內(nèi)地西藏班初中英語教學現(xiàn)狀淺析

王清松，李 敏

（華中師范大學 外國語學院，湖北 武漢 430079）

內(nèi)地西藏班初中英語教學現(xiàn)狀淺析

王清松，李 敏

（華中師范大學 外國語學院，湖北 武漢 430079）

內(nèi)地西藏班是我國培養(yǎng)建設社會主義新西藏建設者的搖籃，為實現(xiàn)各民族團結和祖國統(tǒng)一作出了重大貢獻。在對武漢西藏中學進行的暑期實踐調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)西藏班初中英語的教學效果較好，但也存在有待提高的地方。本文采用問卷調(diào)查的方式，收集武漢西藏中學初中部學生的意見，分析相關的教學情況、學習情況，教學方法等方面的優(yōu)點，不足及其原因。

內(nèi)地西藏班；初中英語；教學；調(diào)查：思考

1．調(diào)研基本情況及結果分析

我們以武漢市西藏中學初中部預科及一、二年級學生為調(diào)查對象。調(diào)查以“內(nèi)地西藏班初中英語教學狀況”為研究主題的問卷調(diào)查和咨詢相關老師為主?？偣舶l(fā)出問卷 100份，回收問卷92份，經(jīng)查，回收的問卷全部有效，回收率為92%。應當說明的是，有些學生在部分問題上“不回答”（以下如非必要，對“不回答”不作統(tǒng)計和分析）。

統(tǒng)計調(diào)查結果后，我們發(fā)現(xiàn)這三個年級的英語周課時大體上為9～11節(jié)，總體上與語文周課時相當，說明學校對英語學科相當重視。且 40.2%的同學認為這樣的課時安排合理，34.8%的同學認為一般。由此可知，總的來說，學校對英語課時的安排比較合理。53.3%的學生對英語有較強的學習興趣，總計有75.6%的學生對老師的教學感覺較適應。這些都說明總體上，西藏班初中英語的教學是比較的成功的。

同時，根據(jù)調(diào)查結果，我們認為西藏班的初中英語教學仍有如下四點值得改進的地方。

1）英語教學存在偏向，學生的英語綜合能力較差。認為學校在英語教學過程中對語法，閱讀和寫作部分訓練明顯重視的學生比例分別為48.9%，59.8%和82%，約70%的同學認為學校對聽力和口語方面的教學重視不夠。2）學生普遍聽說能力薄弱，讀寫能力有待提高，缺乏學習英語的主動性和信心。據(jù)調(diào)查反映，66.3%的同學在日常生活中沒有用英語進行交流的習慣。不到30%的同學在英語課上發(fā)言。多數(shù)同學在閱讀和寫作方面也存在拼寫錯誤率高，掌握詞匯量少，對語法缺乏系統(tǒng)把握等問題。3）教學方法和水平還較落后。受應試教育的影響，照搬教材是老師授課的一般方式。部分教師駕馭課堂能力不足，課堂氣氛不濃，學生主動性不高。4）部分學生對英語學習的動機不明確，缺乏科學的學習方法。有的同學也知道處理好預習，學習，復習三者間的關系就可以學好英語，卻不知道怎樣來具體實施，對如何高效學習十分茫然。

2．對改善內(nèi)地西藏班初中英語教學的思考和建議

1）英語教學中要加強情感的投入。西藏班學生的平時學習生活基本在校內(nèi)，老師就是他們最親的親人。只有老師以關心自己的孩子一樣的心態(tài)去關愛他們，才能真正走進學生的心靈，得到他們認可。情感教學的核心就是要控制學生在教學活動中的情緒，使學生學習處于最佳狀態(tài)。面對內(nèi)地西藏班這樣一個特殊的群體，開展情感教學時，教師應以愛心為基礎，加強與藏族學生的情感交流，要對學生多鼓勵、多開導。同時也要增強學生語言學習的自信心，努力培養(yǎng)學生“我能行”的情感。在教學過程中還應該充分尊重學生個體學習差異，對各層次的學生一視同仁，特別是要對學習成績不理想或是有厭學情緒的學生做個別輔導，疏通他們的心理障礙，才能使他們通過自身的心理調(diào)節(jié)，逐步擺脫英語學習焦慮的困擾。

2）改善課堂教學方法，提高學生英語學習能動性。在英語教學過程中，學生是受教育的主體。因而，要想使作為藏族學生第三語言的英語教學取得好的效果，就一定要提高學生學習的能動性，變“要我學英語”為“我要學英語”。 在當前素質(zhì)教育的背景下，學生在課堂上的主體地位越來越明顯，傳統(tǒng)課堂教學填鴨型，單向化的弊端也越來越突出。教師可以從藏族學生的文化背景和生活環(huán)境出發(fā)，考慮其特殊的語言氛圍和思維模式，結合學生的發(fā)展水平對他們進行教學輔導，增強他們英語學習的心理適應。同時，也要靈活運用講授、談話、指導、練習、演示、實驗等教學方法，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣，從而有成效地調(diào)動師生雙方在英語教學中的主動性和積極性。

3）提高英語水平，要著重培養(yǎng)綜合能力。一是要培養(yǎng)學生的英語交際能力。語言是一種文化的載體和交流的媒介。聽說能力是實現(xiàn)人與人之間英語交流的前提條件。通過開展聽說活動，提供大量聽說材料，既可以增加對學生的語言輸入量，又可以同時提高學生的聽說水平。二是要培養(yǎng)學生的綜合閱讀能力。通過有效的閱讀訓練，提高學生的閱讀速度和詞匯量，著重培養(yǎng)學生的語篇分析能力，推理判斷能力等，提高學生使用閱讀技巧的熟練程度，答題的準確度及心理承受能力。以使學生在英語的各分項上實現(xiàn)均衡發(fā)展。

4）結合藏族學生的語言文化背景。進行校本課程開發(fā)。內(nèi)地西藏中學在推行國家課程的同時，可以按照對應的課程標準，編制相應的，符合藏族學生三語學習特點的英語課外閱讀教材，使校本課程開發(fā)落實在學科中心，學生中心和社會中心三個基本點上，完善整個學校課程體系，實現(xiàn)教育資源的合理配置，促進學生的全面發(fā)展。

[1] 王道俊，郭文安. 教育學[M]. 人民教育出版社， 2009.

[2] 但武鋼. 教育學案例教程[M]. 華中師范大學出版社，2007.

[3] 王雪. 淺析內(nèi)地西藏班英語情感教學[J]. 中國電力教育，2009，10.

G42

A

1008-7427（2011）03-0152-01

2010-12-27