山西高校校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)研究

吳智勇

近年來，山西各校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，在校生人數(shù)迅速增加，而基礎(chǔ)建設(shè)和教育資源配置跟不上招生規(guī)模的擴(kuò)大，形成了目前特有的校園擁擠局面。迫使廣大師生和學(xué)校決策者重新審視傳統(tǒng)的校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)，創(chuàng)造個性鮮明的校園形象，使校園環(huán)境不僅是生態(tài)可持續(xù)的，也要保持地域文化特點(diǎn)，既是高校自身發(fā)展的需要，也是提升高校所在城市與區(qū)域的綜合競爭力的必然要求，因此發(fā)展校園生態(tài)景觀建設(shè)成為解決這些問題的有效途徑。

1 山西省高校校園景觀環(huán)境現(xiàn)狀問題及原因分析

山西省的高校主要集中在太原市區(qū)及周邊地區(qū)，如太原理工大學(xué)、山西大學(xué)、中北大學(xué)等都是辦學(xué)歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，這些老校區(qū)與城市的自然風(fēng)貌和文化氛圍能夠較好的融合，并且隨著城市的發(fā)展，學(xué)校也在不斷建設(shè)，校園內(nèi)也在一天天變化著，新舊景觀的對比在校園內(nèi)隨處可見，但也存在很多問題，分析如下。

1.1 忽略對當(dāng)?shù)氐赜蛞蛩氐目紤]

1)景觀設(shè)計(jì)忽略因地制宜。一些高校存在追求美學(xué)要求，而忽略氣候因素的影響。如高校盛行的水景設(shè)計(jì)，往往忽略了選址的自然地理?xiàng)l件。有的校園附近沒有河流，開挖很大的湖面就很不適當(dāng)。山西風(fēng)沙大、氣候干燥、冬天寒冷，應(yīng)根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行“因地制宜”的設(shè)計(jì)，建筑物選址和植被的選擇應(yīng)緩解氣候的不適。2)植被的選擇。a.沒有充分考慮地域環(huán)境因素對植被生長的限制，經(jīng)常選擇一些在山西地區(qū)不易成活的樹種和難以生長旺盛的樹種。b.未從生態(tài)的角度來對校園的各項(xiàng)規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行精雕細(xì)琢，校園環(huán)境上只是滿足一定的綠化面積，校園內(nèi)普遍喬木少，草坪多，環(huán)境質(zhì)量并不高。

1.2 校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)缺乏特色

在改建中盲目的建設(shè)不僅割裂了校園的歷史，模糊了校園的傳統(tǒng)，也使高校校園逐漸喪失了其應(yīng)有的特色，缺乏地方特色，這與大學(xué)多樣性，個性化的時代要求相去甚遠(yuǎn)。

1.3 空間過大，尺度失真

追求大空間、大軸線、大廣場，這樣的環(huán)境設(shè)計(jì)在建成后，往往會發(fā)現(xiàn)失真，學(xué)生和教師在其中活動，感覺并不舒服，這與校園環(huán)境空間所需要的安寧、親切、宜人的氛圍相悖。失去了適合的尺度，校園就變成了一個非人性化的空間。

1.4 綠地指標(biāo)未達(dá)要求

針對山西現(xiàn)今高校綠地建設(shè)水平，一般老校區(qū)和新校區(qū)的綠地面積應(yīng)該在50%以上，綠地率不能低于50%，其中喬灌木的覆蓋率不能低于30%，而實(shí)際情況是大部分的大學(xué)校園綠化都沒有達(dá)到這個要求。

1.5 人工景觀的不適

大量的人工建筑物成為景觀的基質(zhì)而完全改變了原有的地面形態(tài)和自然景觀，且缺乏多樣性。

2 山西高校校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)理念

2.1 因地制宜，天人合一

因地制宜、天人合一強(qiáng)化地方獨(dú)特特色、順應(yīng)地方文脈、反映地方特色。在規(guī)劃設(shè)計(jì)構(gòu)思上深入研究，使校園設(shè)計(jì)的各個要素形成一個功能合理、有機(jī)聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)的綜合整體環(huán)境。根據(jù)所在城市的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢，創(chuàng)造出相應(yīng)的校園環(huán)境特色。

