王立忠 張偉亮 張 剛 齊海東 王廣德 劉洪波

（吉林師范大學，吉林 四平 136000）

實驗是現(xiàn)代科學技術賴以發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而高等學校的實驗教學則是培養(yǎng)科學技術力量的重要途徑，深化實驗教學改革在加速高等教育和提高教育質量方面起著重要作用。高等學校的實驗課是對學生的科學實驗方法、技能、作風等進行培養(yǎng)和訓練的主渠道。它對學生學習和掌握科學的思維方法，鍛煉研究問題和理論聯(lián)系實際的能力起著重要作用。以下根據(jù)當今實驗課程教學情況，提出幾點改革設想。

一、建立理論與實驗教學并重的新模式

長期以來，實驗教學一直定位于輔助教學的地位，為此，要進行觀念的轉變，要明確以下幾點：（1）在實驗教學理念與改革思路方面，要建立健全相關政策和配套措施，把實驗教學逐步從理論課教學中獨立出來，統(tǒng)籌協(xié)調理論教學與實驗教學，強化實驗教學。（2）在實驗教學體系與教學內容的改革方面，要以學生的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，密切結合學科的發(fā)展和社會需求。因此，在充分認識高校實驗室在高等教育中的重要地位和作用的基礎上，應建立相應的實驗教學與管理體系，充分調動各方面的積極性和創(chuàng)造性，構建實驗教學與理論教學并重的教學新模式。

二、實驗課程教學內容的改革

只有不斷進行實驗內容的改革，才能全面系統(tǒng)地提高實驗教學水平。因此，要根據(jù)各學校的教學規(guī)劃及各專業(yè)特點，結合各門實驗課程的教學要求，適時地根據(jù)時代要求更新教學內容；制定出相應的符合實際的教學內容；利用現(xiàn)有的儀器設備設計出適合當今需要的面向實際的應用型實驗題目，體現(xiàn)時代對人才的需求。尤其是工科專業(yè)，實驗是學生技能培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)，因此，要制定新的教學大綱切實體現(xiàn)課程內容的設置，這樣才符合當今對人才的需求。

三、改革傳統(tǒng)的教學模式

教學模式改革，或者說構建新的教學模式，最主要的一點就是要改變以“教”為主的“三個中心”的傳統(tǒng)教學模式，構建起以“學”為主的和以“學生為學習主體”、以“教師為教學主導”的新的教學模式［1-3］。擺脫傳統(tǒng)教學的“三個中心”的束縛，才能擺脫依賴教師的局面，也才能真正做到培養(yǎng)與發(fā)展學生的主動學習能力、獨立學習與協(xié)作學習能力，才能形成以“學”為主的教學模式。首先，要改革現(xiàn)行的實驗教學依附于理論課的現(xiàn)狀。其次，要認真研究實驗項目，保證專業(yè)特色，明確基本實驗項目，增加設計性和綜合性實驗教學的比率，做到資源統(tǒng)籌調配，重視實驗技術研究。

四、建立新型的實驗室管理模式

1.構建新型的實驗教學中心

建立實驗中心提出了以“集中建設、統(tǒng)一管理、提高效率、全面開放、資源共享”為特征的電工電子實驗教學大平臺的基本模型。力求解決在實驗教學大平臺建設規(guī)模、建設模式、實驗室開放、管理及運行機制、建設目標、課程體系改革等一系列實際問題。

2.構建實驗教學的網(wǎng)絡信息平臺

實現(xiàn)實驗課信息的維護、排課、選課、統(tǒng)計分析等管理工作的信息化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。學生是學習的主體。學生在教師主導下以獨立學習與協(xié)作互動方式通過網(wǎng)絡環(huán)境進行自主探究。同時，教師還運用文字課本與常規(guī)媒體進行教學，顯示了在網(wǎng)絡環(huán)境下學生學習主體作用的大大提高。

3.增加實驗項目，給學生更多的選擇余地

動態(tài)的課堂教學流程，指整堂課的教學過程是按照一定的進程不斷地變化發(fā)展著的。教師用什么方法、手段、策略進行教學；學生用什么方法、工具進行學習，都是按照一定的目標、要求與進程，有序地進行著的。這個流程是不斷地變化著的，所以叫做動態(tài)的教學流程。在這一動態(tài)的教學流程中，要改革實驗課程中形式單一、種類固定的實驗項目為內容豐富、多樣、可獲取不同學分的實驗方式，來增加實踐環(huán)節(jié)的自主性和靈活性，推行以學生個性需求為主導的教學管理模式。

4.加大實驗室開放力度

實驗室的開放應包含兩個方面：一是時間和空間上的開放，即學生可以通過一定的方式自行選擇時間進入實驗室進行實驗；二是實驗內容、手段、方法的開放。

五、提高認識，加強實驗隊伍建設

實驗教學地位的改變、實驗教學管理模式的改變、實驗室開放力度的改變，對新時期的實驗教師提出了更高的要求。要求實驗教師要隨時解決在開放性實驗中學生提出的問題，指導學生進行綜合性實驗、設計性實驗。因此，要重視對現(xiàn)有實驗技術人員的培養(yǎng)和業(yè)務素質的提高。

六、實驗報告的書寫改革

實驗教學要重視教學過程與效果，改變過去重形式的傳統(tǒng)觀念。實驗報告有測試數(shù)據(jù)的課程，重點抓對數(shù)據(jù)測量方法手段的設計、數(shù)據(jù)處理方法和誤差分析并提出相應措施。對無數(shù)據(jù)的課程（編程類）教師提出要求和指標，師生共同分析解決問題方法，報告中學生要體現(xiàn)程序設計思路，流程及程序編寫、調試過程，對問題進行總結［4-5］。教師要組織學生對編程方法進行討論交流，學生之間互相借鑒。對設計方法、編程技巧的總結是實驗報告的重點內容。

［1］陳婷，周有平.改革實驗教學，提高高校學生綜合實踐能力［J］.佛山科學技術學院學報（自然科學版），2000，（1）：48-51.

［2］俞仲文，劉守義，朱方來.高等職業(yè)技術教育實踐教學研究［M］.北京：清華大學出版社，2004：60-78.

［3］薛喜民.高等職業(yè)技術教育理論與實踐［M］.上海：復旦大學出版社，2004：56-82.

［4］王立忠，于曉平，黃濤.電子技術課程改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討［J］.安徽電氣工程職業(yè)技術學院學報，2010，（3）：120-122.

［5］劉玉瑩，殷志堅.電子技術專業(yè)實驗教學改革研究［J］.教育與職業(yè)，2006，（36）：141-142.