宋勝云

（廊坊師范學(xué)院，河北 廊坊 065000）

大學(xué)是美好的，大學(xué)生活是豐富多彩的，許多人給自己的大學(xué)設(shè)計(jì)了宏偉藍(lán)圖，但進(jìn)入大學(xué)校院后的迷茫使他們又陷入了另一種困惑?！盀槭裁船F(xiàn)實(shí)的大學(xué)與夢(mèng)想的大學(xué)有天壤之別，為什么沒有高中時(shí)代老師所謂的無限自由，為什么大學(xué)的環(huán)境還沒有高中好等等”，來到大學(xué)后一系列問題都在剛剛走入大學(xué)校園的學(xué)生腦中不斷回映，不斷問自己，不斷的追尋。這個(gè)過程中漸漸的把我們的學(xué)生劃分成了好幾類，比如認(rèn)定要好好學(xué)習(xí)的、要鍛煉能力的、要好好享受大學(xué)生活的，等等。面對(duì)這樣的問題，我們必須深思，出現(xiàn)這種局面的原因到底在哪？針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生面臨的問題，需徹底剖析導(dǎo)致問題的原因，抓住要害解決問題。

“心理健康教育”是大學(xué)生德育的基礎(chǔ)。同時(shí)，社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的一些問題，也成為影響大學(xué)生心理健康的重要因素，有針對(duì)性地做好大學(xué)生心理健康教育非常重要。大學(xué)生心理健康教育以宣傳普及心理衛(wèi)生知識(shí)，提高大學(xué)生心理保健意識(shí)，預(yù)防和治療心理疾病為宗旨，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)探索開發(fā)自身潛力，不斷完善自我，走向完美人生。心理健康教育一個(gè)非常主要的方面就是圍繞大學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)象開展。

輔導(dǎo)員在教育工作中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生的厭學(xué)并不是與生俱來的，主要是后天接受教育時(shí)出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象，主要是人為造成的。后天教育包括社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育，他們或多或少地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如何幫助厭學(xué)的學(xué)生重新進(jìn)入快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？既然學(xué)生厭學(xué)情緒的形成是多方面的原因造成的，要解決這個(gè)問題，還得多方面共同努力，尤其與社會(huì)家庭的支持分不開，同時(shí)學(xué)校必須發(fā)揮主陣地的作用，把“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念落到實(shí)處，落實(shí)到每個(gè)教師的一言一行中。

一、深入了解學(xué)生厭學(xué)的原因

導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因有很多，有學(xué)校、家庭、社會(huì)方面的外在原因，更多的是學(xué)生個(gè)人方面的內(nèi)在原因。只有找到其厭學(xué)的原因，才能對(duì)癥下藥。作為輔導(dǎo)員應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，分析當(dāng)前形勢(shì)，明確定位，使之感觸身之重任。作為當(dāng)代大學(xué)生，國(guó)家的建設(shè)落在我們這一代人身上，與我們每個(gè)人都息息相關(guān)，作為當(dāng)前的我們要抓緊時(shí)間學(xué)好每門課程，為以后的工作實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。盡管有的同學(xué)想將來不搞這一行，但大家一定要記住學(xué)習(xí)不止是一個(gè)學(xué)知識(shí)的過程，更是一個(gè)提高自身認(rèn)知能力的過程，認(rèn)知能力增強(qiáng)，我們的價(jià)值才能得以實(shí)現(xiàn)。其次，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，克服懶惰心理，提高競(jìng)爭(zhēng)能力。有理想才有希望，作為年輕人，我們要有所追求，樹立遠(yuǎn)大理想，讓自己一點(diǎn)一點(diǎn)邁進(jìn)，逐漸成長(zhǎng)。人生的征程中充滿荊棘，充滿競(jìng)爭(zhēng)，此時(shí)此刻我們只有把自己全部武裝，才有實(shí)力去競(jìng)爭(zhēng)、去追求，最終實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想。最后重視對(duì)群體的引導(dǎo)，個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣如果想長(zhǎng)久的保持，必須要學(xué)會(huì)融入集體，學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)，正所謂，“一滴水只有融入大海才不會(huì)干涸”，通過集體活動(dòng)來引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，定期的成果展示可以激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的興趣。

二、關(guān)愛特情學(xué)生并全面看待他們的發(fā)展變化

學(xué)生的學(xué)習(xí)之樂，主要來源于獲得新知識(shí)，探求成功，學(xué)習(xí)成就得到肯定。教育家別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介，對(duì)孩子的信任是教育成功的保障?！惫式處煂?duì)厭學(xué)的學(xué)生應(yīng)該傾注愛心，以關(guān)愛的力量增強(qiáng)他們的自信心、求知心，讓這些同學(xué)意識(shí)到他們是被關(guān)心的，只有這樣，才能使厭學(xué)的學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感和信任感，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，變過去的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)于一個(gè)學(xué)生不能僅僅看其成績(jī)好與壞，而應(yīng)從多方面去看待一個(gè)學(xué)生，不管在哪個(gè)方面，只要有了進(jìn)步，老師應(yīng)及時(shí)給予肯定。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。