2.2 文脈繼承

1)環(huán)境風(fēng)格的建立。充分利用校內(nèi)獨(dú)特的地域自然景觀，創(chuàng)造風(fēng)格濃郁的建筑環(huán)境是建立富有精神內(nèi)涵的校園環(huán)境的重要方法。2)歷史環(huán)境的保護(hù)和現(xiàn)代精神的創(chuàng)造。每個學(xué)校都有自己的歷史，并將這些歷史刻寫于校園環(huán)境之中。通過閱讀這些反映校園歷史的建筑、雕塑、碑刻、林地能幫助學(xué)子更好的領(lǐng)悟校園精神。

2.3 景觀環(huán)境結(jié)構(gòu)生態(tài)格局

1)斑塊。山西地區(qū)大學(xué)校園內(nèi)斑塊的大小、數(shù)目、開關(guān)和位置要根據(jù)校園所處的地理環(huán)境來確定，在保留原有生態(tài)斑塊的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行其他人為生態(tài)斑塊的組合;其次，考慮山西地區(qū)特有的氣候、水文、植被、地貌等因素來進(jìn)行斑塊的設(shè)計(jì)和組合。

2)廊道。大學(xué)校園廊道用來連接各個功能區(qū)，植被廊道則起到連接各綠地斑塊的作用;道路廊道的寬度根據(jù)交通量的大小而定，植被廊道的寬度因連接的斑塊大小的不同而不同。

3)景觀環(huán)境結(jié)構(gòu)的兩個重要空間規(guī)律:a.集中與分散相結(jié)合的空間格局。大學(xué)校園生態(tài)景觀空間格局應(yīng)遵循“大集中、小分散”的景觀生態(tài)格局，校園內(nèi)的游憩休閑區(qū)、生態(tài)林以及廣場空間是校園空間的大型斑塊，各個功能分區(qū)和綠化斑是小型斑塊，大小斑塊之間通過道路廊道和綠化良好的道路連接在一起，形成一個整體。b.完整與滲透的景觀組合格局。校園景觀生態(tài)格局中，大型的綠地斑塊與周圍建筑斑塊之間的滲透作用，是通過師生來完成的，置身于建筑之中的師生，可以看到綠地斑塊內(nèi)的優(yōu)美景色，會身不由己的去親身體驗(yàn)，或者是在建筑中欣賞，這樣就間接的產(chǎn)生了滲透作用。

2.4 可持續(xù)發(fā)展

作為校園可持續(xù)研究的核心思想是在進(jìn)行校園環(huán)境設(shè)計(jì)的過程中，將社會化、生態(tài)資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展三大問題平衡考慮作為校園環(huán)境發(fā)展的基本方針。而且，校園在規(guī)劃設(shè)計(jì)時既滿足當(dāng)前的需要，又要充分顧及學(xué)校未來發(fā)展，在做出校園總體規(guī)劃方案的同時，應(yīng)預(yù)留出進(jìn)一步規(guī)劃的余地。

