏課程的交叉學(xué)習(xí),對培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)、提高學(xué)生演奏水平和畢業(yè)后的教學(xué)工作都具有重要的指導(dǎo)意義。

綜上,在器樂演奏教學(xué)中融合器樂合奏、器樂教學(xué)法、音樂心理學(xué)等學(xué)科的知識(shí),能盡早幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和沉淀、積累知識(shí),為他們今后步入教學(xué)崗位做好充分的準(zhǔn)備。這種教學(xué)內(nèi)容上的多方面交叉、融合,對高師器樂教學(xué)起到了重要的、不可取代的作用。

四、教學(xué)手段的多元化

實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多元化,首先體現(xiàn)在器樂演奏的課堂教學(xué)中?？萍紩r(shí)代要求教師的教學(xué)活動(dòng)與時(shí)代和科技共同進(jìn)步,電腦技術(shù)的廣泛應(yīng)用為各類資料的收集、整理、調(diào)用提供了十分便利的手段。發(fā)揮電腦技術(shù)的優(yōu)勢,將教學(xué)內(nèi)容制成電腦課件、DVD文件,添加MIDI等新科技元素,能夠激發(fā)教師的創(chuàng)造力和工作熱情,也使學(xué)生的探索愿望和學(xué)習(xí)熱情高漲。如:在教學(xué)中,教師可以利用課件制作鋼琴伴奏、和聲伴奏,為器樂演奏教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。也可以制作合奏、重奏的課件輔助課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,提高合作意識(shí)。

其次,藝術(shù)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)、演奏水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)生參與各種形式的演出活動(dòng),在演出的實(shí)踐活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足,是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。筆者認(rèn)為,在器樂演奏與舞臺(tái)表演方面,可以鼓勵(lì)學(xué)生開“星期音樂會(huì)”,每個(gè)星期進(jìn)行一場匯報(bào)演出,每個(gè)學(xué)生都輪流演奏。此外,重奏、合奏形式的音樂會(huì)也很值得推薦,小型的室內(nèi)音樂會(huì),對提高演奏水平、陶冶藝術(shù)情操具有很積極的作用。學(xué)生還可以組建年輕人喜歡的搖滾樂隊(duì)、新民樂組合……以我院為例,每年舉辦一次音樂節(jié),除開、閉幕式的綜合演出外,設(shè)置聲樂專場、鋼琴專場、器樂專場、管弦樂專場、重奏專場、民樂專場、舞蹈專場等專場演出;每一學(xué)年的期末考試也以匯報(bào)演出的形式進(jìn)行;每星期都會(huì)舉辦星期音樂會(huì),匯報(bào)學(xué)習(xí)成果和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足。這些多元化的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),成為了課堂教學(xué)的延伸,對開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力起到了積極的作用。

再次,在演出實(shí)踐的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生多聽講座和音樂會(huì)也是重要的教學(xué)手段之一。講座是知識(shí)的濃縮,短短的講座中,知識(shí)的深度和廣度往往很高。音樂會(huì)則是技術(shù)和藝術(shù)的統(tǒng)一,能夠培養(yǎng)學(xué)生善于聆聽,善于總結(jié)的習(xí)慣。教學(xué)手段的多元化,豐富了高師器樂課程的內(nèi)容,提高了學(xué)生的欣賞品位和藝術(shù)鑒賞力,拓展了學(xué)生創(chuàng)新的思維,對其器樂演奏學(xué)習(xí)起著重要的、積極的作用。

五、結(jié)語

綜上所述,只有在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)手段等方面不斷地探索和創(chuàng)新,才能推進(jìn)高師器樂教學(xué)的整體水平,全面地提高教學(xué)質(zhì)量。更加系統(tǒng)化、規(guī)范化的高師器樂演奏課教學(xué)方式,是培養(yǎng)具有器樂演奏專長、良好的藝術(shù)素養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)并適應(yīng)于中小學(xué)音樂教育工作的合格音樂人才的重要保證。

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