三、由知學(xué)到樂學(xué)

這一點(diǎn)主要由任課教師來負(fù)責(zé)具體落實(shí)，每一門功課，若不知道它的重要性，就很難產(chǎn)生重視的情感，更無法“樂學(xué)”。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)具有激勵(lì)作用，它不僅能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，也是學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)的路標(biāo)。具體化的目標(biāo)將知識(shí)和能力細(xì)化，易掌握，易檢測(cè)，能及時(shí)反饋。對(duì)知識(shí)的需要，使學(xué)生產(chǎn)生了求知欲望，但還不夠，應(yīng)將欲望進(jìn)一步激發(fā)成飽滿的學(xué)習(xí)熱情，使“知學(xué)”上升為“好學(xué)”。教師在教學(xué)中要設(shè)法標(biāo)新立異，用學(xué)生期待的信息來吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)中不能浮于表面，單純灌輸知識(shí)，而應(yīng)透過知識(shí)，重視規(guī)則的形成過程，“知其然且知其所以然”，要促進(jìn)思維能力的發(fā)展，在逐步加深認(rèn)識(shí)的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師還要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，并創(chuàng)造條件讓他們表現(xiàn)自已。對(duì)厭學(xué)學(xué)生的轉(zhuǎn)化還要有恒心，正確對(duì)待轉(zhuǎn)化過程中可能出現(xiàn)的反復(fù)。他們有了進(jìn)步時(shí)，還要防止因新的困難或打擊，學(xué)習(xí)又下跌，必須結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、提高教師自身的素養(yǎng)

學(xué)習(xí)是師生雙向互動(dòng)的過程，愉快、和諧、民主、平等的師生情感交往對(duì)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有不可估量的作用。要使學(xué)生樂于親近你，所謂“親其師而信其道”要尊重、信任學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，一視同仁。在和同學(xué)們交流時(shí)，經(jīng)?？梢月牭綄W(xué)生議論，說他們喜歡某位老師，愛上某位老師的課，而不喜歡某位老師，上他的課可特別難熬。老師自身的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素養(yǎng)，是吸引學(xué)生力量的主要源泉。教師要充分認(rèn)識(shí)到自己的品德言行對(duì)學(xué)生的示范作用，要不斷加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng)，以身作則，為人師表，起到潛移默化的教育作用。

五、家庭、社會(huì)密切配合教育

社會(huì)輿論要多從正面進(jìn)行引導(dǎo)，家庭教育也應(yīng)及時(shí)跟上。各種新聞媒體應(yīng)該多進(jìn)行正面宣傳，避免各種負(fù)面效應(yīng)在學(xué)生心目中產(chǎn)生消極影響。對(duì)厭學(xué)學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中，教師要抓住機(jī)遇，注意學(xué)校同家庭、社會(huì)的緊密配合，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)的力量，形成教育合力。

大教育家孔子曾將學(xué)習(xí)分為三個(gè)不同的層次：知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@三個(gè)層次一層比一層高級(jí)?！皹穼W(xué)”是一種最高級(jí)的學(xué)習(xí)熱情，只有進(jìn)入到“樂學(xué)”這一層次，才能使人做到在學(xué)習(xí)上自強(qiáng)不息。知學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)三個(gè)階段，相互聯(lián)系、相互滲透，知學(xué)是鋪墊，好學(xué)是關(guān)鍵，樂學(xué)是目的。教師在教學(xué)中要注意情感交流、情感運(yùn)用，使學(xué)生沿著知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)的道路，培養(yǎng)起熱愛學(xué)習(xí)、熱愛知識(shí)、熱愛科學(xué)的情感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。大學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到大學(xué)的學(xué)習(xí)與中學(xué)的學(xué)習(xí)差異，特別要走出“應(yīng)試教育”誤區(qū)，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中而不是過多地依賴教師的幫助，認(rèn)真進(jìn)行自我發(fā)展設(shè)計(jì)，規(guī)劃出最適合自己的學(xué)習(xí)生涯發(fā)展路線。

［1］陳立民.高校輔導(dǎo)員理論與實(shí)務(wù)［M］.北京：中國(guó)言實(shí)出版社，2006：212.

［2］王智.應(yīng)重視大學(xué)生的心理健康教育［J］.教書育人，2005，（8）.