3 山西高校校園景觀環(huán)境元素設(shè)計(jì)方法

1)水體。在對山西地區(qū)大學(xué)校園進(jìn)行選址和水景設(shè)計(jì)時，若基地中或旁邊有豐富的自然水體，應(yīng)充分利用其水資源和水文化，形成具有一定文化意味的水景，使之成為城市水系的延伸。在進(jìn)行人工水景設(shè)計(jì)的時候應(yīng)該考慮將附近河流或其他水源引入校園，或者在降雨較多的地區(qū)采用挖池存蓄雨水的方法，這種辦法容易形成較大的水面。如果是完全人工制造的水景則水面不宜過大，以免浪費(fèi)水資源。2)植物。校園綠化植物配置，除道路兩旁的行道外，一般采用自然式的配置方式，即采用成叢，成群，成林的方式栽植，以形成主次分明，層次豐富，疏密有致的景觀。3)色彩。校園建筑色彩是展現(xiàn)校園風(fēng)貌特色和個性氣質(zhì)的重要景觀，優(yōu)美和諧的建筑色彩將給校園增添無窮魅力。校園的色彩可以通過植物的顏色和建筑立面以及地面的色彩來表現(xiàn)，且校園環(huán)境的色彩必須突出地域特色并且與周圍的建筑相協(xié)調(diào)。4)道路。校園道路網(wǎng)絡(luò)是典型的廊道類型，具有明顯的人工特性，也是校園景觀設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，最有效的方法是通過綠化配置與設(shè)計(jì)，對道路環(huán)境進(jìn)行再創(chuàng)造，將綠色引入道路空間。在設(shè)計(jì)中堅(jiān)持生物多樣性原則，注重植物群落的有機(jī)搭配，構(gòu)建綠色生態(tài)廊道，以實(shí)現(xiàn)校園生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。道路主要表現(xiàn)為:喬木+灌木，喬木+草坪的植物配置方式。5)環(huán)境設(shè)施小品。休息的椅、凳、桌、廢物箱、公廁、郵筒、電話亭、自行車存放處、亭、廊、鐘塔、燈具、旗桿、雕塑等等。校園環(huán)境設(shè)施和建筑小品主要有休息、安全、方便、遮蔽、界定領(lǐng)域，以及增加空間的場所意義等功能及作用。校園景觀的美是整體的，也是細(xì)節(jié)的，正如建筑的美要通過細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來一樣，校園景觀也是由精美的細(xì)部構(gòu)成，是體現(xiàn)著一定風(fēng)格與人文特征的綜合體。其中景觀小品無疑是形式最為豐富、功能最為多樣的重要細(xì)節(jié)。6)入口。校園入口是由外部空間向校園過渡的重要空間。在設(shè)計(jì)時應(yīng)注重可達(dá)性和可識別性的表達(dá)。高校大門至學(xué)校主體建筑之間的空間，在功能上主要是滿足人流、車輛的集散，對于突出校園的風(fēng)格面貌、文化特色及對整個校園空間形象都有著重要意義。7)廣場。廣場作為校園空間藝術(shù)處理的精華，往往是校園風(fēng)貌、文化內(nèi)涵和景觀特色集中體現(xiàn)的場所。因此，校園中廣場的主題和個性塑造非常重要。8)戶外學(xué)習(xí)區(qū)。戶外學(xué)習(xí)區(qū)是校園環(huán)境的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的重要場所，設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)營造出相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間、一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。9)教學(xué)區(qū)。教學(xué)區(qū)為學(xué)校的核心校區(qū)，包括所有的科研和教學(xué)用地，該區(qū)內(nèi)分布有教學(xué)樓，科技樓，圖書館和辦公樓等建筑群，一般已建科研教學(xué)區(qū)內(nèi)綠化基礎(chǔ)較好，大部分樹木已經(jīng)成林，自然景觀的骨架基本已經(jīng)形成，具有較好的生態(tài)環(huán)境，綠化改造的目的是為廣大師生創(chuàng)造安靜，幽雅，舒適美觀的學(xué)習(xí)和科研環(huán)境，因此綠化規(guī)劃的任務(wù)是通過增加植物種類而豐富該區(qū)植物多樣性景觀。

以上從以山西地區(qū)地域特點(diǎn)塑造校園生態(tài)景觀的方面探討了大學(xué)校園生態(tài)景觀設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和方法，提出大學(xué)校園生態(tài)景觀設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合北方地區(qū)的氣候特點(diǎn)、植被因素、水文因素以及人文因素。校園環(huán)境設(shè)計(jì)是一個歷史性的持續(xù)發(fā)展過程，它不應(yīng)當(dāng)割斷文化歷史，只追求時尚，也不應(yīng)當(dāng)固守傳統(tǒng)，只追求經(jīng)典，而應(yīng)當(dāng)在歷史承續(xù)、時尚與經(jīng)典結(jié)合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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