顧建國(guó) 趙海濤 單玉華 王小治 封 克

（揚(yáng)州大學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225009）

專業(yè)學(xué)位是相對(duì)于學(xué)術(shù)性學(xué)位而言的學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。2009年教育部推出了全日制專業(yè)型碩士。在全國(guó)已下達(dá)的研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生5萬名，主要用于招收應(yīng)屆本科生攻讀全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生。從2010年開始減少學(xué)術(shù)型碩士研究生，減少的名額用以增加全日制專業(yè)型碩士，專業(yè)型與學(xué)術(shù)型的比例最終達(dá)到7∶3。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)高校服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量、導(dǎo)師拓寬科研視野等都有積極的意義。

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是在專業(yè)和專門技術(shù)上培養(yǎng)正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才?？蒲羞x題是整個(gè)研究生培養(yǎng)工作的首要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)的重要內(nèi)容。全日制專業(yè)學(xué)位研究生在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，必須在導(dǎo)師指導(dǎo)下認(rèn)真查閱與課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并結(jié)合自己所從事的工作進(jìn)行必要的調(diào)研和分析，撰寫開題報(bào)告，確定科研選題，這是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)。

一、全日制專業(yè)學(xué)位研究生特點(diǎn)

專業(yè)學(xué)位教育是我國(guó)研究生教育的一種形式，區(qū)別于一般意義上側(cè)重理論、學(xué)術(shù)研究的研究生教育，旨在針對(duì)一定的職業(yè)背景，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重。專業(yè)學(xué)位研究生是根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)和對(duì)高層次人才在專門技術(shù)工作能力和學(xué)術(shù)能力上的要求開展培養(yǎng)教育，側(cè)重實(shí)踐性。學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論研究，以培養(yǎng)科研人員為主要目標(biāo)。專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)是與職業(yè)性緊密結(jié)合，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)不同。

全日制專業(yè)學(xué)位研究生取消了原有專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)工作年限的要求，學(xué)生大部分來源于應(yīng)屆本科畢業(yè)生，生源的這一區(qū)別決定了全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合原有的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)和全日制學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。與學(xué)術(shù)型研究生相比，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)以實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，課程設(shè)置側(cè)重于應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)位論文側(cè)重于對(duì)工程或管理實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高。與傳統(tǒng)的專業(yè)型研究生相比，全日制專業(yè)學(xué)位研究生缺乏相關(guān)工作經(jīng)歷，學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性，往往不知道自己需要什么樣的知識(shí)，未來的工作崗位需要什么樣的知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解因?yàn)闆]有實(shí)踐經(jīng)歷而無法更加深刻。

二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生科研選題的原則

一是實(shí)踐性原則。當(dāng)前高校研究生導(dǎo)師中很大一部分主要開展基理論研究，相對(duì)而言對(duì)直接解決生產(chǎn)生活中實(shí)際問題的課題研究較少。他們?cè)谥笇?dǎo)全日制專業(yè)學(xué)位研究生選題時(shí)常常過多的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論研究，將專業(yè)型研究生當(dāng)作學(xué)位型研究生培養(yǎng)。因此，研究生導(dǎo)師在培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生過程中通過多開展旨在解決生產(chǎn)實(shí)際問題的橫向課題，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)等手段，強(qiáng)化專業(yè)型研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。當(dāng)然在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的過程中，要注重將實(shí)踐材料和理論提升相結(jié)合，才能顯現(xiàn)出研究生應(yīng)有的理論功底和學(xué)術(shù)水平，也才能使富有實(shí)踐意義的應(yīng)用性研究同時(shí)彰顯出應(yīng)有的理論價(jià)值。

二是創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是選題的靈魂所在，選題中提的新見解、新論斷、新方法必須是能夠經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)和理論推敲的。選題的創(chuàng)新主要包括理論創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，理論創(chuàng)新需要系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)和理論研究，相對(duì)適合于學(xué)術(shù)型研究生，而方法創(chuàng)新比較適合于專業(yè)型研究生。方法創(chuàng)新主要包括材料創(chuàng)新和手段創(chuàng)新，所謂材料創(chuàng)新，就是在運(yùn)用前人未曾使用的新材料，這些材料既可以是自己在文獻(xiàn)搜集過程中首次發(fā)現(xiàn)的，也可以是自己通過調(diào)查或試驗(yàn)獲得的。所謂手段創(chuàng)新，主要是指對(duì)某一研究對(duì)象的研究采用了前人未曾運(yùn)用的獨(dú)特方法或全新視角。全日制專業(yè)學(xué)位研究生選題和課題研究過程中方法創(chuàng)新至關(guān)重要。

過于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的同時(shí)，常常會(huì)導(dǎo)致選題過于平淡。選題時(shí)常常為了實(shí)踐而實(shí)踐，不敢涉及前沿性和挑戰(zhàn)性的研究領(lǐng)域，把理論和學(xué)術(shù)問題轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)性的或應(yīng)用性的問題，泛泛而談，甚至陷入對(duì)自己的研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)都不清楚的尷尬境地，導(dǎo)致選題時(shí)論文很難具有前沿性、挑戰(zhàn)性或開拓性。因此選題時(shí)要廣泛涉獵相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，把實(shí)踐性的選題立于大量的基礎(chǔ)理論上。

三是可行性原則。首先，選題必須大小適中。選題太大，不容易駕馭，難以挖掘出所研究問題的深度。選題太小，把用一篇小論文就可以解決的問題當(dāng)作學(xué)位論文對(duì)待，顯得過于勉強(qiáng)，同時(shí)也難以顯現(xiàn)出研究生的應(yīng)有水平；其次，要充分考慮開展論文研究的時(shí)長(zhǎng)。全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)周期為2年，除去理論課程學(xué)習(xí)和論文撰寫，用于課題實(shí)際研究的時(shí)間其實(shí)并不長(zhǎng)，論文的研究的進(jìn)度必須要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。對(duì)于系統(tǒng)性強(qiáng)，工作量大，難以在一個(gè)研究生的研究周期內(nèi)完成的課題，導(dǎo)師因?qū)⑵溆幸庾R(shí)的劃分成幾個(gè)階段，研究生只要取得階段性成果即可；第三，論文質(zhì)量要有保證。論文質(zhì)量是全日制專業(yè)研究生培養(yǎng)的生命線，選題時(shí)應(yīng)腳踏實(shí)地，不能嘩眾取寵而故意提高不必要的難度，而最終無法完成論文研究，造成研究生為了如期畢業(yè)而編造數(shù)據(jù)、抄襲他人，出現(xiàn)學(xué)術(shù)腐敗。

［1］郭紅軍.對(duì)文科研究生學(xué)位論文選題和寫作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)［J］.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2010，14（1）.

［2］徐金平，韓延倫.當(dāng)前碩士研究生學(xué)位論文選題存在的問題及建議［J］.學(xué)位與研究生教育，2006，（1）.

［3］虞翔，汪信，張建宇，等.全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)調(diào)查與分析［J］.常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，23（6）.

［4］高文波.全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育探析［J］.中國(guó)電力教育，2010，（36）.

［5］韓延倫.當(dāng)前研究生教育管理原則之探討［J］.學(xué)位與研究生教育，2002，（2-3）.

［6］蘇日娜.全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的思考［J］.中國(guó)研究生，2009，（5）.

［7］周毅.研究生學(xué)位論文選題原則及方法［J］.學(xué)位與研究生教育，2009，（10）.

［8］陽(yáng)國(guó)貴.研究生選題實(shí)踐與思考［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2007，30（3）.