朱曉佳

一 社會(huì)對(duì)實(shí)用型會(huì)計(jì)人才的需求強(qiáng)勁

近年來(lái)，人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求量仍然很大，據(jù)調(diào)查2010年年終歲尾用人單位的招聘旺季，財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心對(duì)中國(guó)國(guó)家人才網(wǎng)、中華英才網(wǎng)、智聯(lián)招聘、前程無(wú)憂等人才招聘網(wǎng)站發(fā)布的北京地區(qū)會(huì)計(jì)人才需求信息進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，約有4000多個(gè)會(huì)計(jì)職位需求信息，其中，初級(jí)及以下會(huì)計(jì)職位約2300個(gè)，占總需求量的57.5%。由此可見(jiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景還是比較樂(lè)觀的，但是用人單位在任職要求方面，是否具有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)歷已成為用人單位選用人才的重要條件，大多數(shù)有工作經(jīng)驗(yàn)者，即使學(xué)歷上仍有欠缺仍會(huì)被用人單位優(yōu)先予以考慮，用人單位重視的是直接能夠頂崗上任的會(huì)計(jì)人員，而不希望浪費(fèi)資金和時(shí)間來(lái)進(jìn)行上崗前的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。這樣作為培養(yǎng)人才搖籃的高職高專院校，更應(yīng)該在會(huì)計(jì)教育中，加快會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的步伐，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的并重，并且應(yīng)該給學(xué)生提供大量的實(shí)際操作機(jī)會(huì)。

會(huì)計(jì)這一職業(yè)的專業(yè)性非常強(qiáng)，要求高職高專院校在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)為今后的會(huì)計(jì)職業(yè)服務(wù)。事實(shí)上近年來(lái)，各大高校也在不斷提高對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)的重視，他們?cè)黾油度虢ㄔO(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)大量有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教師，但是“模擬”的終究還是比不上“真實(shí)”的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，學(xué)生在就業(yè)后，往往很難通過(guò)用人單位的考核期，主要是學(xué)生的實(shí)際操作能力與理論水平仍然不匹配，對(duì)實(shí)務(wù)的處理生澀或無(wú)從下手。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不是一成不變的，而是一個(gè)需要不斷完善和發(fā)展的體系，客觀上要求其隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化而發(fā)展，需要不斷地進(jìn)行改革，以完善會(huì)計(jì)理論體系。滿足社會(huì)對(duì)崗位適應(yīng)型會(huì)計(jì)人才的需求，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，培養(yǎng)出一大批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用性“會(huì)計(jì)人才”，而不僅僅是“會(huì)計(jì)人”，高職高專院校是責(zé)無(wú)旁貸。

二 “產(chǎn)學(xué)結(jié)合”會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必由之路

什么是產(chǎn)學(xué)結(jié)合?簡(jiǎn)單講就是結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際情況進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種教育教學(xué)方式有助于學(xué)生將理論與實(shí)踐更好的融合。產(chǎn)學(xué)合作教育的產(chǎn)生最早可追溯到1903年的英國(guó)桑德蘭特技術(shù)學(xué)院的“三明治”教育模式，這種模式要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，有很長(zhǎng)一段時(shí)間要走出校門(mén)去參加實(shí)際工作，這一安排就象一塊肉夾在兩片面包中的“三明治”一樣，于是被稱作“三明治”教育，由于這種教育能使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，同時(shí)也使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作，因此受到人們的高度評(píng)價(jià)。我國(guó)高職教育對(duì)產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式非常重視，教育部曾于2002年10月、2003年12月、2004年2月召開(kāi)過(guò)三次全國(guó)性高職高專教育“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，會(huì)上周濟(jì)部長(zhǎng)系統(tǒng)地闡述了產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式問(wèn)題。

可見(jiàn)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，高職院校面對(duì)著競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和風(fēng)風(fēng)火火進(jìn)行著的教育體制改革形勢(shì)，應(yīng)努力把學(xué)校融入市場(chǎng)之中，把市場(chǎng)引入學(xué)校之中，密切校企聯(lián)系，充分利用社會(huì)資源，鍛煉提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)實(shí)用能力，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，以求長(zhǎng)足發(fā)展。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是以社會(huì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要為培養(yǎng)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。在校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，仿照企事業(yè)單位實(shí)際的業(yè)務(wù)來(lái)操作必不可少，但是真槍實(shí)彈的現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作對(duì)學(xué)生的益處會(huì)更加重要。“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”這一理論的提出，在高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)遭遇瓶頸時(shí)期，就猶如久旱甘露一樣滋潤(rùn)著每個(gè)會(huì)計(jì)教育工作者的心田。

三 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的操作

1.校內(nèi)操作。

(1)擬定會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

根據(jù)企、事業(yè)單位會(huì)計(jì)職業(yè)崗位設(shè)置的實(shí)際情況，學(xué)校應(yīng)首先擬定會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃方案，方案中要詳細(xì)闡明學(xué)生培養(yǎng)的崗位目標(biāo)、實(shí)踐要求、實(shí)踐內(nèi)容、參與人員、資源配備、信息反饋等，尤其要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐指導(dǎo)教師的崗位職責(zé)，并要求教師和學(xué)生認(rèn)真地貫徹執(zhí)行，更好地達(dá)到預(yù)期的效果。

(2)增設(shè)專門(mén)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)期。

在保持教學(xué)總學(xué)時(shí)不變的情況下，每學(xué)年增設(shè)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐學(xué)期，大一的實(shí)踐學(xué)期到企業(yè)中進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，大二進(jìn)行專業(yè)見(jiàn)習(xí)，大三到企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，這樣可以循序漸進(jìn)地為學(xué)生提供接觸實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)并能給學(xué)生提供充足的專業(yè)實(shí)踐時(shí)間。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)應(yīng)與會(huì)計(jì)理論知識(shí)學(xué)時(shí)和會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)并重，并據(jù)學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)情況予以評(píng)比，及格者給予學(xué)分。

(3)根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力情況分配崗位。

在校內(nèi)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐能力情況及興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，每組安排專門(mén)的實(shí)踐導(dǎo)師，導(dǎo)師在充分了解自己學(xué)生的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生選擇更適合自己的實(shí)踐能力水平的崗位，這樣由教師帶隊(duì)到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)見(jiàn)習(xí)，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)。這種切合學(xué)生實(shí)際又有教師專人專管的模式，有助于幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過(guò)程有一個(gè)更為深刻的印象。

2.校外操作。

(1)深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、溝通。

學(xué)校應(yīng)派專職教師到有用人需求的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，深入了解企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的規(guī)模、發(fā)展前景以及其用人標(biāo)準(zhǔn)，選擇出若干設(shè)備工藝先進(jìn)、管理水平高、適合學(xué)生動(dòng)手操作、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的優(yōu)秀企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行“聯(lián)姻”。并應(yīng)與各企業(yè)中的直接負(fù)責(zé)人詳談合作計(jì)劃，為學(xué)生爭(zhēng)取更多實(shí)際操作機(jī)會(huì)的同時(shí)，也不能損害到用人單位的利益，爭(zhēng)取在溝通環(huán)節(jié)中力求“雙贏”的實(shí)現(xiàn)，有效的溝通，為雙方以后的合作能奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

(2)根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃簽定合作協(xié)議。

合作協(xié)議是校企雙方長(zhǎng)足合作的保障依據(jù)，學(xué)校在簽訂協(xié)議時(shí)，應(yīng)充分考慮到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)關(guān)注實(shí)習(xí)地點(diǎn)、人數(shù)和崗位的明細(xì)，盡可能在滿足企業(yè)用人需求的同時(shí)，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)和更多的福利待遇。比如在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)見(jiàn)習(xí)期間，學(xué)生可以免費(fèi)為企業(yè)提供勞務(wù)，可是到大三的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)期，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力，可以為企業(yè)帶來(lái)一定的效益了，這時(shí)就要為學(xué)生爭(zhēng)取“帶薪實(shí)習(xí)”，并應(yīng)明確注明薪酬的管理制度。這樣校、企和學(xué)生三方都有了法律保護(hù)，能更好地捍衛(wèi)自身的利益，為有效執(zhí)行創(chuàng)造條件。

(3)聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員進(jìn)校指導(dǎo)。

學(xué)?？梢苑e極聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，使學(xué)生在有機(jī)會(huì)進(jìn)入會(huì)計(jì)實(shí)際操作領(lǐng)域時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)有校內(nèi)實(shí)習(xí)導(dǎo)師和校外兼職教師的雙重指導(dǎo)，校企合作共同育人，有利于學(xué)生獲得真正的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗(yàn)，并在崗位工作中完成一定的任務(wù)，獲得一定的報(bào)酬。

(4)“校企結(jié)合”執(zhí)行情況反饋。

校企雙方協(xié)議一經(jīng)簽訂，學(xué)校就要按照規(guī)定來(lái)嚴(yán)格要求本校的學(xué)生，并在認(rèn)真執(zhí)行協(xié)議時(shí)，認(rèn)真觀察和體會(huì)“校企結(jié)合”的執(zhí)行情況，要想會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革取得成功，就必須不斷在實(shí)際過(guò)程中進(jìn)行信息的收集和總結(jié)，計(jì)劃和實(shí)際難免會(huì)有差異，學(xué)校要不斷的修訂和調(diào)整，為下一個(gè)合作協(xié)議的簽訂打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將產(chǎn)學(xué)結(jié)合真正落到實(shí)處，從根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

［1］田巧娣.高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革［J］.財(cái)會(huì)月刊(綜合版)，2007(5).

［2］關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)［Z］.教高［2006］16號(hào).

［3］劉倫釗.高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的理論基礎(chǔ)［N］.武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(4).

［4］吳萬(wàn)敏，等.產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才的實(shí)踐與探索.中國(guó)高職高專教育網(wǎng).